小學(xué)教科版 (2017)4.神奇的紙教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)教科版 (2017)4.神奇的紙教案設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了聚焦，實(shí)驗(yàn)探究，探究瓦楞狀紙的新功能，生活延伸，拓展與總結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。



《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)














課 題
2.4神奇的紙
授課時(shí)間
授課班級(jí)
二年級(jí)六班
課標(biāo)要求
材料具有一定的性能。


辨別生活中常見的材料。


在教師的引導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題做出猜測(cè)，嘗試多方位、多角度認(rèn)識(shí)事物。


愿意傾聽，分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。


在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。


在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。


在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。


在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)


在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。


10.在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并同學(xué)討論、交流。


11. 利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。
學(xué)習(xí)


目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)


1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。


2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。


科學(xué)探究目標(biāo)


1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。


2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。


科學(xué)態(tài)度目標(biāo)


1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。


2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。


科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)


了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。
教材分析
本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。


本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。



學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了簡(jiǎn)單的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)生對(duì)于紙非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。


基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。



教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。



教法
談話法、微視頻展示法、觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
實(shí)踐探索過(guò)程及結(jié)果、活動(dòng)手冊(cè)的記錄。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)


準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
普通紙、瓦楞狀紙、重物盒、字典、課件。
為學(xué)生準(zhǔn)備
普通的紙、紙杯、熱水、字典、重物盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、聚焦
1. 猜一猜，交流紙的特點(diǎn)


同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)神秘的紙盒，大家想不想知道里面放了什么？摸完告訴大家這里裝的是什么？你怎么知道是紙，告訴大家你摸起來(lái)是什么感覺(jué)？


基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。


平時(shí)你用紙都做了什么？


基于紙的用途，引發(fā)對(duì)紙的暢想。


紙的本領(lǐng)可真不小，有了紙，我們可以折紙、寫字、繪畫、做手工；有了紙，我們可以包裝各種物品；紙還可以裝扮我們豐富多彩的生活……同學(xué)們你們想不想知道紙還有什么神奇的本領(lǐng)呢？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試把！板書--紙（并貼一張普通的紙）
1.摸一摸，猜一猜





2.復(fù)習(xí)紙的特點(diǎn)





3.傾聽
通過(guò)猜一猜游戲引出紙，再通過(guò)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對(duì)紙的神奇本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)探究欲望。





從“力大無(wú)窮”入手，調(diào)動(dòng)孩子搭橋的欲望，通過(guò)多次嘗試不同的搭法，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)中勤思考、多動(dòng)手的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)折扇子的方法，引出瓦楞狀紙，并學(xué)會(huì)折疊瓦楞狀紙培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。





學(xué)生通過(guò)看一看、按一按、摸一摸的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受瓦楞紙的新功能，試驗(yàn)后活動(dòng)手冊(cè)的填寫達(dá)到了檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果及動(dòng)手能力的一個(gè)有效方法。





將瓦楞紙與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引出生活中不同的紙的用途不同





小結(jié)相同的紙經(jīng)過(guò)折疊后有了新功能，












二、實(shí)驗(yàn)探究
1.課件出示實(shí)驗(yàn)：力大無(wú)窮的紙橋


實(shí)驗(yàn)要求：用一張紙做橋面，2個(gè)字典做橋墩搭一個(gè)能承放重物的橋。注意：重物要輕拿輕放。


從學(xué)生制作的紙橋中找到搭建成功的扇子形狀的紙，引出瓦楞狀紙。


播放瓦楞狀紙折疊視頻









小組合作交流實(shí)驗(yàn)方法，并嘗試探索搭橋


實(shí)驗(yàn)員發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：紙、重物盒。


3.交流匯報(bào)


4.觀看瓦楞狀紙的折疊視頻


5.折紙






三、探究瓦楞狀紙的新功能
1.提出實(shí)驗(yàn)要求：


看一看：觀察兩種紙的側(cè)面形狀


按一按：將兩種紙平放桌面，用手輕輕按壓，體驗(yàn)手心的感覺(jué)


摸一摸：將白紙和瓦楞紙分別貼在盛熱水的杯子上再摸一摸有什么不同呢？（提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）


學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。


指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)。
聽老師講解實(shí)驗(yàn)要求。


實(shí)驗(yàn)員發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：紙杯


實(shí)驗(yàn)。


實(shí)驗(yàn)員收所有的實(shí)驗(yàn)器材。


完成活動(dòng)手冊(cè)14頁(yè)。






四、生活延伸
1.教師質(zhì)疑：在生活中，你見過(guò)哪些地方用到了瓦楞狀紙？


2.課件展示生活中的瓦楞紙的用處：包裝紙盒、瓦楞紙杯、瓦楞杯套等


3.（發(fā)小紙盒）大家看看這個(gè)紙盒，你能找到里面的瓦楞狀結(jié)構(gòu)嗎？知道為什么制成瓦楞狀的嗎？
1.匯報(bào)生活中的瓦楞狀紙。


2.觀察包裝紙盒的瓦楞狀結(jié)構(gòu)。


3.匯報(bào)瓦楞紙的好處。
五、拓展與總結(jié)
1.出示課件：“不粘油的紙”的實(shí)驗(yàn)圖片


2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究的路上，只要我們用心觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奧秘?zé)o窮，就像今天我們只是將紙改變了形狀，它就產(chǎn)生了這么多新的功能。如果我們?cè)龠M(jìn)行其他改造比如：我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图垼缓蠓謩e在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì)有哪些新的情況呢（圖文介紹）？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)15頁(yè)。



2.觀看課件“不粘油的紙”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。



板書設(shè)計(jì)
神奇的紙


瓦楞狀紙圖片 普通紙圖片



課后反思



這節(jié)課我從猜一猜游戲引出，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，學(xué)生通過(guò)摸一摸感受紙的不同，從而回顧并匯報(bào)紙的特點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑“平時(shí)你用紙都做了什么？”讓學(xué)生匯報(bào)交流紙的用途，引出“力大無(wú)窮的紙橋”這一實(shí)驗(yàn)的探究欲望，學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)找到瓦楞紙力大無(wú)比的特點(diǎn)，“紙橋”的引入引發(fā)孩子動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的欲望，并通過(guò)實(shí)踐操作找到最合適的搭橋方法，孩子們興致高漲，尤其是搭橋成功的孩子興奮得幾乎要跳起來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)大大調(diào)動(dòng)了孩子們實(shí)驗(yàn)探究的熱情，為下面的看一看、按一按、摸一摸的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。


整節(jié)課的“力大無(wú)窮的紙橋”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常成功，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己探究實(shí)驗(yàn)方法確實(shí)很難，但孩子們并沒(méi)有氣餒，小組交流氣氛濃，孩子們互相學(xué)習(xí)、研究，“紙?jiān)趺茨艽顦?？試一試吧！”這樣使本來(lái)不可能的事情通過(guò)反復(fù)操作居然成功了，孩子們激動(dòng)的心情溢于言表。


孩子們動(dòng)手操作時(shí)教師的把控能力有所欠缺，探究實(shí)驗(yàn)中有一些孩子為了達(dá)到搭橋成功的目的，把紙搭在了字典上，其他同學(xué)效仿，老師看到多數(shù)孩子們錯(cuò)誤的搭法應(yīng)該及時(shí)集中強(qiáng)調(diào)糾正，而我只是在小組內(nèi)糾正，導(dǎo)致費(fèi)了很多功夫跟每個(gè)組交流。兒童語(yǔ)言使用不夠好，比如“承重能力”孩子們不太理解，應(yīng)該換成孩子們?nèi)菀桌斫獾脑~語(yǔ)解釋課堂效果會(huì)更好。最后拓展環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)也可以拿到課堂做演示實(shí)驗(yàn)。最后總結(jié)給學(xué)生拋出“你還想對(duì)紙做什么樣的改造？”這一問(wèn)題，就能從多角度調(diào)動(dòng)孩子生活中參與科學(xué)研究的熱度而不是僅僅局限于“油紙”的實(shí)驗(yàn)探究。