小學(xué)科學(xué)教科版（2024）二年級上冊（2024）家里的物品教案設(shè)計

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版（2024）二年級上冊（2024）家里的物品教案設(shè)計，共7頁。教案主要包含了教材簡析，學(xué)生分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《家里的物品》是教科版科學(xué)二年級上冊第一單元 “造房子” 的第三課，在單元整體脈絡(luò)中處于承上啟下的關(guān)鍵位置。單元前兩課《動物的家》和《我們的家》已引導(dǎo)學(xué)生認識了不同居住空間的結(jié)構(gòu)特點，本課聚焦家庭物品的認知，為后續(xù)《設(shè)計小房子》《建造小房子》等課程奠定物品功能分析與空間布局設(shè)計的基礎(chǔ)，形成 “結(jié)構(gòu)認知 — 物品探究 — 實踐應(yīng)用” 的完整邏輯鏈。
教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，通過觀察、分類、實踐等活動，幫助學(xué)生建立 “物品功能 — 材料特性 — 空間適配” 的科學(xué)認知框架。課程設(shè)計注重體現(xiàn)科學(xué)課程核心素養(yǎng)要求，強調(diào)在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作精神，同時滲透 “生活即科學(xué)” 的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物的科學(xué)原理。
從跨學(xué)科整合角度看，本課內(nèi)容自然融合了數(shù)學(xué)（分類統(tǒng)計）、工程技術(shù)（空間規(guī)劃）、美術(shù)（布局美感）等多學(xué)科元素，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力提供了豐富載體。教材編排遵循二年級學(xué)生的認知規(guī)律，從具象觀察到抽象分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對家居物品的系統(tǒng)性認識。
二、學(xué)生分析
二年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗和觀察能力，對家中常見物品如桌椅、餐具、玩具等有初步認識，但這種認識多停留在表面特征層面，缺乏對物品材料特性、功能本質(zhì)及空間關(guān)系的深入理解。他們活潑好動，好奇心強，喜歡動手操作和游戲化學(xué)習(xí)，但注意力集中時間有限，抽象思維能力較弱。
在知識儲備方面，學(xué)生通過前兩課學(xué)習(xí)已了解房屋的基本結(jié)構(gòu)，能夠區(qū)分不同功能的房間，但對 “為什么不同房間要放不同物品”“物品材料與使用需求有什么關(guān)系” 等問題缺乏系統(tǒng)性思考。在能力發(fā)展上，學(xué)生已能進行簡單的觀察和分類活動，但分類標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和一致性有待提高，合作探究時的任務(wù)分工和溝通能力也需要引導(dǎo)。
從情感態(tài)度來看，二年級學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲和參與熱情，對與家庭生活相關(guān)的話題興趣濃厚。他們樂于分享自己的生活經(jīng)驗，但對物品擺放的有序性和合理性缺乏足夠關(guān)注，尚未形成良好的空間規(guī)劃意識。針對這些特點，本課設(shè)計需注重情境化、游戲化和生活化，通過豐富的實踐活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低認知難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
認識家中常見物品（如家具、廚具、玩具等），能說出其名稱和基本功能，知道不同物品有不同的用途。
了解常見物品的制作材料（如木材、塑料、金屬、布料等），能根據(jù)材料對物品進行分類，初步認識不同材料的基本特性（如木材堅硬、布料柔軟等）。
理解物品功能與擺放位置的關(guān)系，知道不同房間應(yīng)放置與其功能匹配的物品，如廚房放廚具、臥室放床等。
（二）過程與方法
通過觀察實物、圖片和視頻，學(xué)會運用感官感知物品的特征，掌握簡單的觀察方法。
在小組活動中，能通過討論制定分類標(biāo)準(zhǔn)，合作完成物品分類任務(wù)，提高合作探究能力。
參與 “房間設(shè)計師” 實踐活動，學(xué)會根據(jù)房間功能和物品特性進行簡單的布局設(shè)計，培養(yǎng)空間規(guī)劃能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，樂于觀察和思考身邊的物品。
養(yǎng)成物品擺放有序的良好習(xí)慣，增強愛護物品、珍惜資源的意識。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽與表達，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強家庭責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
認識常見家居物品的名稱、功能及其制作材料。
學(xué)會根據(jù)材料或功能對物品進行科學(xué)分類。
理解物品功能與房間用途的匹配關(guān)系。
（二）教學(xué)難點
理解材料特性與物品功能之間的內(nèi)在聯(lián)系（如金屬鍋導(dǎo)熱快適合做飯）。
能根據(jù)實際需求合理規(guī)劃物品擺放位置，形成初步的空間規(guī)劃意識。
在小組合作中制定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)并有效執(zhí)行。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教具準(zhǔn)備
多媒體課件：包含家中不同房間（客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間）的實景圖片或視頻，常見物品的特寫圖片及材料標(biāo)注。
實物展示：選取代表性家居物品實物，如木椅、塑料杯、金屬勺、布娃娃、陶瓷碗等，確保涵蓋不同材料和功能。
材料樣本盒：各種材料的小塊樣本（木塊、塑料片、金屬片、布料、陶瓷片等），貼上標(biāo)簽便于識別。
房間模型：簡易的房間分區(qū)模型（可用紙板制作），標(biāo)注不同功能區(qū)域（如睡眠區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、烹飪區(qū)等）。
任務(wù)卡片：包含物品圖片、名稱、功能的卡片，用于分類和擺放活動。
評價工具：小組合作評價表、活動記錄表、學(xué)生作品展示板。
（二）學(xué)具準(zhǔn)備
每人一份：觀察記錄表（畫有簡單表格，用于記錄物品名稱、材料、功能）。
每組一份：分類盒（貼有不同材料或功能標(biāo)簽）、物品圖片卡、房間布局圖紙（簡易網(wǎng)格紙）、彩筆、剪刀、膠水。
家庭任務(wù)單：提前發(fā)放給學(xué)生，要求課前觀察家中物品并記錄 3-5 種最熟悉的物品及其位置。
（三）安全準(zhǔn)備
檢查實物教具的安全性，避免使用鋒利、易碎或過重的物品。
材料樣本進行圓角處理，防止劃傷。
制定課堂活動安全規(guī)則，如輕拿輕放物品、不用材料樣本打鬧等。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入：小熊的新家（5 分鐘）
教師播放動畫片段：小熊搬新家了，但房間里的物品亂七八糟，找不到自己的玩具和餐具，非常著急。
提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，小熊為什么會著急？你們能幫小熊想想辦法嗎？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理關(guān)鍵詞：物品要分類、放對地方、擺放整齊等。
揭示課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)《家里的物品》，學(xué)會認識它們、分類它們，幫小熊和自己把家整理得更舒適?！?br>設(shè)計意圖：通過動畫情境創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和助人意愿，自然引入本課主題，同時了解學(xué)生對物品擺放的原有認知。
（二）探究新知：認識家里的物品（15 分鐘）
1. 觀察與感知：物品的特征（5 分鐘）
（1）實物觀察：教師展示準(zhǔn)備的家居物品實物，引導(dǎo)學(xué)生用看、摸、聞等方式觀察。
（2）提問引導(dǎo)：“這個物品叫什么名字？它是用什么做的？摸起來有什么感覺？”
（3）學(xué)生分組觀察，填寫觀察記錄表，教師巡視指導(dǎo)。
（4）分享交流：每組選一個物品描述其特征，教師板書關(guān)鍵詞（如 “木椅 — 木材 — 硬硬的 — 可以坐”）。
2. 分類與比較：材料的奧秘（6 分鐘）
（1）提出問題：“這些物品的制作材料一樣嗎？我們能按材料給它們分分類嗎？”
（2）小組討論：每組討論制定分類標(biāo)準(zhǔn)，教師提供材料樣本盒作為參考。
（3）分類活動：各組利用物品圖片卡進行分類，放入貼有材料標(biāo)簽的分類盒中。
（4）成果展示：各組介紹分類結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分類標(biāo)準(zhǔn)的合理性，統(tǒng)一常見材料名稱（木材、塑料、金屬、布料等）。
（5）特性探究：通過對比實驗感知材料特性，如 “金屬和木材哪個更光滑？”“布料和塑料哪個更柔軟？”。
3. 聯(lián)系與思考：功能與材料（4 分鐘）
（1）教師提問：“為什么椅子大多用木材或金屬做而不用布料做？為什么杯子有的用陶瓷有的用塑料？”
（2）小組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：物品的材料要適合它的功能，堅硬的材料適合做需要支撐的物品，防水的材料適合做裝水的物品等。
（3）舉例拓展：展示特殊材料物品（如不粘鍋的涂層、隔熱手套的布料），簡要介紹材料特性與功能的關(guān)系。
設(shè)計意圖：通過多感官觀察和動手分類活動，幫助學(xué)生建立物品、材料、功能之間的聯(lián)系，突破 “材料特性與功能關(guān)系” 的教學(xué)難點，培養(yǎng)觀察比較和分析思考能力。
（三）實踐應(yīng)用：我是房間設(shè)計師（15 分鐘）
1. 認識房間功能（3 分鐘）
（1）展示家中不同房間圖片：客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間。
（2）提問：“這些房間是用來做什么的？你家的這些房間里放了什么物品？”
（3）學(xué)生結(jié)合家庭任務(wù)單分享，教師板書房間功能與典型物品的對應(yīng)關(guān)系。
2. 小組合作設(shè)計（10 分鐘）
（1）任務(wù)布置：“小熊家有一個房間需要布置，我們來當(dāng)設(shè)計師，幫它規(guī)劃物品擺放。”
（2）分組任務(wù)：每組領(lǐng)取一個房間模型（如 “小熊的廚房”）和相關(guān)物品卡片，根據(jù)房間功能討論物品擺放方案。
（3）設(shè)計要求：
物品擺放要方便使用（如灶臺靠近水槽）
同類物品放在一起（如碗碟放在櫥柜）
考慮安全因素（如鋒利物品放高處）
（4）教師指導(dǎo)：巡視各組，重點引導(dǎo)學(xué)生思考 “為什么這樣擺放”，強調(diào)功能匹配原則。
（5）繪制方案：各組在網(wǎng)格紙上畫出布局設(shè)計圖，標(biāo)注物品位置和擺放理由。
3. 成果展示與評價（2 分鐘）
（1）各組派代表展示設(shè)計圖并講解設(shè)計思路。
（2）其他學(xué)生提問或評價：“他們的設(shè)計有什么優(yōu)點？有什么建議？”
（3）教師總結(jié)：肯定合理設(shè)計，強調(diào)物品擺放要兼顧實用性和安全性。
設(shè)計意圖：通過角色扮演和實踐設(shè)計活動，將知識應(yīng)用于實際問題解決，培養(yǎng)空間規(guī)劃能力和合作精神，突破 “物品與空間適配” 的教學(xué)難點。
（四）拓展延伸：我的家庭物品地圖（5 分鐘）
布置家庭任務(wù)：“今天回家后，和爸爸媽媽一起觀察自己家的物品，畫一張‘家庭物品地圖’，標(biāo)注出你最常用的 5 種物品放在哪里，說說為什么這樣放。”
提出挑戰(zhàn)：“嘗試自己整理書桌或玩具角，運用今天學(xué)到的分類方法，看看整理后是不是更方便使用了?！?br>課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào) “認識物品、合理擺放” 能讓生活更美好。
預(yù)告下節(jié)課：“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何設(shè)計小房子，今天學(xué)到的物品知識會幫助我們哦！”
設(shè)計意圖：通過家庭實踐活動延伸課堂學(xué)習(xí)，強化知識應(yīng)用，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，同時為后續(xù)課程做好鋪墊。
七、板書設(shè)計
板書設(shè)計采用三欄式結(jié)構(gòu)，左側(cè)記錄物品觀察要點，中間呈現(xiàn)材料分類結(jié)果，右側(cè)展示房間與物品的對應(yīng)關(guān)系，簡潔明了地呈現(xiàn)本課核心知識。底部用★標(biāo)注關(guān)鍵原則，強化重點內(nèi)容記憶。板書注重圖文結(jié)合，關(guān)鍵概念配以簡筆畫，符合低年級學(xué)生認知特點。
八、教學(xué)反思
（一）預(yù)設(shè)成功點
情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過幫助小熊整理房間的任務(wù)貫穿課堂，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
實物觀察和動手分類活動符合二年級學(xué)生的認知特點，能調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對材料特性的理解。
“房間設(shè)計師” 實踐活動將知識應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)綜合能力，預(yù)計學(xué)生參與度會很高。
家庭任務(wù)的設(shè)計實現(xiàn)了課堂與生活的連接，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和良好習(xí)慣。
（二）可能出現(xiàn)的問題及對策
材料分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一：部分小組可能出現(xiàn)分類混亂的情況。對策：提前準(zhǔn)備清晰的材料樣本和標(biāo)簽，討論時引導(dǎo)學(xué)生明確單一分類標(biāo)準(zhǔn)，教師巡視時及時給予指導(dǎo)。
實踐設(shè)計時間不足：部分小組可能因討論耗時過長而完不成設(shè)計。對策：提前培訓(xùn)組長掌握時間分配方法，教師在活動中進行時間提示，設(shè)計任務(wù)可分層次（基礎(chǔ)版和挑戰(zhàn)版）供選擇。
學(xué)生發(fā)言不均衡：少數(shù)學(xué)生可能壟斷發(fā)言機會。對策：采用小組內(nèi)輪流發(fā)言制，使用 “發(fā)言棒” 等工具確保每人參與，教師關(guān)注沉默學(xué)生并鼓勵其表達。
對材料特性的理解膚淺：學(xué)生可能僅停留在表面特征描述。對策：增加簡單的對比實驗，如 “滴水在布料和塑料上” 觀察吸水性，增強感性認識。
（三）教學(xué)改進方向
可增加數(shù)字化工具的應(yīng)用，如使用平板電腦拍攝家中物品，在課堂上通過投影進行展示和分類，增強學(xué)習(xí)的直觀性。
對于能力較強的學(xué)生，可設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如 “為不同家庭成員（老人、嬰兒）設(shè)計物品擺放方案”，培養(yǎng)差異化思維。
可邀請家長志愿者參與課堂，分享家庭收納經(jīng)驗，增強課程的生活實用性。
評價方式可更多樣化，如引入 “星級設(shè)計師” 獎?wù)?，從?zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作性等維度進行激勵性評價。
本課通過生活化的內(nèi)容、游戲化的活動和情境化的設(shè)計，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對家居物品的科學(xué)認知，培養(yǎng)觀察探究能力和空間規(guī)劃意識。教學(xué)過程注重知識與生活的聯(lián)系，力求使學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，真正理解 “科學(xué)源于生活，用于生活” 的道理，為單元后續(xù)的造房子實踐打下堅實基礎(chǔ)。家里的物品
一、認識物品 二、材料分類 三、房間與物品
名稱：椅子 木材：桌子、椅子 客廳：沙發(fā)、電視
功能：坐 塑料：杯子、玩具 臥室：床、衣柜
材料：木材 金屬：勺子、鍋 廚房：碗、灶臺
布料：衣服、娃娃 衛(wèi)生間：毛巾、牙刷
★ 小秘訣：
物品材料要適合功能
物品擺放要方便使用