人教版（2024）七年級上冊（2024）Unit 6 A Day in the Life Section A公開課教案及反思

這是一份人教版（2024）七年級上冊（2024）Unit 6 A Day in the Life Section A公開課教案及反思，共8頁。教案主要包含了What，設(shè)計意圖等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課 時 達 標 檢 測
課時教學(xué)設(shè)計尾頁
課題
U6 Sectin A(3a-3d)
Grammar Fcus
課型
新授課
（語法）
課時
3
主備人
審核人
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，描述了Sam豐富的周末安排，既包括學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動，以及與家人、朋友的相聚，還包括戶外體育運動，由此也將話題從上學(xué)日的作息拓展到周末作息。
【W(wǎng)hy】學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握一般現(xiàn)在時實義動詞的使用。本課時的語篇填空題以Sam的周末生活為背景，通過描述他的日常活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用英語時態(tài)、動詞短語等語法知識。通過了解Sam的周末生活，學(xué)生可以對比自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處和不同之處，這種對比有助于激發(fā)學(xué)生對英語國家文化的興趣，提高他們的跨文化交際能力。同時，學(xué)生可以了解到時間管理的重要性，從而更好地規(guī)劃自己的時間。
【Hw】本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了Sam的周末日程安排。例如，文章使用了一般現(xiàn)在時介紹了Sam的周末的生活，如Sam smetimes gets up at 9:00.等；作者運用了arund 2:00, after that, after dinner等短語聯(lián)結(jié)句子，使文章的可讀性、邏輯性更強；作者使用了get up, watch a film, play the guitar, g t a restaurant等短語介紹了Sam的周末活動。
學(xué)情分析
K (Knw) — 已知
W (Want) — 想知
L (Learned) — 已學(xué)
通過兩節(jié)課的語言積累，對時間的表達有了一定的基礎(chǔ)，能夠認讀整點和半點的時間表述；能夠在簡單的口語交流中運用已學(xué)的時間和活動短語來描述自己日常的某個行為。
想要了解對于 what，what time，when 這三個疑問詞在詢問時間和事件時的具體區(qū)別和用法細則；如何在更復(fù)雜的語境中，如描述多件周末活動的順序和時間跨度時，準確運用目標語言來進行流暢的交流。
通過課堂講解、例句分析和練習(xí)，理解了 what，what time，when引導(dǎo)的特殊疑問句所詢問的內(nèi)容及其意義；學(xué)會了運用 what，what time，when 按照一定的邏輯順序來描述自己的周末作息安排。
學(xué)習(xí)
重點難點
重點：運用目標語言分享個人周末安排的心得體會，從中反映出對時間管理的個人見解和收獲；
難點：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會不同作息安排之間的差異及其對日常生活和學(xué)習(xí)效率的影響。
學(xué)習(xí)
目標
能夠通過觀察示例句子，梳理和歸納詢問和回答關(guān)于日程活動時間的表達方式，掌握what、what time和when引導(dǎo)的特殊疑問句所詢問的內(nèi)容及其意義；(學(xué)習(xí)理解)
能夠理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時描述日?；顒泳涫降谋硪夤δ?，初步建立使用一般現(xiàn)在時表示日常活動的意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型；（應(yīng)用實踐）
能夠結(jié)合自身實際，運用一般現(xiàn)在時詢問并回答日常活動的時間，運用目標句式詢問班級同學(xué)的周末日程安排，完成一份關(guān)于班級同學(xué)周末日常活動安排及時間的簡要報告，并且在班級進行匯報；學(xué)會合理安排周末時間，懂得勞逸結(jié)合。（遷移創(chuàng)新）
當堂評價
能夠通過小組討論，總結(jié)出what、what time和when特殊疑問句及回答的用法；（檢測學(xué)習(xí)目標1）
2. 能夠梳理和歸納頻度副詞以及時間介詞的用法，獨立完成對圖片的描述；（檢測學(xué)習(xí)目標2）
3. 能夠運用目標句式正確詢問班級同學(xué)的周末日程安排，在班級內(nèi)匯報同伴的周末日程安排。（檢測學(xué)習(xí)目標3）
教學(xué)活動設(shè)計
學(xué)習(xí)活動
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)評價
Step 1. Lead-in.
Watch the vide and talk abut Miss Sng’s weekend rutine.
Sa: She gets up at 11:43 a.m..
Sb: She has brunch at12:15 p.m..
Sc: She has brunch at12:15 p.m..
Have a free talk abut based n the pictures and sentence structure.
Sa: I usually eat breakfast at 7:00 in the mrning.
Have a review abut Tm’s schl day rutine.
Sb: Tm usually ges t schl at ten t eight.
Play Miss Sng’s vlg n weekends.
T: What time des Miss Sng have brunch?
T: When des she play a vide
game?
Guide Ss t talk abut their wn daily rutine by ffering sme time and activities.
Ask Ss t retell Tm’s daily rutine in 2a.
師評。觀察學(xué)生能否準確地理解所播放的vlg視頻內(nèi)容，大聲、準確地說出Miss Sng的周末作息。
師評。觀察學(xué)生能否準確地描述個人和Tm的日常作息。
【設(shè)計意圖】利用個人vlg視頻導(dǎo)入周末作息話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對個人周末活動的詢問和描述，激活學(xué)生舊知和與語篇之間的知識經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，為下一步語法的學(xué)習(xí)做好準備。
Step 2. Presentatin.
Read the sentences in the grammar bx and cmplete the questins with what, what time and when.
Wrk with their grup members and have a cnclusin abut the use f “what”, “what time” and “when”. Reprt their results.
Observe the sentences carefully and try t sum up the questins.
Pay attentin t the expressins abut time. Tell the differences amng in, n and at.
D sme exercises.
Learn abut the rules f changing the verbs.
Watch the vide and learn mre abut the simple present tense.
Write dwn the third persn frms f the verbs.
Let Ss read and finish the sentences in 3a. Make sure Ss can understand the sentences.
Let Ss read the sentences and guide Ss t study the usage f “what”, “what time” and “when”.
T: We usually use “what time” t ask abut specific times. But we use “when” fr bth specific times and any time perid.
Guide Ss t analyze the structure f the sentences.
T: What’s the structure f the sentences?
Ask Ss t read the sentences again and pay attentin t the verbs.
Play a vide abut the simple present tense.
Offer sme exercises.
自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解what、what time、when使用的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，觀察學(xué)生能否根據(jù)答句填寫出準確的特殊疑問詞，并在教師的指導(dǎo)下，積極踴躍地回答問題。
自評、師評。觀察學(xué)生能否逐步在老師的引導(dǎo)下，準確總結(jié)出what, what time和when引導(dǎo)的特殊疑問句句式結(jié)構(gòu)，清楚區(qū)分介詞in, n和at用于表示時間方面的不同，并能根據(jù)例詞正確小結(jié)動詞原形變?nèi)龁蔚囊?guī)律。
【設(shè)計意圖】通過觀察語法聚焦的表格，掌握what, what time和when特殊疑問句的使用方式，表時間的介詞區(qū)別以及謂語動詞的三單變形規(guī)則，并學(xué)會在語篇中合理地使用特殊疑問句及回答。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。
Step 3. Practice.
Answer the questins with the time in the brackets.
Ask Ss t finish activity 3b. Check the answers.
Cmplete the passage with the crrect frms f the verbs in brackets. Check the answers and explain their reasns.
Read the passage again and fill Sam’s weekend schedule with the weekend activities and time.
Wrk in pairs and make an interview asking and answering abut Sam’s weekend schedule.
A: Hey, can yu tell me abut yur weekend schedule? What time d yu usually get up n Saturday mrnings?
B: Sure. I usually wake up arund 9 'clck in the mrning.
Wrk in pairs. Ask the partner abut his r her weekend rutine.
Several minutes later, give a reprt in class based n the structure T ffers.
Sa: Here are my classmate’s activities n the weekend. On Saturdays, she usually gets up at 9 in the mrning, and then she eats breakfast at arund
Let Ss finish activity 3c. Explain the language pints and make sure Ss can understand the passage.
T: Hw many activities are there in the text? What are they?
Encurage Ss t wrk with their partners and play the rles f the interviewer and Sam. Prvide the sample dialgue. Invite sme pairs t present.
Let Ss interview their classmates and recrd the weekend activities and time.
Prvide the example and the evaluatin standards t help Ss.
自評，師評。觀察學(xué)生能否通過對上下文的推理和判斷，準確、快速地寫出所缺動詞的正確形式，準確地使用動詞的第三人稱單數(shù)。同時，是否通過閱讀短文理解了Sam周末的日程安排活動及具體的時間，正確完成周末日程表。
自評、互評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)表格內(nèi)容，與同伴進行有效合作，準確地扮演校園記者和被采訪同學(xué)的角色，就Sam的周末日常作息進行詢問和描述。
自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地在小組內(nèi)有效合作，完成調(diào)查，并運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次性又有綜合性的不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬詢問班級同學(xué)的日常作息時間的信息，如學(xué)生起床的時間、刷牙的時間、放學(xué)后活動的安排等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
Step 4. Cnclusin.
Have a cnclusin abut what they’ve learned this lessn.
自評、師評。觀察學(xué)生能否全面、準確地總結(jié)出本課所學(xué)語法知識，學(xué)會合理安排周末時間，懂得勞逸結(jié)合。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)，滲透情感教育，促進其文化意識的提升。
完成句子。
He ges t wrk at 8:00.
→ des he g t wrk?
He takes a shwer in the mrning.
→ des he take a shwer?
The meeting begins at 8 ’clck.
→ the meeting begin?
Jhn has PE n Mnday.
→ Jhn have PE?
Tday is Friday.
→ is it tday？
二、短文填空。
Kate is 1.________ American girl. She 2 .________ (be) frm New Yrk. She is thirteen. Kate ften 3.________ (get) up at abut 6:30 n weekdays. And she ften 4.________ (have) a glass f milk, an egg and sme bread fr breakfast. Then she 5.________ (g) t schl at 7:30 and gets there at 8:00. They have six 6.________ (lessn) a day. At 3:50 7.________ the afternn they play games. She likes 8.________ (dance) and she dances very 9.________ (gd). She can speak a little Chinese nw, but nt much. She des her hmewrk at hme, but smetimes at schl. She likes watching TV very much. But she can nly watch TV 10.________ Saturday and Sunday.
板
書
設(shè)
計
作
業(yè)
設(shè)
計
必做
1. Finish the wrksheet.
2. write a shrt passage t intrduce yur weekend rutine.
選做
1.Make an English hand-written paper abut yur weekend rutine.
2.cmpare yur weekend rutine with yur partner’s and think abut ways t make better use f yur time.
教學(xué)反思
【優(yōu)點】為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的語法知識，我設(shè)計了豐富多樣的練習(xí)形式。從基礎(chǔ)的單項選擇題、填空題，到具有一定開放性的問答練習(xí)和寫作任務(wù)，逐步加深學(xué)生對 what，what time，when 用法的理解和運用能力。通過不同層次、不同類型的練習(xí)，學(xué)生能夠在實踐中不斷強化對語法知識的掌握，提高語言運用能力。
【不足】在學(xué)生進行練習(xí)和回答問題的過程中，我雖然能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的一些語法錯誤，但對這些錯誤的反饋不夠及時和深入。有時只是簡單地糾正了錯誤，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考錯誤產(chǎn)生的原因，也沒有針對這些錯誤進行進一步的強化練習(xí)。這不利于學(xué)生真正掌握語法知識，容易導(dǎo)致他們在今后的學(xué)習(xí)中再次犯同樣的錯誤。
【改進】當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要急于直接糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并嘗試改正?？梢酝ㄟ^提問、提示等方式，讓學(xué)生思考錯誤產(chǎn)生的原因，如句子結(jié)構(gòu)是否正確、疑問詞的用法是否恰當?shù)?。然后，讓學(xué)生進行口頭或書面的改正，并對改正后的句子進行朗讀或展示，加深印象。針對學(xué)生普遍存在的錯誤問題，設(shè)計專門的強化練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對正確語法用法的理解和掌握。