人教版2024八年級上冊物理第四章 光現(xiàn)象（單元解讀課件）

這是一份人教版2024八年級上冊物理第四章 光現(xiàn)象（單元解讀課件），共24頁。
第四章 光現(xiàn)象八年級上冊 ?人教版 雨過天晴，一道彩虹掛在天空，它的美麗和神奇曾引起人們無限的遐想。是誰在天空架起了這樣色彩繽紛的橋梁?在我國神話中，女媧煉五色石補天，彩虹即五色石發(fā)出的彩光。當通過實驗在陽光中找到這些色彩時，人們才逐漸揭開了彩虹的神秘面紗。現(xiàn)在我們也一起來探索絢麗多彩的光背后的奧秘吧！單元解讀第1節(jié) 光的直線傳播1. 能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 2. 了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。3. 知道光在真空中的傳播速度。4. 通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。第2節(jié) 光的反射1. 了解光的反射現(xiàn)象，知道人能看見不發(fā)光的物體的原因。2. 通過實驗探究認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。3. 通過實驗了解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4. 通過身邊的事例和實驗現(xiàn)象，能區(qū)分鏡面反射和漫反射。第3節(jié) 平面鏡成像1. 能描述平面鏡成像的特點。2. 通過實驗，探究并了解平面鏡成像的特點。3. 能通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，感受科學技術(shù)對人類生活的影響。第4節(jié) 光的折射1. 了解光的折射現(xiàn)象。2. 知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。3. 能夠利用所學知識解釋生活中的折射現(xiàn)象。第5節(jié) 光的色散1. 通過觀察生活中的一些現(xiàn)象，知道太陽光是由色光組成的。2. 通過實驗了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的。3. 知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩 。4. 了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應用。本章從光的傳播特點及其應用和光的色散兩方面向?qū)W生展示了一個多彩的光的世界。光的傳播主要包括：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在兩種介質(zhì)的界面上會發(fā)生反射或折射（或二者兼有）。初中物理涉及的光的色散實際上是白光在傳播過程中分解為單色光的現(xiàn)象。本章概述根據(jù)學生的認知能力，本章先利用簡單的光現(xiàn)象引出物理問題——光是怎樣傳播的?然后通過實驗探究，歸納、總結(jié)出光的直線傳播特點、光的反射規(guī)律、平面鏡成像的特點以及光的折射特點。其中，光的折射現(xiàn)象是下一章學習透鏡的基礎。由于本次《課標》修訂時刪去了“顏料的混合”，因此，教材在“光的色散”這一節(jié)降低了要求，刪去了“探究色光的混合與顏料的混合”，不再詳細介紹物體顏色的形成，只要求通過“演示”和“想想做做”等欄目讓學生了解白光是由各種色光組成的。在講可見光譜的基礎上，簡單介紹了紅外線和紫外線及其應用。本章概述本章涵蓋光的反射、平面鏡成像以及光的折射等知識，規(guī)律性強，實驗操作方便，在實驗過程中容易體現(xiàn)探究的思想，所以教材把這部分內(nèi)容安排為探究活動。在這些活動中，學生可以從收集的證據(jù)中總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識，并體驗科學研究的過程，受到科學研究方法的教育。本章概述本章章首圖是一道美麗的彩虹。彩虹是一種自然現(xiàn)象。在古代，無論是東方文化還是西方文化，都有關(guān)于彩虹的種種傳說，這對于激發(fā)學生的學習興趣有很好的作用。從光學的角度看，彩虹是陽光射到空中接近圓形的小水滴，水滴對光進行了折射和反射，在這個過程中不同的單色光互相分開，從而發(fā)生色散造成的。本章主要內(nèi)容是光的傳播和色散，而彩虹現(xiàn)象中蘊含了以上兩方面知識。本章概述本節(jié)是學生學習光學知識的第一課。光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是研究光的反射、折射現(xiàn)象的必備知識。建議教師設計一系列的實驗，引導學生得出光的直線傳播的規(guī)律。在教學過程中要結(jié)合實驗和日常生活中的應用，用光的直線傳播解釋影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學知識的興趣。應當向?qū)W生指出：人們之所以能看到物體是由于有光進入眼睛而引起的一種感覺；眼睛是人類感知物質(zhì)世界的五種感覺器官之一（眼睛—視覺、皮膚—觸覺、鼻子—嗅覺、耳朵—聽覺、舌頭—味覺）。要注意糾正學生認識上的一個誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，而在遇到兩種介質(zhì)的分界面時一般不再沿直線傳播，會發(fā)生反射。本節(jié)繼續(xù)研究光的傳播特點，并且提出了新問題：光在反射時遵循什么樣的規(guī)律?光的反射規(guī)律是光傳播的基本規(guī)律之一，是學習平面鏡成像特點的基礎。光的反射規(guī)律在實際中應用廣泛，并且在教材中是通過實驗探究得出的，是學生在物理課中碰到的第一個探究角度關(guān)系的實驗，也是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、實驗方法的契機。建議教師設計一些有趣的小實驗。例如，用激光筆配合平面鏡使用，增強實驗的可視性，以激發(fā)學生的興趣和好奇心。平面鏡在日常生活中隨處可見，對其成像特點學生已有粗淺的感性認識，但由于受視角的影響，學生對“像物大小關(guān)系”存在錯誤看法，例如學生誤認為物體離平面鏡越近，像越大，越遠像越小，需在探究過程中加深認識并澄清錯誤觀點。本節(jié)是學生在學習了光反射規(guī)律后的一節(jié)實驗探究課，所研究的現(xiàn)象與規(guī)律非常貼近生活。如何讓學生在教師的帶領(lǐng)、啟發(fā)下，經(jīng)歷一個相對完整的科學探究過程、初步掌握科學探究的基本要素，是本節(jié)教學設計時應該著重關(guān)注的問題。光的折射是生活中很常見的光學現(xiàn)象，在本節(jié)之前，學生已經(jīng)對光現(xiàn)象有了一定的認識。在教學過程中可以稍作鋪墊就直奔主題，帶領(lǐng)學生探究光折射的相關(guān)規(guī)律，并在得出規(guī)律后進一步深入講解光的折射特點的廣泛應用。 本節(jié)的教學要以物理實驗為基礎，讓學生在觀察現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并開展探究、解決問題。在光的反射、折射等知識的基礎上，本節(jié)進一步學習光的色散現(xiàn)象。教學中，教師應讓學生在探究的活動中去認識幾種單色光合成的效果，在實驗活動中獲得感性認識。學生對光譜的概念比較生疏，可以以分解太陽光或白光的實驗為基礎引入?？梢越Y(jié)合教材中的圖指出，光譜上的各種色光是可見光。在可見光兩側(cè)，還有不可見光，其中就有紫外線和紅外線。紅外線和紫外線已在人們的生活中得到了廣泛的應用。講述紅外線和紫外線的基本知識，對于學生理解現(xiàn)代科技是十分必要的。教學時，可以用研究性學習的方法，讓學生到實際中去調(diào)查，到圖書館查找資料，通過討論交流的形式學習。教師也可以補充一些材料，盡量使學生獲得大量的真實信息。本章內(nèi)容結(jié)構(gòu) 光線、光速光 源實驗：探究光折射的特點光現(xiàn)象實驗：探究光反射時的規(guī)律實驗：探究平面鏡成像的特點光的色散、色光的合成光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播同種介質(zhì)從兩種介質(zhì)界面返回兩種介質(zhì)傳播本章思維導圖科學探究源于問題，沒有“問題”，科學探究便無從談起。對于一個比較寬泛的問題，還需要把它進一步明確化、具體化，這樣，探究過程才能有明確的方向，探究才能沿著合理的假設一步一步走下去。本章探究活動的設計就體現(xiàn)了這一想法。例如，在探究光反射時的規(guī)律時，教材首先說明“我們能看見不發(fā)光的物體，是因為經(jīng)物體反射的光進入了我們的眼睛”，很自然地引入本節(jié)要探究的問題“光反射時遵循什么規(guī)律？”。然而，“光反射時遵循什么規(guī)律？”只是一個含糊的表述，對于接下來的探究過程的指導作用并不明確。因此，教材緊接著問“也就是說，反射光沿什么方向射出？”這樣就把一個日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一個具體的科學問題，明確了要探究入射光線和反射光線的方向（即角度）的關(guān)系。一、通過探究讓學生經(jīng)歷“提出問題”的過程同樣，在研究平面鏡成像時，原始問題是“平面鏡成像的特點”，如果把它轉(zhuǎn)化為更具體明確的問題“平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系”，就對后續(xù)的探究計劃就有了指導作用。一、通過探究讓學生經(jīng)歷“提出問題”的過程通過觀察現(xiàn)象提出相關(guān)的問題，并不是一件簡單的事情。教師應適時地引導學生形成明確的問題，并用口頭或書面語言表述出來。通過一定時間的積累，無形中就會提高他們“提出問題”的能力?！笆占C據(jù)”是科學探究的要素之一，在物理實驗中常表現(xiàn)為收集實驗數(shù)據(jù)。對于要探究的問題有了初步的猜想和假設之后，就需要收集證據(jù)來證明自己的猜想和假設是否正確。如果說本章第1節(jié)的探究活動主要以定性觀察為主的話，從第2節(jié)開始，學生就要進行初步的定量測量和收集數(shù)據(jù)的活動。例如，在探究光的反射規(guī)律的實驗中，學生需要收集入射光線和反射光線的角度方面的數(shù)據(jù)；在探究平面鏡成像規(guī)律的實驗中，學生要收集蠟燭及其像與平面鏡之間的距離的數(shù)據(jù)。在實驗中收集實驗數(shù)據(jù)，除了需要理解實驗原理、了解實驗步驟、具有操作實驗儀器的基本技能之外，還要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神。二、通過探究使學生認識“收集證據(jù)”的重要性探究光的反射規(guī)律時，應提醒學生及時記錄實驗數(shù)據(jù)，不要等實驗結(jié)束了才去回憶實驗數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過這個探究活動，還可以讓學生鞏固用表格記錄實驗數(shù)據(jù)的方法。通過探究平面鏡成像特點的實驗，可以讓學生進一步體會到測量的重要性。例如，如果自測蠟燭通過平面鏡所成的像，由于透視的關(guān)系，會感覺像比物稍小一點，距離也要近一些。但如果用一支同樣的蠟燭放在像的位置進行比較，會發(fā)現(xiàn)蠟燭和它的像大小一樣。另外，通過這個探究活動要讓學生逐步體會到，科學事實是檢驗科學結(jié)論的唯一標準，實驗數(shù)據(jù)就是體現(xiàn)科學事實的證據(jù)，是進行科學分析的根據(jù)。如果不收集實驗數(shù)據(jù)，探究根本無法進行下去，也就不可能形成正確的結(jié)論。二、通過探究使學生認識“收集證據(jù)”的重要性 雨過天晴，一道彩虹掛在天空，它的美麗和神奇曾引起人們無限的遐想。是誰在天空架起了這樣色彩繽紛的橋梁?在我國神話中，女媧煉五色石補天，彩虹即五色石發(fā)出的彩光。當通過實驗在陽光中找到這些色彩時，人們才逐漸揭開了彩虹的神秘面紗。