18《昆明的雨》教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

這是一份18《昆明的雨》教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，共6頁(yè)。
18 昆明的雨 素養(yǎng)目標(biāo) 1. ①了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景；②理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言。（語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造） 2. ①體會(huì)作者說(shuō)的“我想念昆明的雨”的深厚感情；②把握課文敘寫(xiě)景、事、物的線索，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。（思維能力） 3. 引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，了解昆明的風(fēng)土人情。（審美創(chuàng)造、文化自信） 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 梳理文章描寫(xiě)昆明雨季中的景、物、事，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)與懷念之情，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)。 2. 理解文章形散神聚的特點(diǎn)，品味汪曾祺散文平淡質(zhì)樸、充滿生活情趣的語(yǔ)言特色。 教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入 新知探究 學(xué)習(xí)任務(wù)一：知識(shí)儲(chǔ)備——掌握字詞、了解作者 學(xué)習(xí)任務(wù)二：感知內(nèi)容——梳理結(jié)構(gòu)、理解文意 課堂小結(jié) 在本節(jié)課中，我們跟隨汪曾祺先生走進(jìn)了《昆明的雨》，通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)把握文意，體會(huì)到作者對(duì)昆明雨的喜愛(ài)與懷念，還賞析了文章的獨(dú)特語(yǔ)言，感受其平淡質(zhì)樸又充滿生活情趣的魅力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中，多品味散文之美，發(fā)現(xiàn)生活中的詩(shī)意。 板書(shū)設(shè)計(jì)  教學(xué)反思 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同學(xué)們，當(dāng)我們說(shuō)起春天，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出溫暖、明媚的畫(huà)面。在我國(guó)，有一座城市，它四季都如同春天一般，被人們贊譽(yù)為“春城”，大家能猜到是哪里嗎？ 那么，在這座如詩(shī)如畫(huà)的城市里，雨又會(huì)是什么樣的呢？它會(huì)和我們平常所見(jiàn)到的雨有何不同？接下來(lái)，讓我們通過(guò)一段視頻，直觀感受一下昆明的雨的獨(dú)特魅力。 【展示】播放昆明的雨的相關(guān)視頻。（參見(jiàn)課件PPT） 相信大家看了視頻后，對(duì)昆明的雨有了一些初步印象。今天，就讓我們跟隨著名作家汪曾祺先生的腳步，一同走進(jìn)《昆明的雨》，去領(lǐng)略他筆下那充滿詩(shī)意與溫情的昆明雨季。【回答】昆明教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【走近作者】（參見(jiàn)課件PPT） 【字詞積累】（參見(jiàn)課件PPT）【識(shí)記】積累文學(xué)常識(shí)與重點(diǎn)字詞。【提問(wèn)1】自由朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。劃分層次，概述段落大意。 【提問(wèn)2】標(biāo)題為《昆明的雨》，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)？ 【提問(wèn)3】第2段在文中有什么作用？ 【提問(wèn)4】讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)昆明的雨的特點(diǎn)。 【提問(wèn)5】第6段，作者寫(xiě)到了昆明的仙人掌有哪些功用？用不少筆墨寫(xiě)了仙人掌，這與昆明的雨有什么關(guān)系？ 【提問(wèn)6】文章第7段著重寫(xiě)的是昆明的菌子，作者是從哪些方面表現(xiàn)昆明的“菌子極多”這一特點(diǎn)的？這樣安排有何作用？ 【提問(wèn)7】怎樣理解第9段中“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)”這句話？ 【提問(wèn)8】第10段“四十年后，我還忘不了那天的情味”中的“情味”一詞指的是什么？說(shuō)一說(shuō)你的理解。 【提問(wèn)9】“我想念昆明的雨”在文中第2段出現(xiàn)后，在最后一段再次出現(xiàn)，而最后一段中它的作用是什么？ 【回答1】 第一部分（第1—2段）：引子，引出“我想念昆明的雨”的話題。 第二部分（第3—10段）：具體寫(xiě)昆明雨季中的景、物、人和事。 第三部分（第11段）：自然點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)“昆明的雨”的深厚感情。 【回答2】 ①畫(huà)表現(xiàn)的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，以此能突出昆明多雨的特點(diǎn)；②為下文作了鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；③可以吸引讀者，激起讀者的閱讀興趣。 【回答3】 ①在內(nèi)容上，點(diǎn)明文章中心，直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的深切懷念。 ②結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接上文對(duì)畫(huà)的介紹，引起下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。 【回答4】 ①雨季很長(zhǎng)，但有所間歇；②氣壓不低，讓人舒服；③雨季明亮豐滿，草木旺盛。 【回答5】 ①昆明的仙人掌可以掛于門頭辟邪和代替籬笆防豬和羊；②這些仙人掌生長(zhǎng)旺盛、肥大。這屬于側(cè)面描寫(xiě)，以此襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻、空氣濕潤(rùn)的特點(diǎn)。 【回答6】方面：從品種多、菜市場(chǎng)里多、餐桌上多和原野中多四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。 作用：寫(xiě)菌子多，是為了寫(xiě)雨水多，側(cè)面襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。 【回答7】“心軟軟的”是作者看到那帶著雨珠的緬桂花，覺(jué)得它清清秀秀，像蘭花一樣清香，十分喜愛(ài)。同時(shí)，又感慨房東惜花又送花的淳樸。 “不是懷人，不是思鄉(xiāng)”則強(qiáng)調(diào)作者對(duì)緬桂花的喜愛(ài)，對(duì)昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。 【回答8】“情味”，是情調(diào)、意味的意思，這里的“情味”含有一絲鄉(xiāng)愁，一點(diǎn)寂寥，也有對(duì)歷史人物的感慨，但更多的是對(duì)寧?kù)o、清新、平淡、閑適、柔和的生活情調(diào)的喜愛(ài)。 【回答9】從內(nèi)容上看，它深化了文章主題，表達(dá)了作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情； 從結(jié)構(gòu)上看，它照應(yīng)了第2段，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【提問(wèn)1】 汪曾祺的散文語(yǔ)言渾樸自然，耐人尋味。請(qǐng)賞析下列語(yǔ)段，品味其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。 （1）“乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！” （2）“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：‘賣楊梅——’聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！? 【提問(wèn)2】結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勍粼鞯纳⑽牡膶?xiě)作特點(diǎn)。【回答1】 (1)使用“牛糞”“馬蜂窩”來(lái)進(jìn)行比喻，語(yǔ)言生活化、接地氣，寫(xiě)出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的反差，寫(xiě)出作者對(duì)干巴菌美味的驚嘆與喜愛(ài)。“?!”的使用不僅使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、親切、口語(yǔ)化，也凸顯出了作者的喜愛(ài)之情。 （2）運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)了作者對(duì)昆明的喜愛(ài)之情。 【回答2】 ①語(yǔ)言：典雅的文言詞匯與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，語(yǔ)言直白而平和，流利而自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，并富于生活氣息。 ②結(jié)構(gòu)：汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話家常。 ③題材：他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，一改那種集體的“宏大敘事”，對(duì)于讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒(méi)。可取之處情境導(dǎo)入有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以昆明雨季的視頻和對(duì)春天雨的討論引入，快速吸引學(xué)生注意力，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生深入理解文本。不足之處部分學(xué)生參與度不高，今后應(yīng)優(yōu)化提問(wèn)方式，設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性、趣味性的問(wèn)題，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極思考、參與討論。對(duì)文章語(yǔ)言特色的挖掘不夠深入，可增加語(yǔ)言賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找出更多語(yǔ)句賞析，提升語(yǔ)言鑒賞能力。