歷史七年級下冊（2024）遼、西夏與北宋并立教學設計

這是一份歷史七年級下冊（2024）遼、西夏與北宋并立教學設計，共6頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，教學反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）時空觀念
學生能夠準確說出遼、西夏建立及與北宋和戰(zhàn)的關(guān)鍵時間，如 916 年契丹政權(quán)建立、1005 年澶淵之盟等，并能在歷史紀年表與地圖上精準標注，清晰梳理事件的先后順序及相互關(guān)聯(lián)。
通過識讀 “遼、北宋、西夏形勢圖”，精確指出遼、西夏、北宋的都城、重要關(guān)隘及燕云十六州的位置，深刻理解其地理分布與對峙格局所反映的歷史背景。
（二）唯物史觀
引導學生全面剖析遼、西夏建立及與北宋并立的原因，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、民族等多方面因素，使學生認識到這是多種因素綜合作用的結(jié)果，是特定歷史時期的必然現(xiàn)象。
深入探討遼、西夏統(tǒng)治措施及與北宋和戰(zhàn)的影響，讓學生理解民族關(guān)系發(fā)展對社會發(fā)展的推動與阻礙作用，培養(yǎng)學生辯證看待歷史事件的能力。
（三）史料實證
教師展示《遼史》《西夏書事》等豐富的文獻史料，以及遼墓壁畫、西夏貨幣等考古資料，精心指導學生從中獲取遼、西夏政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息。
組織學生深入分析解讀史料，如針對 “以國制治契丹，以漢制待漢人”，提問：“從這條史料中能看出遼的統(tǒng)治特點是什么？” 引導學生從史料中提取關(guān)鍵信息并進行合理推斷。
（四）歷史解釋
學生能用自己的語言清晰闡述遼、西夏建立的歷史意義，包括對民族發(fā)展、區(qū)域開發(fā)、民族融合的促進作用，深刻理解其在歷史長河中的重要地位。
全面解釋北宋與遼、西夏和戰(zhàn)的原因與影響，如澶淵之盟對雙方政治、經(jīng)濟、文化交流的促進，同時深入分析和議帶來的利弊，培養(yǎng)學生全面、客觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。
深入分析遼、西夏統(tǒng)治措施的特點和歷史價值，認識到這些措施對少數(shù)民族政權(quán)發(fā)展和民族融合的積極意義，培養(yǎng)學生對歷史制度進行合理分析的能力。
（五）家國情懷
通過學習遼、西夏與北宋并立時期的歷史，使學生深刻認識到各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史，增強民族自豪感和文化認同感。
引導學生從遼、西夏與北宋的關(guān)系中汲取經(jīng)驗教訓，認識到和平交往、民族融合對國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的歷史責任感和維護民族團結(jié)的意識。
二、教學重難點
（一）重點
遼、西夏的建立及統(tǒng)治措施，包括政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化建設等方面。
北宋與遼、西夏的和戰(zhàn)，尤其是澶淵之盟和宋夏和議的內(nèi)容、背景及影響。
（二）難點
理解遼、西夏統(tǒng)治措施中體現(xiàn)的民族特色與歷史意義，如遼的 “蕃漢分治” 制度。
全面評價北宋與遼、西夏的和戰(zhàn)對民族關(guān)系發(fā)展的影響，既要看到和平時期的交流促進，也要認識到戰(zhàn)爭帶來的破壞與影響。
三、教學方法
講授法、討論法、史料分析法、地圖演示法
四、教學過程
（一）導入新課
展示楊家將相關(guān)影視作品片段，提問：“同學們，我們看到的這些英勇故事發(fā)生在中國歷史上的哪個時期呢？北宋時期，楊家將‘七子去一子回’的悲壯故事又發(fā)生在與哪個少數(shù)民族政權(quán)交戰(zhàn)的過程中呢？” 從而引出遼、西夏與北宋并立這一歷史時期，開啟新課教學。
（二）新課講授
遼與西夏的建立
利用地圖和圖片，詳細講述契丹和黨項的起源、發(fā)展及生活區(qū)域。介紹契丹族原居住在遼河上游一帶，過著游牧、漁獵生活；黨項族生活在我國西北地區(qū)，原屬羌人的一支。
重點介紹耶律阿保機和元昊的事跡。提問：“耶律阿保機和元昊分別采取了哪些措施促進本民族的發(fā)展？” 引導學生閱讀教材后回答：耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部，建立契丹政權(quán)，發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字，使契丹國力不斷增強；元昊仿效唐宋制度，定立官制、軍制和法律，鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟，創(chuàng)制西夏文字，促進了黨項族的發(fā)展。
組織學生分組討論遼和西夏統(tǒng)治措施的相同點，教師總結(jié)歸納：遼和西夏都重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，都創(chuàng)制了文字，都學習中原王朝的政治制度，這些措施促進了本民族的發(fā)展，加強了民族融合。
遼與北宋的和戰(zhàn)
結(jié)合地圖，講述遼太宗獲取燕云十六州的經(jīng)過，以及宋太祖晚期、宋太宗時期與遼的關(guān)系。重點分析宋太宗為奪回燕云地區(qū)向遼發(fā)動戰(zhàn)爭卻均遭失敗的原因：北宋軍事制度存在缺陷，武將權(quán)力受限，軍隊戰(zhàn)斗力不強；同時，遼軍騎兵強大，具有軍事優(yōu)勢。
詳細講述 1004 年遼軍攻宋、寇準力勸宋真宗親征及澶州之戰(zhàn)的經(jīng)過。展示相關(guān)史料，提問：“澶淵之盟對北宋和遼分別產(chǎn)生了怎樣的影響？” 引導學生分析：對北宋而言，澶淵之盟使北宋獲得了相對和平的環(huán)境，有利于邊境貿(mào)易的發(fā)展和經(jīng)濟文化交流，但每年需向遼送歲幣，加重了百姓負擔。對遼來說，不僅得到了歲幣，還促進了與北宋的經(jīng)濟文化交流，推動了自身發(fā)展。從長遠看，澶淵之盟促進了民族融合，為多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。
西夏與北宋的關(guān)系
講述元昊稱帝后與北宋的戰(zhàn)爭，分析雙方的優(yōu)勢與劣勢。提問：“西夏雖在軍事上屢屢獲勝，為何還要與北宋議和？” 引導學生思考：西夏立國時間短，人力和物力有限，連年戰(zhàn)爭使西夏損耗巨大，百姓困苦不堪；北宋經(jīng)濟發(fā)達，資源豐富，長期戰(zhàn)爭對西夏不利。同時，西夏也希望通過議和獲取經(jīng)濟利益，促進自身發(fā)展。
講述 1044 年宋夏和議的內(nèi)容與影響，組織學生討論北宋與遼、西夏訂立和約反映出北宋怎樣的政策。得出結(jié)論：北宋與遼、西夏訂立和約反映出北宋守內(nèi)虛外、以和為貴的政策。北宋統(tǒng)治者為維護內(nèi)部統(tǒng)治穩(wěn)定，在邊疆問題上傾向于通過議和來換取和平，以避免大規(guī)模戰(zhàn)爭帶來的風險。
相關(guān)史事拓展
介紹遼宋夏金時期西域政權(quán)與宋朝的朝貢關(guān)系，如于闐、西州回鶻、喀喇汗向宋朝進貢、接受冊封等史實，拓寬學生的歷史視野。
講述宋與遼、西夏的互市，展示相關(guān)圖片和文字資料，提問：“宋與遼、西夏互市對民族關(guān)系發(fā)展有何重要意義？” 引導學生回答：宋與遼、西夏互市促進了雙方的經(jīng)濟交流，豐富了各族人民的物質(zhì)生活；加強了文化交流，增進了各族人民的相互了解和友誼；促進了民族融合，推動了多民族國家的發(fā)展。
（三）課堂小結(jié)
結(jié)合板書，回顧遼、西夏的建立，北宋與遼、西夏的和戰(zhàn)等重要歷史事件，強調(diào)這一時期民族關(guān)系發(fā)展的特點和影響。
引導學生總結(jié)遼、西夏與北宋并立時期的歷史特點，如民族政權(quán)并立、民族融合加強、經(jīng)濟文化交流頻繁等，以及從這一時期的歷史中得到的啟示，如和平交往有利于民族發(fā)展、民族融合是歷史發(fā)展的趨勢等。
（四）課堂練習
出示與遼、西夏和北宋并立相關(guān)的選擇題、填空題或簡答題，如 “遼的建立者是誰？”“澶淵之盟的內(nèi)容是什么？” 等，讓學生鞏固所學知識。
請學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制一幅遼、西夏與北宋并立的示意圖，標注出重要政權(quán)、都城、邊界及和戰(zhàn)地點，以加深對知識的理解和記憶。
（五）課后作業(yè)
讓學生查閱資料，寫一篇關(guān)于 “我看宋遼夏和戰(zhàn)” 的短文，要求觀點明確，分析合理，字數(shù)不少于 300 字。
布置學生收集遼、西夏的文化習俗資料，下節(jié)課與同學們分享，以拓寬學生的知識面，提高學習歷史的興趣。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生從多個角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。通過多種教學方法和手段，如播放視頻、展示史料、組織討論等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。同時，要關(guān)注學生對難點問題的理解，及時給予指導和幫助，確保學生能夠全面、深入地掌握遼、西夏與北宋并立時期的歷史。