人教統(tǒng)編版高中語文必修上冊《第三單元生命的詩意》名師教學(xué)設(shè)計

這是一份人教統(tǒng)編版高中語文必修上冊《第三單元生命的詩意》名師教學(xué)設(shè)計，共5頁。
《第三單元生命的詩意》名師教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)任務(wù)群知能對標(biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù)群活動設(shè)計 【活動目標(biāo)】 1.進一步了解陶淵明、李白等詩人的人生經(jīng)歷、人格魅力、創(chuàng)作成就。 2.較為深入地理解“詩意的生命”的內(nèi)涵。 3.拓展閱讀的廣度和深度，提升古詩詞的閱讀鑒賞能力。 4.學(xué)寫文學(xué)短評。 【活動準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備 （1）了解并預(yù)設(shè)學(xué)情，編寫活動方案。 （2）圍繞活動方案設(shè)計，查找并整理文檔資料、制作課件。 （3）深入研讀陶、李、杜、白、蘇的作品。 2.學(xué)生準(zhǔn)備 （1）查閱資料，初步領(lǐng)會“詩意的生命”一詞的內(nèi)涵。 （2）查閱資料，更多了解五位詩人的經(jīng)歷、創(chuàng)作、思想。 【課時安排】 2課時 學(xué)習(xí)任務(wù)群活動實踐 一、教學(xué)導(dǎo)入 1.下面一組材料，揭示了怎樣的社會制度？試作概括。 （1）詩人筆下的現(xiàn)實 詠史·郁郁澗底松 [晉]左思 郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。 世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。 金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。 （2）史學(xué)家筆下的現(xiàn)實 上品無寒門，下品無世族。——《晉書·劉毅傳》 悠悠風(fēng)塵，皆奔競之士，列官千百，勿讓賢之舉?！蓪殹稌x記總論》 （3）概括總結(jié)：不合理的門閥制度等，致使有才的人得不到重用。 2.總結(jié)晉代的社會 污濁不堪的晉代社會。政治腐敗，社會不公。文人失節(jié)，虛偽諂媚。 教學(xué)策略：由教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，梳理本單元文章的寫作信息。教學(xué)活動設(shè)計較多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，盡量自主活動，自我評價。 設(shè)計意圖：課前導(dǎo)入可依據(jù)學(xué)情做具體的調(diào)整，在盡量簡單的溝通當(dāng)中，爭取讓學(xué)生提升信息提取和領(lǐng)會理解的能力，培育批判與發(fā)現(xiàn)、欣賞與評價的語文素養(yǎng)。 二、教學(xué)精講 （一）了解鶴立雞群的陶淵明 1.體會陶淵明為官的心路歷程： （1）陶淵明的官場經(jīng)歷 教學(xué)策略：本環(huán)節(jié)通過課外閱讀理解訓(xùn)練，強化能力生成。通過練習(xí)，在“解釋、思辨、推理、驗證、應(yīng)用”中訓(xùn)練了能力，提升了素養(yǎng)。 （2）陶淵明的官場經(jīng)歷說明了什么？ 討論明確：陶淵明官場經(jīng)歷斷斷續(xù)續(xù)，所做的也不過是祭酒、參軍、縣丞一類的小官，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。 2.讀懂下面的材料，想一想：后人從哪些方面評價陶淵明的？ 備受推崇的陶淵明 欲以晚節(jié)師范其萬一也?！K軾《與蘇轍書》 欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高。饑則扣門而乞食，飽則雞黍以迎客。 古今賢之，貴其真也。——蘇軾《與蘇轍書》 須信此翁未死，到如今凜然生氣?！翖壖病端堃鳌?淵明酷似臥龍豪，萬古潯陽松菊高。——龔自珍《雜詩》 韜此洪族，蔑彼名級?！佈又短蔗缡空C》 其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類，抑揚爽朗，莫如之京?！捊y(tǒng)《陶淵明集序》 陶潛正因為并非渾身是“靜穆”，所以他偉大?！斞?討論明確：后人是從人格和詩作兩方面評價陶淵明的。 （二）了解杜甫刻意求工的語言藝術(shù) 杜甫對詩歌語言的刻意求工，對文學(xué)創(chuàng)作的嚴(yán)肅認真態(tài)度，是他成為偉大詩人的重要條件之一。正如他自己的詩《江上值水如海勢聊短述》中所說的：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。這兩句表明詩人在詩歌創(chuàng)作中十分重視語言的選擇和錘煉。 體會動詞的錘煉 詠懷古跡·其三 杜 甫 群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏， 畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。 千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。 讀懂全詩，領(lǐng)會全詩主旨的基礎(chǔ)上，體會“赴”字的妙處。 “赴”字，把山峰寫得勢欲飛動。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)針對語文學(xué)習(xí)的實際運用?？v觀全文，把握文章的行文思路，初步領(lǐng)會文章的布局謀篇技巧。這個過程中，學(xué)生可以提高分析概括、領(lǐng)會理解的能力。 （三）嘗試寫作（眾說紛紜評太白） 1.研讀下面的針對李白的評價，加深對李白的認識。 “公非人世之人，可不是太白星精耶？”“謫仙人”——賀知章 析：李白豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，意境奇妙，語言奇妙，浪漫主義，立意清晰……人們稱他為“詩仙”。李白的詩歌不僅具有典型的浪漫主義精神，而且從形象塑造、素材攝取、到體裁選擇和各種藝術(shù)手法的運用，無不具有典型的浪漫主義藝術(shù)特征。 （妙在）“只眼前景、口頭語、而有弦外音、味外味，使人神遠?！薄墩f詩碎語》上 明確：李白的五、七言絕句，更多代表了他的詩歌清新明麗的風(fēng)格。如《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《靜夜思》等。 莊、屈實二，不可以并，并之以為心，自白始。儒、仙、俠實三，不可以合，合之以為氣，又自白始也?！徸哉洹蹲钿浝畎准?明確：李白的思想無拘無束，自由開放，不崇拜某家某派。 既敬佩孔子，如：“君看我才能，何以魯仲尼。大圣猶不遇，小儒安足悲?！庇殖靶鬃樱纾骸拔冶境袢?，鳳歌笑孔丘?！?李白的人生態(tài)度：既像屈原，又像莊子；既熱切地希望能夠立功報國，又不愿接受塵世的種種束縛。 李白的詩歌熱情洋溢，風(fēng)格豪放，像滔滔黃河一般傾瀉奔流，是他精神世界的一種自然的表露。杜甫常吟詠鳳凰（儒家代表），李白常自比大鵬鳥（莊子）。 筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。——杜甫《寄李十二白二十韻》 白與古人爭長，三字九言，鬼出神入?！侯?李太白、杜子美以英瑋絕世之姿，凌跨百代，古今詩人盡廢。然魏、晉以來，高風(fēng)絕塵亦少衰矣?！K軾《書黃子思詩集后》 李杜文章在，光焰萬丈長。——韓愈《調(diào)張籍》 又詩之豪者，世稱李杜之作。才矣奇矣，人不逮矣?！拙右?李太白為古今詩圣?！獥钌帧吨苁茆衷娺x序》 教學(xué)策略：由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入寫作情境，總結(jié)本單元文章的寫作思路，然后審題立意，布局謀篇，完成本單元的寫作人物。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)總結(jié)寫作思路和語言特點，自我回顧、總結(jié)、研討，用以指導(dǎo)寫作。這個過程可以提高語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升的學(xué)科素養(yǎng)。 2.寫作訓(xùn)練：自選一個角度，針對李白其人其詩，寫一篇評論。 專題分布能力素養(yǎng)命題熱點學(xué)寫文學(xué)短評； 審美鑒賞與創(chuàng)造； 語言建構(gòu)與運用； 文化傳承與理解； 思維發(fā)展與提升。1.提取有價值的信息，加以分析概括，領(lǐng)會理解作者觀點，并能寫出學(xué)習(xí)心得，提升整合與語理、欣賞與評價的素養(yǎng)。 2.理解詩歌中景物的特點及思想內(nèi)容，體會其意境美。 3.鑒賞詩歌委婉曲折的表現(xiàn)手法和通過某種生活情節(jié)表達內(nèi)心情感的寫法。語言表達得體，命題不局限于謙敬詞語，會從更廣的層面上考查日常交際用語和特定場合下書面語的表達能力，這是重要考點，應(yīng)重點復(fù)習(xí)任官次數(shù)歷任官職任官年限第一次江州祭酒不詳第二次桓玄幕僚三年第三次鎮(zhèn)軍參軍一年第四次建威參軍五個月第五次彭澤縣令不足三個月