人教版 (新課標(biāo))選修《外國小說欣賞》第五單元清兵衛(wèi)與葫蘆公開課教案

這是一份人教版 (新課標(biāo))選修《外國小說欣賞》第五單元清兵衛(wèi)與葫蘆公開課教案，共4頁。教案主要包含了導(dǎo)入新課，作家作品，整體把握，故事情節(jié)，具體分析情節(jié)，主題——情節(jié)反映主題，拓展延伸，作業(yè)布置等內(nèi)容，歡迎下載使用。
俞建望
教學(xué)目的要求：
1、知識目標(biāo)：了解志賀直哉其人其作 ，掌握和理解小說的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；
3、思想感情和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性，尊重別人的興趣和個性；
教學(xué)重點
把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；
教學(xué)難點
體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：用平時的閱讀小說的方法放手讓學(xué)生自己悟中學(xué)懂，上升為一種能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
德國著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們來學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。
二、作家作品
志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》
三、整體把握，故事情節(jié)
抽生朗讀，概括情節(jié)。
一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
四、具體分析情節(jié)
提問：這篇小說的情節(jié)性(故事性)很強。而故事情節(jié)都按一定的模式運行:發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。請大家按照這個模式，把文章的情節(jié)主線理清。
1：發(fā)生——展示矛盾
（在文章的發(fā)生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？）
提問1：清兵衛(wèi)對葫蘆的態(tài)度如何？父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？父親和客人喜歡什么樣葫蘆？
明確1：清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，但是父親和老師覺得他是沒出息的孩子。
清兵衛(wèi)喜歡沒有開過口的帶皮葫蘆，很周正，很平凡的。父親和客人喜歡又長又大，奇特的葫蘆。
明確：文章在故事發(fā)生部分為我們展示了兩組矛盾：一是清兵衛(wèi)的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾；二是清兵衛(wèi)獨到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。
2．發(fā)展——矛盾向前發(fā)展
3．高潮——矛盾爆發(fā)
第一個矛盾的結(jié)果：葫蘆被砸
第二個矛盾的結(jié)果：葫蘆被賣了六百塊
4．情節(jié)的搖擺——情節(jié)設(shè)置的技巧
提問:在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。請閱讀文章的高潮部分，說說作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？
明確：本課中情節(jié)的搖擺：
（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。
（2）教員家訪，父親恰好不在。 清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，沒有注意到葫蘆。
（3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。
5、結(jié)尾——情理之中，意料之外
五、主題——情節(jié)反映主題
我們再次把情節(jié)理一下。0.1元＝50元＝600元說明了什么？
明確：清兵衛(wèi)對葫蘆的確有非凡的鑒賞力。很容易看出作者的態(tài)度是批判大人們的粗暴，呼吁尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這就是文章的主題。
但這篇文章還有一個深層次主題，是什么？
提問1：清兵衛(wèi)愛什么樣的葫蘆？大人們愛什么樣葫蘆？
明確1：（參見“發(fā)生——展示矛盾”部分：清兵衛(wèi)喜歡沒有開過口的帶皮葫蘆，很周正，很平凡的。父親和客人喜歡又長又大，奇特的葫蘆。）我們可以說清兵衛(wèi)的愛好代表一種自然和美。
提問2：清兵衛(wèi)的生活狀態(tài)怎樣？他與周圍的世界，周圍的人關(guān)系怎樣？
明確2：小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。
明確：深層次的主題——這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
六、拓展延伸
討論：如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
明確：發(fā)展個性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進行。
——老師家長和社會：提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
七、作業(yè)布置
完成《創(chuàng)新設(shè)計》有關(guān)作業(yè)。
附板書設(shè)計：
運行模式 情節(jié)主線 情節(jié)設(shè)置
清兵衛(wèi)的愛好與父親的不理解
發(fā)生 熱衷葫蘆 展示矛盾
清兵衛(wèi)獨到的審美眼光與世俗常人的眼光
發(fā)展 發(fā)現(xiàn)葫蘆
高潮 葫蘆被砸 矛盾爆發(fā)
葫蘆變價
（情節(jié)搖擺——波瀾起伏）
結(jié)尾 熱衷繪畫

情節(jié)搖擺：
教員沒收 家訪 砸碎葫蘆
得到一個葫蘆 教員的愛好 沒有發(fā)現(xiàn)
主題：尊重個性，讓個性自由發(fā)展。深層次主題這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。