第六單元《任務(wù)三 表達(dá)與呈現(xiàn)》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

這是一份第六單元《任務(wù)三 表達(dá)與呈現(xiàn)》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)，共7頁。
任務(wù)三 表達(dá)與呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)收集科技工作者資料，提取關(guān)鍵信息，掌握為其 “畫像” 的方法，學(xué)會(huì)撰寫科技影視作品介紹文字。 借助小組合作，鍛煉資料整合與口頭分享能力，通過創(chuàng)作科幻故事，提升想象力與書面表達(dá)能力。 體會(huì)科技工作者精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)對(duì)未來科學(xué)發(fā)展的憧憬與責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解為探索者 “畫像” 的要點(diǎn)，編大事年表、分析科學(xué)精神等；掌握科技影視作品介紹的撰寫技巧；理解科幻故事創(chuàng)作的基本要素。 難點(diǎn)：從繁雜資料中精準(zhǔn)提煉信息，生動(dòng)展現(xiàn)科技工作者形象；創(chuàng)作科幻故事時(shí)，做到科學(xué)知識(shí)與想象的巧妙融合，情節(jié)富有吸引力 。教學(xué)內(nèi)容備注一、情境導(dǎo)入：從“探險(xiǎn)故事”到“創(chuàng)意表達(dá)”的跨越 師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們沉浸在探險(xiǎn)故事的精彩世界中——有的小組梳理了《偉大的悲劇》中斯科特團(tuán)隊(duì)的悲壯歷程，有的用思維導(dǎo)圖還原了《太空一日》的驚險(xiǎn)時(shí)刻，還有的通過角色扮演重現(xiàn)了《帶上她的眼睛》的科幻場(chǎng)景。今天，我們要完成一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：將你們的探究成果轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的表達(dá)，用語言、畫面或表演傳遞探險(xiǎn)的魅力。 師（展示學(xué)生前兩節(jié)課的作業(yè)照片）：看，這是第三小組繪制的“南極探險(xiǎn)路線圖”，這是第五小組整理的“楊利偉太空遇險(xiǎn)時(shí)間軸”。這些成果就像散落的珍珠，而今天的任務(wù)就是用一根“創(chuàng)意的線”將它們串成璀璨的項(xiàng)鏈。 師（板書課題：表達(dá)與呈現(xiàn)——讓探險(xiǎn)故事“活”起來）：首先，我們需要明確任務(wù)目標(biāo)。請(qǐng)翻開課本第128頁，齊讀任務(wù)要求。 生齊讀：選擇一種表達(dá)形式（如演講、劇本、漫畫、短視頻腳本等），將小組探究的探險(xiǎn)故事或人物精神呈現(xiàn)出來，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎、情感真摯。 師：這節(jié)課，我們將通過“選形式—定內(nèi)容—巧設(shè)計(jì)—展評(píng)價(jià)”四步曲，完成這場(chǎng)創(chuàng)意表達(dá)之旅。 二、任務(wù)一：頭腦風(fēng)暴——選擇最適合的表達(dá)形式 1. 形式大觀園：多元表達(dá)的可能性 師：請(qǐng)各小組結(jié)合課本第129頁的“形式參考”和自身特長(zhǎng)，討論以下問題： 你們最擅長(zhǎng)哪種表達(dá)形式？（如演講、劇本、漫畫、手抄報(bào)、短視頻腳本等） 這種形式如何突出探險(xiǎn)故事的核心？（如人物精神、驚險(xiǎn)情節(jié)、科學(xué)知識(shí)） 生1（第一小組）：我們想用劇本表現(xiàn)《偉大的悲劇》，因?yàn)閷?duì)話能展現(xiàn)斯科特和隊(duì)友們的心理變化。 生2（第四小組）：我們打算畫漫畫，用分鏡表現(xiàn)《帶上她的眼睛》中“落日六號(hào)”的孤獨(dú)與“我”的覺醒。 師：為什么選擇漫畫？ 生2：因?yàn)榭苹霉适滦枰胂罅?，漫畫的夸張畫面能突出“眼睛”的象征意義。 師：很有創(chuàng)意！其他小組呢？ 生3（第六小組）：我們想制作短視頻腳本，用快節(jié)奏剪輯和背景音樂表現(xiàn)《太空一日》的緊張感。 2. 教師點(diǎn)撥：形式與內(nèi)容的“黃金搭配” 師（投影搭配建議表）： 表達(dá)形式適合內(nèi)容優(yōu)勢(shì)注意事項(xiàng)演講人物精神、主題感悟情感直接、感染力強(qiáng)需設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免單調(diào)劇本關(guān)鍵情節(jié)、對(duì)話沖突角色鮮明、代入感強(qiáng)對(duì)話需符合人物身份漫畫科幻場(chǎng)景、象征意義視覺沖擊、想象空間大分鏡邏輯要清晰短視頻腳本驚險(xiǎn)片段、對(duì)比反差節(jié)奏緊湊、現(xiàn)代感強(qiáng)需標(biāo)注鏡頭、音效、時(shí)長(zhǎng)師：選擇形式時(shí)，要問自己三個(gè)問題： 這種形式能否準(zhǔn)確傳達(dá)故事的核心？ 我們是否有足夠的資源（如道具、繪畫能力、剪輯技術(shù)）支持？ 如何讓形式成為內(nèi)容的“加分項(xiàng)”，而非“干擾項(xiàng)”？ 生4（第二小組）：我們?cè)鞠胱鍪殖瓐?bào)，但發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多，現(xiàn)在想改成演講+PPT輔助，用圖片和關(guān)鍵詞幫助聽眾理解。 師：太棒了！靈活調(diào)整形式，才能讓表達(dá)更有效。 三、任務(wù)二：內(nèi)容打磨——讓故事“有血有肉” 1. 聚焦核心：提煉故事的“靈魂” 師：請(qǐng)各小組用一句話概括你們要表達(dá)的核心內(nèi)容。（小組討論后分享） 生5（第三小組）：《偉大的悲劇》的核心是“失敗中的英雄主義”。 生6（第五小組）：《帶上她的眼睛》的核心是“平凡中的偉大覺醒”。 師：核心是表達(dá)的“定海神針”。接下來，我們需要圍繞核心篩選內(nèi)容。 2. 篩選素材：從“海量”到“精準(zhǔn)” 師（以第一小組《偉大的悲劇》為例）： 原文中有大量環(huán)境描寫（如“暴風(fēng)雪”“零下40攝氏度”）和細(xì)節(jié)（如“威爾遜博士的雪橇上載著16公斤的珍貴巖石樣品”）。 哪些內(nèi)容能突出“英雄主義”？ 生7：威爾遜博士帶巖石樣品，說明他即使面臨死亡也不放棄科學(xué)使命。 生8：斯科特寫日記，記錄隊(duì)友的死亡，體現(xiàn)對(duì)生命的尊重。 師：對(duì)！這些細(xì)節(jié)比“他們很勇敢”更有說服力。請(qǐng)各小組用“★”標(biāo)注最關(guān)鍵的3個(gè)素材。 3. 教師示范：如何讓內(nèi)容“活”起來 師（以第四小組漫畫《帶上她的眼睛》為例）： 原文結(jié)尾：“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了?！?如果直接畫兩個(gè)人擁抱，會(huì)怎樣？ 生9：太直白，缺少想象空間。 師：我們可以這樣設(shè)計(jì)： 分鏡1：地面上的“我”抬頭看星空（特寫眼睛含淚）； 分鏡2：地下“落日六號(hào)”中，女孩的虛影與星空重疊（象征心靈相通）； 旁白：“她的眼睛，成了連接地球與地心的星光?！?生10：這樣既有畫面感，又點(diǎn)明了“眼睛”的象征意義！ 師：秘訣就是——用具體畫面代替抽象敘述，用象征手法深化主題。 四、任務(wù)三：創(chuàng)意設(shè)計(jì)——讓形式“獨(dú)具匠心” 1. 分組指導(dǎo)：針對(duì)不同形式的“設(shè)計(jì)錦囊” 師：現(xiàn)在進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師為每種形式準(zhǔn)備了“創(chuàng)意錦囊”。 【演講組錦囊】 開頭：用問題或懸念吸引聽眾（如“如果你知道自己將死，會(huì)做什么？”）。 互動(dòng)：設(shè)計(jì)1-2個(gè)提問（如“你認(rèn)為斯科特是失敗者嗎？”）。 結(jié)尾：用金句升華主題（如“英雄主義，是明知不可為而為之的勇氣”）。 【劇本組錦囊】 對(duì)話：加入潛臺(tái)詞（如斯科特說“我們要繼續(xù)前進(jìn)”，實(shí)際心里想“不能讓隊(duì)友的犧牲白費(fèi)”）。 舞臺(tái)說明：用括號(hào)標(biāo)注動(dòng)作和表情（如“（顫抖著翻開日記本）”）。 沖突：設(shè)計(jì)1個(gè)關(guān)鍵矛盾（如生存與科學(xué)的抉擇）。 【漫畫組錦囊】 分鏡：用“大—小—大”節(jié)奏制造張力（如先全景展示南極，再特寫斯科特凍僵的手，最后拉遠(yuǎn)表現(xiàn)孤獨(dú)）。 色彩：用冷色調(diào)（藍(lán)、白）表現(xiàn)絕望，暖色調(diào)（黃、紅）表現(xiàn)希望。 對(duì)話框：用不同形狀區(qū)分角色（如圓形代表“我”，方形代表“威爾遜博士”）。 【短視頻腳本組錦囊】 鏡頭：標(biāo)注景別（特寫、中景、全景）和運(yùn)動(dòng)（推、拉、搖）。 音效：用緊張的音樂（如《星際穿越》配樂）烘托氣氛。 轉(zhuǎn)場(chǎng)：用匹配剪輯（如火箭發(fā)射與心跳聲同步）。 2. 學(xué)生實(shí)踐：小組分工與設(shè)計(jì) 師：請(qǐng)各小組根據(jù)選擇的表達(dá)形式，領(lǐng)取對(duì)應(yīng)的“設(shè)計(jì)模板”（提前打印好），開始創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助： 演講組：糾正口頭禪，練習(xí)肢體語言； 劇本組：調(diào)整對(duì)話長(zhǎng)度，避免冗長(zhǎng)； 漫畫組：優(yōu)化分鏡邏輯，突出核心畫面； 短視頻組：標(biāo)注鏡頭時(shí)長(zhǎng)，確保節(jié)奏緊湊。 生11（第六小組）：我們想在短視頻結(jié)尾加一段“現(xiàn)代航天員向斯科特致敬”的彩蛋，可以嗎？ 師：太棒了！這種“古今對(duì)話”能增強(qiáng)主題的厚重感，但要注意彩蛋時(shí)長(zhǎng)不超過10秒，避免喧賓奪主。 五、任務(wù)四：展示評(píng)價(jià)——讓表達(dá)“精益求精” 1. 模擬展示：小組內(nèi)預(yù)演與修正 師：請(qǐng)各小組用3分鐘時(shí)間在組內(nèi)預(yù)演，其他成員扮演“觀眾”，從以下角度評(píng)價(jià)： 內(nèi)容：是否突出核心？有無冗余信息？ 形式：是否與內(nèi)容匹配？有無創(chuàng)新點(diǎn)？ 表達(dá)：語言是否清晰？情感是否真摯？ 生12（第二小組）：我們演講時(shí)，PPT上的圖片切換太快，觀眾看不清。 師：建議將圖片停留時(shí)間延長(zhǎng)至3秒，或用“淡入淡出”效果過渡。 2. 班級(jí)展示：多元表達(dá)的大舞臺(tái) 師：現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲歡迎各小組展示成果?。ò闯楹烅樞蛞来握故荆?【第一小組演講《偉大的悲劇》】 亮點(diǎn)：用“如果我是斯科特……”的假設(shè)句引發(fā)共鳴，結(jié)尾播放《海闊天空》音樂增強(qiáng)感染力。 觀眾反饋：生13：“我原本覺得南極探險(xiǎn)很無聊，但他們的演講讓我感受到了英雄的尊嚴(yán)。” 【第四小組漫畫《帶上她的眼睛》】 亮點(diǎn)：用“眼睛”作為貫穿全篇的符號(hào)，最后一頁留白并寫“她的眼睛，仍在看世界”，引發(fā)深思。 觀眾反饋：生14：“漫畫比文字更直觀，我一下子就理解了‘眼睛’的象征意義！” 師（總結(jié)）：今天，我們看到了演講的激情、漫畫的想象、劇本的沖突和短視頻的現(xiàn)代感。無論哪種形式，最重要的是——用真誠(chéng)的心傳遞探險(xiǎn)精神的力量。 六、總結(jié)升華：從“表達(dá)”到“傳承”的使命 師：同學(xué)們，探險(xiǎn)不僅是身體的遠(yuǎn)行，更是精神的探索。畢昇發(fā)明活字印刷，讓知識(shí)“活”起來；你們用創(chuàng)意表達(dá)，讓探險(xiǎn)故事“活”起來。這種“活化”的能力，正是語文學(xué)習(xí)的核心——用語言連接過去與未來，用創(chuàng)意照亮平凡與偉大。 師（布置課后任務(wù)）： 修改完善今天的展示作品，制作成電子版或?qū)嵨铮贾迷诎嗉?jí)“探險(xiǎn)文化角”。 閱讀《人類群星閃耀時(shí)》，選擇一個(gè)你感興趣的探險(xiǎn)故事，嘗試用今天學(xué)到的方法進(jìn)行表達(dá)。 師：下課！愿你們永遠(yuǎn)保持對(duì)世界的好奇，用語言和創(chuàng)意書寫屬于自己的“探險(xiǎn)日記”！