初中語(yǔ)文人教部編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)（2024）5 一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦優(yōu)秀教案

這是一份初中語(yǔ)文人教部編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)（2024）5 一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦優(yōu)秀教案，共5頁(yè)。教案主要包含了課堂導(dǎo)入，初讀感知，精讀主體，探究意義，拓展延伸，總結(jié)全文等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課程基本信息
學(xué)科
語(yǔ)文
年級(jí)
八年級(jí)
學(xué)期
秋季
課題
一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦
教學(xué)目標(biāo)
了解新聞體裁特點(diǎn)，把握本文記敘的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的事件要素。
賞析文中環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà)及場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與感染力。
感受我國(guó)海軍事業(yè)的發(fā)展成就，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理新聞事件脈絡(luò)，分析描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
難點(diǎn)：理解艦載機(jī)著艦的技術(shù)難度及事件的重大意義，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導(dǎo)入：從“驚天一著”到“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新聞，記錄了一個(gè)讓全中國(guó)沸騰的時(shí)刻——2012年11月23日，我國(guó)第一艘航母“遼寧艦”上，殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦！這一著，不僅寫(xiě)進(jìn)了中國(guó)海軍的歷史，更讓世界看到了中國(guó)航母從“跟跑”到“并跑”的跨越。
（板書(shū)課題《一著驚海天》，學(xué)生齊讀）
師：看到這個(gè)標(biāo)題，你們能感受到怎樣的情感？
生1：“驚”字讓我覺(jué)得這件事很震撼，像驚雷一樣！
生2：“海天”說(shuō)明場(chǎng)景在海上和天空，范圍很大，很有畫(huà)面感。
師：標(biāo)題是新聞的“眼睛”。這里的“一著”既是動(dòng)作，更是象征——它象征著中國(guó)海軍從近海防御走向遠(yuǎn)海護(hù)衛(wèi)的突破！接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這篇現(xiàn)場(chǎng)特寫(xiě)，感受那驚心動(dòng)魄的瞬間。
二、初讀感知：梳理新聞脈絡(luò)，抓住核心事件
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用“//”劃分結(jié)構(gòu)，并概括每部分的主要內(nèi)容。
（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）
師：哪位同學(xué)愿意分享自己的劃分結(jié)果？
生3：我認(rèn)為可以分為四部分——
第一部分（1-4段）：背景介紹，說(shuō)明航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的難度和意義；
第二部分（5-19段）：著艦前的準(zhǔn)備，包括塔臺(tái)指揮、飛行員狀態(tài)、氣象條件等；
第三部分（20-25段）：著艦過(guò)程，從“呼嘯而下”到“尾鉤掛索”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；
第四部分（26-30段）：成功后的慶祝與意義升華。
師：你的概括非常清晰！這篇新聞采用“時(shí)間順序+場(chǎng)景切換”的結(jié)構(gòu)，既有宏觀背景，又有微觀細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聚焦導(dǎo)語(yǔ)部分（第1段），圈畫(huà)出關(guān)鍵信息，完成這個(gè)表格：
時(shí)間
地點(diǎn)
事件
2012年11月23日
渤海某海域“遼寧艦”甲板
殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦
師：導(dǎo)語(yǔ)是新聞的“靈魂”。作者用“刀尖上的舞蹈”比喻著艦的危險(xiǎn)性，用“一著”點(diǎn)題，既吸引讀者，又暗示了后文的緊張氛圍。
三、精讀主體：聚焦“驚天一著”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
師：這篇新聞最震撼的部分，無(wú)疑是艦載機(jī)著艦的瞬間。請(qǐng)同學(xué)們默讀第20-25段，思考：作者是如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，將這一過(guò)程寫(xiě)得驚心動(dòng)魄的？
（學(xué)生默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句）
（一）品讀動(dòng)作描寫(xiě)，感受飛行員的“精準(zhǔn)操控”
師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第20段，其他同學(xué)注意作者對(duì)飛行員動(dòng)作的描寫(xiě)。
（學(xué)生朗讀）
生4：我注意到“調(diào)整姿態(tài)”“降低高度”“對(duì)準(zhǔn)跑道”這些動(dòng)詞，說(shuō)明飛行員操作非常細(xì)致。
師：這些動(dòng)詞背后，是飛行員對(duì)“毫秒級(jí)”精準(zhǔn)度的要求。航母甲板只有200多米長(zhǎng)，艦載機(jī)著艦速度卻高達(dá)每小時(shí)200多公里，稍有偏差就可能機(jī)毀人亡！
生5：還有“輕輕放下尾鉤”，這個(gè)“輕輕”讓我覺(jué)得飛行員既緊張又冷靜。
師：你抓住了細(xì)節(jié)的矛盾感！“輕輕”與“呼嘯而下”形成對(duì)比，既表現(xiàn)了技術(shù)的嫻熟，也暗含了生死一線的壓力。
（二）分析環(huán)境描寫(xiě)，烘托“千鈞一發(fā)”的緊張
師：作者多次描寫(xiě)海天環(huán)境，比如“濤聲如雷”“戰(zhàn)機(jī)呼嘯”“甲板上的風(fēng)撕扯著旗幟”。這些描寫(xiě)有什么作用？
生6：這些描寫(xiě)讓我感覺(jué)現(xiàn)場(chǎng)聲音很大、風(fēng)很大，環(huán)境很惡劣，增加了著艦的難度。
師：沒(méi)錯(cuò)！環(huán)境描寫(xiě)不僅是背景，更是情感的催化劑。當(dāng)“濤聲”“風(fēng)聲”“戰(zhàn)機(jī)轟鳴聲”交織在一起時(shí)，讀者的心也會(huì)跟著揪起來(lái)！
生7：還有“陽(yáng)光灑在甲板上，反射出刺眼的光”，這里的光線描寫(xiě)讓我覺(jué)得飛行員視線受阻，更危險(xiǎn)了。
師：你讀得很仔細(xì)！光線、聲音、風(fēng)速……這些細(xì)節(jié)共同構(gòu)建了一個(gè)“高壓考場(chǎng)”，而飛行員必須在這樣的環(huán)境中完成“刀尖上的舞蹈”。
（三）體會(huì)語(yǔ)言特色，感受“現(xiàn)場(chǎng)感”與“專業(yè)度”
師：這篇新聞中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如“阻攔索”“尾鉤”“著艦姿態(tài)”。作者為什么要用這些術(shù)語(yǔ)？
生8：用術(shù)語(yǔ)顯得更真實(shí)，讓讀者覺(jué)得這是現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，不是編的故事。
師：對(duì)！新聞?wù)Z言講究“真實(shí)性與專業(yè)性”。但作者并沒(méi)有堆砌術(shù)語(yǔ)，而是通過(guò)比喻、擬人等手法讓專業(yè)內(nèi)容通俗化。比如——
（投影展示例句）
“艦載機(jī)像一只歸巢的鷹，精準(zhǔn)地?fù)湎蚣装濉！保ū扔鳎?br>“阻攔索‘唰’地一下彈了起來(lái)，像一條繃緊的橡皮筋。”（擬聲+比喻）
師：這些描寫(xiě)既專業(yè)又生動(dòng)，讓我們仿佛能看到畫(huà)面、聽(tīng)到聲音。這就是新聞?wù)Z言的魅力！
四、探究意義：從“一著”到“強(qiáng)國(guó)盾牌”
師：同學(xué)們，艦載機(jī)首次成功著艦，僅僅是一次技術(shù)突破嗎？它背后還有哪些更深層次的意義？請(qǐng)結(jié)合課文最后一段和你的課外知識(shí)，分組討論。
（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）
組1代表：我們認(rèn)為這標(biāo)志著中國(guó)海軍從“黃水海軍”（近海防御）向“藍(lán)水海軍”（遠(yuǎn)海護(hù)衛(wèi)）轉(zhuǎn)型。有了航母和艦載機(jī)，中國(guó)就能在更遠(yuǎn)的海域保護(hù)國(guó)家利益。
師：你對(duì)中國(guó)海軍戰(zhàn)略的理解很深刻！航母是“流動(dòng)的國(guó)土”，艦載機(jī)是它的“尖牙利齒”。這次著艦成功，意味著中國(guó)海軍具備了全球投送能力。
組2代表：課文最后說(shuō)“這不是一次普通的飛行”，因?yàn)樗哿藷o(wú)數(shù)科研人員的心血。比如殲-15的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，他們可能經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗才成功。
師：你提到了“幕后英雄”！新聞中雖然只寫(xiě)了飛行員和塔臺(tái)指揮員，但背后是整個(gè)航母工程團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。從艦載機(jī)設(shè)計(jì)到阻攔索制造，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“中國(guó)智造”的體現(xiàn)。
組3代表：我們還想到，這次成功會(huì)增強(qiáng)全國(guó)人民的民族自豪感。就像當(dāng)年“神舟五號(hào)”飛天一樣，航母著艦也會(huì)讓更多青少年想成為海軍或科學(xué)家！
師：太棒了！這就是“精神傳承”！從“萬(wàn)戶飛天”到“航母著艦”，中國(guó)人對(duì)海洋和天空的探索從未停止。而你們，就是未來(lái)的接班人！
五、拓展延伸：假如你是現(xiàn)場(chǎng)記者，會(huì)如何報(bào)道？
師：如果讓你用三個(gè)關(guān)鍵詞形容這篇新聞，你會(huì)選什么？
生9：驚險(xiǎn)、震撼、自豪！
生10：精準(zhǔn)、團(tuán)結(jié)、突破！
師：大家的關(guān)鍵詞都很貼切！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們化身現(xiàn)場(chǎng)記者，選擇一個(gè)角度寫(xiě)一段100字的報(bào)道：
角度1：塔臺(tái)指揮員的角度（關(guān)注指令、心理活動(dòng)）
角度2：航母甲板官兵的角度（關(guān)注阻攔索、慶祝場(chǎng)景）
角度3：普通觀眾的角度（關(guān)注人群反應(yīng)、情感變化）
（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，選2-3名學(xué)生分享）
生11（塔臺(tái)指揮員角度）：“‘高度再降5米！’我緊握話筒，眼睛死死盯著屏幕。當(dāng)尾鉤精準(zhǔn)掛住阻攔索的瞬間，我差點(diǎn)喊出聲——成功了！這一刻，所有的緊張都化成了淚水。”
師：你的描寫(xiě)很有畫(huà)面感！通過(guò)指令和心理活動(dòng)，讓讀者感受到了指揮員的壓力與喜悅。
生12（甲板官兵角度）：“‘掛索了！’不知誰(shuí)喊了一聲，甲板上瞬間沸騰。我們沖向戰(zhàn)機(jī)，有的擁抱，有的歡呼。看著飛行員安全走下機(jī)艙，我摸了摸阻攔索——這根鋼索，承載了太多人的夢(mèng)想！”
師：你抓住了“阻攔索”這個(gè)關(guān)鍵道具，通過(guò)動(dòng)作和情感描寫(xiě)，讓新聞?dòng)辛藴囟龋?br>六、總結(jié)全文：從“一著”看中國(guó)力量
師：今天，我們通過(guò)這篇新聞，見(jiàn)證了中國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦的歷史時(shí)刻。從背景介紹到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從技術(shù)突破到精神傳承，我們不僅學(xué)會(huì)了如何閱讀現(xiàn)場(chǎng)特寫(xiě)，更感受到了中國(guó)海軍的強(qiáng)大與中國(guó)科技的進(jìn)步。
師：最后，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，再次感受這份自豪與責(zé)任——
（學(xué)生齊讀：“這不是一次普通的飛行……它標(biāo)志著中國(guó)海軍從此進(jìn)入航母時(shí)代，也標(biāo)志著中華民族向海圖強(qiáng)的夢(mèng)想邁出了堅(jiān)實(shí)一步！”）
師：同學(xué)們，從“遼寧艦”到“山東艦”“福建艦”，中國(guó)航母正以“中國(guó)速度”走向深藍(lán)。希望你們能保持對(duì)科技的好奇、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，未來(lái)，或許你們中就有人能親手設(shè)計(jì)更先進(jìn)的航母或艦載機(jī)！
課后作業(yè)：
以“我眼中的中國(guó)航母”為題，寫(xiě)一篇400字的短文，結(jié)合課文內(nèi)容和你的想象，描述航母對(duì)國(guó)家安全的意義。
搜集資料，了解殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)的研發(fā)故事，下節(jié)課分享。