小學英語人教精通版（2024）三年級上冊（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案

這是一份小學英語人教精通版（2024）三年級上冊（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案，共38頁。教案主要包含了教材內(nèi)容，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，教學反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、教材內(nèi)容
本課時是新教材人教精通版（2024）小學英語三年級上冊Unit5《Drinks and fruits》中的《Lessn1》。教材主要圍繞飲料和水果這兩個主題展開，通過生動的圖片和簡單的對話，呈現(xiàn)了單詞“juice”（果汁）、“tea”（茶）、“water”（水）、“apple”（蘋果）、“banana”（香蕉）以及句型“I like...”（我喜歡……）。
二、教學目標
（一）知識目標
1. 學生能夠準確聽、說、認讀單詞“juice”、“tea”、“water”、“apple”、“banana”。
2. 學生能夠理解并運用句型“I like...”來表達自己對飲料或水果的喜愛之情。
（二）能力目標
1. 學生能夠在實際生活情境中準確運用所學單詞和句型談論自己喜歡的飲料和水果。
2. 培養(yǎng)學生的觀察力、聽力、口語表達能力和語言運用能力。
（三）情感目標
1. 激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們積極參與課堂活動的意識。
2. 引導學生養(yǎng)成健康飲食的習慣，了解不同飲料和水果的特點和營養(yǎng)價值。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 掌握單詞“juice”、“tea”、“water”、“apple”、“banana”的發(fā)音、拼寫和意義。
2. 熟練運用句型“I like...”進行表達。
（二）教學難點
1. 單詞“juice”的發(fā)音，以及“apple”和“banana”的復數(shù)形式的正確使用。
2. 讓學生能夠根據(jù)自己的實際喜好，靈活運用句型進行真實的表達，并且注意語言的準確性和流暢性。
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含相關(guān)的圖片、動畫、音頻等。
2. 單詞卡片、實物飲料（果汁、茶、水）和水果（蘋果、香蕉）。
3. 獎勵學生的小貼紙、小獎品。
五、教學過程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t meet yu!
Ss: Hell, teacher. Nice t meet yu, t!
T: Hw are yu tday?
Ss: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well, t. Are yu ready fr ur English class?
Ss: Yes!
設計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。
2. Sing a sng
Play the sng "Apple Tree" n the multimedia. Let the students listen and sing alng with the music. While singing, encurage the students t d sme simple actins like shaking their bdies r clapping their hands.
設計意圖：利用歌曲吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過歌曲中提到的“apple”，自然地引出本節(jié)課的主題“水果”，為新課的學習做好鋪墊。
（二）Presentatin
1. Lead-in
Shw a picture f a party with a table full f drinks and fruits n the multimedia and ask: "What can yu see in the picture? D yu like parties? Why?"
Ss may answer in Chinese r try t say in English.
T: Yes, there are many drinks and fruits at the party. Tday we are ging t learn sme English names f drinks and fruits.
設計意圖：通過展示派對的圖片，引出本節(jié)課的主題“飲料和水果”，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生在情境中初步感知飲料和水果的概念。
2. Learn the new wrds
Teach the wrd "juice"
Take ut a bttle f juice and shw it t the students. Say: "Lk, this is juice. Juice, juice. [d?u?s]." Let the students repeat the wrd several times, paying attentin t the prnunciatin f the letter "u" and "ce".
Open the bttle and pur a little juice int a cup. Ask a student t cme t the frnt and taste it. Then ask the student: "D yu like juice?" The student can answer: "Yes, I like juice. It's sweet." t help the students understand the meaning and usage f the wrd.
Teach the wrd "tea"
Shw a cup f tea and say: "This is tea. Tea, tea. [ti?]." Let the students smell the tea and say the wrd. Explain that tea is a ppular drink in many cuntries and peple usually drink it in the mrning r afternn.
Ask a student t act as a waiter/waitress and serve the tea t ther students, saying: "Here is yur tea." The ther students can reply: "Thank yu." t create a real-life situatin and practice the wrd.
Teach the wrd "water"
Take ut a bttle f water and say: "Lk at this. It's water. Water, water. [?w??t?(r)]." Let the students bserve the water and cmpare it with juice and tea. Explain that water is very imprtant fr ur bdies and we shuld drink enugh water every day.
Have the students pass the bttle f water arund and say "water" ne by ne t practice the prnunciatin and feel the weight f the water bttle.
Teach the wrd "apple"
Take ut an apple and say: "This is an apple. Apple, apple. [??pl]." Shw the students the shape and clr f the apple. Let the students tuch the apple and say the wrd.
Then hld up tw apples and say: "These are apples." Explain the plural frm f "apple" and let the students cunt the apples and say "ne apple, tw apples..." t reinfrce the cncept f plural.
Teach the wrd "banana"
Shw a banana and say: "Lk, this is a banana. Banana, banana. [b??nɑ?n?]." Peel the banana and let the students smell it and say the wrd.
Hld up several bananas and say: "These are bananas." Ask the students t cmpare the differences between "ne banana" and "many bananas" in appearance and prnunciatin. Have the students practice saying the plural frm f "banana" by pinting t the bananas and cunting.
設計意圖：運用實物展示、動作演示、情境創(chuàng)設等方式教授新單詞，讓學生直觀地感受和理解單詞的含義、發(fā)音和用法。通過讓學生品嘗果汁、聞茶香、傳遞水瓶、觸摸水果等互動活動，提高學生的參與度和學習積極性，培養(yǎng)學生的感官認知和語言運用能力。同時，在教學過程中注重對單詞復數(shù)形式的講解和練習，為學生后續(xù)的語言表達打下基礎(chǔ)。
（三）Practice
1. Listen and repeat
Use the multimedia t play the recrdings f the new wrds "juice", "tea", "water", "apple", "banana". Let the students listen and repeat carefully, paying attentin t the crrect prnunciatin and intnatin.
T: Listen carefully and repeat after the recrding. Juice, juice. [d?u?s]...
Ss: Juice, juice. [d?u?s]...
設計意圖：讓學生通過聽錄音跟讀，糾正發(fā)音，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)習慣，加深對單詞的記憶。
2. Game: What's missing?
Shw the five wrds "juice", "tea", "water", "apple", "banana" n the multimedia with their crrespnding pictures. Then quickly hide ne f the pictures and ask the students: "What's missing?"
Ss: The... is missing. (Fr example, if the picture f the banana is hidden, they shuld say "The banana is missing.")
The student wh answers crrectly can get a small sticker as a reward. Then cntinue the game by hiding different pictures.
設計意圖：通過游戲的方式鞏固所學單詞，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時提高學生的觀察力和記憶力。
3. Pair wrk: Taste and Say
Divide the students int pairs. Each pair is given a small cup f juice, a sip f tea, a piece f apple and a banana (if pssible). They take turns t taste the items and say: "I like... It's... (taste/ feeling)." Fr example:
Student A: I like juice. It's sweet.
Student B: I like the apple. It's crunchy and sweet.
Student B: I like tea. It's warm and fragrant.
Student A: I like the banana. It's sft and delicius.
Walk arund the pairs and ffer help and guidance if necessary. Encurage the students t use mre adjectives t describe the tastes and feelings f the drinks and fruits.
設計意圖：讓學生在小組合作中進行實踐活動，通過品嘗飲料和水果，并用英語表達自己的感受和喜好，鞏固所學單詞和句型，提高口語表達能力和語言運用能力。同時，讓學生親身體驗不同飲料和水果的特點，培養(yǎng)學生的觀察力和感知能力，增加學習的趣味性。
（四）Prductin
1. Let's talk
Shw sme pictures f different peple enjying drinks and fruits n the multimedia. Pint t the pictures and ask the students: "Lk at these pictures. What are they ding? What d they like? Can yu guess?"
Encurage the students t answer in cmplete sentences. Fr example:
S1: The by is drinking juice. I think he likes juice.
S2: The girl is eating an apple. She prbably likes apples.
Then ask the students t wrk in pairs and make dialgues based n the pictures r their wn preferences using the sentence pattern "I like... D yu " They can take turns t ask and answer.
Fr example:
A: I like bananas. D yu like bananas?
B: Yes, I d. I als like apples. What abut yu?
A: I like juice and water. They are gd fr me.
設計意圖：通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生運用所學單詞和句型進行對話練習，提高學生的語言運用能力和交際能力。同時，引導學生觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察力和語言組織能力。鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況進行交流，增強學習的實用性和真實性。
2. Survey
Give each student a small piece f paper and ask them t write dwn their favrite drink and fruit. Then ask them t walk arund the classrm and interview three ther students abut their favrite drinks and fruits. They can use the questins: "What's yur favrite drink? What's yur favrite fruit?" and recrd the answers n their papers.
After the survey, ask sme students t cme t the frnt and reprt the results f their surveys. Fr example:
Student C: I interviewed three students. Student A likes juice and apples. Student B likes tea and bananas. Student C likes water and ranges.
The teacher can summarize the survey results n the blackbard and have a brief discussin with the students abut the ppularity f different drinks and fruits.
設計意圖：通過調(diào)查活動，讓學生在實際情境中運用英語進行交流，提高學生的口語表達能力和人際交往能力。同時，培養(yǎng)學生的信息收集和整理能力，讓學生了解同學們的不同喜好，增強學生之間的互動和合作。
（五）Summary
1. Review the wrds and sentences
T: Tday we have learned sme drinks and fruits. What are they? Let's review tgether.
Shw the pictures f the new wrds "juice", "tea", "water", "apple", "banana" n the multimedia ne by ne and ask the students t say the wrds alud.
Then ask the students t make sentences with the sentence pattern "I like..." using these wrds. Fr example:
T: What's this? (Pint t the picture f juice.)
Ss: It's juice.
T: Can yu make a sentence with "juice"?
Ss: I like juice.
Repeat this prcess fr each wrd.
Review the plural frms f "apple" and "banana" and ask the students t remember hw t use them crrectly.
設計意圖：通過復習單詞和句型，鞏固本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，幫助學生加深記憶。同時，強調(diào)單詞的復數(shù)形式，讓學生明確其用法，培養(yǎng)學生的語法意識。
2. Encurage healthy eating habits
T: Drinks and fruits are very imprtant fr ur health. We shuld eat mre fruits and drink enugh water every day t keep ur bdies healthy. Which drink r fruit d yu think is the healthiest? Why?
Encurage the students t share their pinins and have a shrt discussin abut healthy eating habits.
設計意圖：在教學過程中滲透健康飲食的教育，引導學生了解飲料和水果對健康的重要性，培養(yǎng)學生良好的飲食習慣和健康意識，讓學生在學習英語的同時，也能收獲健康知識和生活理念。
（六）Hmewrk
1. Listen t the recrding f the new wrds and sentences fr at least five times and repeat them alud t yur parents.
設計意圖：通過聽讀練習，鞏固學生的發(fā)音和對單詞、句子的記憶，培養(yǎng)學生的語感。同時，讓學生將所學知識展示給家長，增強學生的學習成就感和自信心，也促進了家庭與學校的教育互動。
2. Draw a picture f yur favrite drink and fruit and write a shrt sentence abut why yu like them belw the picture. Yu can bring it t class next time and share it with yur classmates.
設計意圖：讓學生將所學知識運用到實際生活中，通過繪畫和寫作的方式加深對所學單詞和句型的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。分享作業(yè)可以促進學生之間的交流和學習，激發(fā)學生的學習興趣。
3. With the help f yur parents, make a simple fruit salad r a cup f healthy drink at hme and tell yur parents the English names f the fruits and drinks yu used in the prcess.
設計意圖：通過實踐活動，讓學生親身體驗制作水果沙拉或健康飲料的過程，培養(yǎng)學生的動手能力和生活技能。同時，讓學生在實踐中運用英語，增強學生的語言運用能力和實際操作能力，讓學生感受到英語在日常生活中的實用性，提高學生學習英語的積極性。
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動，如實物展示、游戲、小組合作、調(diào)查等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度和積極性。學生在輕松愉快的氛圍中學習了飲料和水果的相關(guān)單詞和句型，并能夠運用所學知識進行簡單的交流和表達自己的喜好。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在單詞發(fā)音的教學中，雖然通過多種方式進行了示范和練習，但部分學生對于“juice”中“u”的發(fā)音和“banana”的發(fā)音還不夠準確，需要在今后的教學中加強個別輔導和發(fā)音訓練。在小組活動中，個別學生的積極性不夠高，可能是對活動內(nèi)容不太感興趣或者不太自信。在今后的教學中，要更加關(guān)注這些學生，提供更多的鼓勵和幫助，設計更加多樣化和趣味性的活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，在教學時間的把控上還需要進一步優(yōu)化，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生有足夠的時間進行練習和展示?？傮w來說，本節(jié)課的教學目標基本達成，但還需要在教學方法的改進和教學細節(jié)的處理上不斷努力，以提高教學質(zhì)量，更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和健康的生活意識。
Unit5 Drinks and fruits Lessn 2 教案
一、教材內(nèi)容
本節(jié)課是新教材人教精通版（2024）小學英語三年級上冊Unit 5《Drinks and fruits》中的Lessn 2。本單元圍繞飲料和水果這兩個主題展開，Lessn 2重點教授一些常見的水果單詞：apple, banana, pear, grape以及詢問是否喜歡某物的句型“D yu ”及其回答“Yes, I d. / N, I dn't.”教材中通過生動的圖片和簡單的對話，引導學生在實際情境中學習和運用這些詞匯和句型。
二、學情分析
三年級的學生經(jīng)過一段時間的英語學習，已經(jīng)對英語有了一定的興趣和基礎(chǔ)，具備了初步的聽說能力。他們活潑好動，好奇心強，喜歡通過直觀形象的方式學習新知識。在日常生活中，學生對水果有一定的認知和接觸，這為本課的學習提供了有利的條件。然而，他們的注意力集中時間較短，自主學習能力和抽象思維能力有待進一步培養(yǎng)。在語言表達方面，可能還存在一些發(fā)音不準確和表達不流暢的問題，需要教師給予耐心的指導和鼓勵。
三、教學目標
（一）知識目標
1. 學生能夠準確聽、說、認讀單詞：apple, banana, pear, grape。
2. 學生能夠理解并運用句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”進行交流，詢問他人是否喜歡某種水果，并能做出正確的回答。
（二）能力目標
1. 學生能夠在實際生活場景中準確運用所學單詞和句型描述水果和表達自己的喜好。
2. 通過觀察圖片、小組活動等方式，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力，提高學生的合作學習能力和綜合運用語言的能力。
（三）情感目標
1. 激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的意識。
2. 引導學生了解不同水果的營養(yǎng)價值，培養(yǎng)學生健康的飲食習慣。
四、教學重難點
（一）教學重點
1. 掌握單詞apple, banana, pear, grape的發(fā)音、拼寫和意義。
2. 正確運用句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”進行詢問和回答。
（二）教學難點
1. 單詞grape的發(fā)音，學生容易將其發(fā)成/ɡre?p/，正確發(fā)音應為/ɡre?p/。
2. 讓學生理解并區(qū)分“Yes, I d.”和“N, I dn't.”的用法及回答時的情感態(tài)度。
3. 培養(yǎng)學生在實際情境中運用所學句型進行交流的能力，做到語言表達自然流暢。
五、教學過程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
設計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松和諧的課堂氛圍。
2. Sing a sng
教師播放歌曲《Apple Sng》，帶領(lǐng)學生一起唱，邊唱邊做動作。
設計意圖：利用歌曲激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時歌曲的內(nèi)容與水果相關(guān)，為新課的學習做好鋪墊。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（歌曲結(jié)束后）Bys and girls, we sang a sng abut apples. Apples are very delicius and healthy. D yu like apples?
Ss: Yes. / N.（學生根據(jù)自己的實際情況回答）
T: Great! Tday we are ging t learn mre abut fruits. Lk at this picture.（教師展示一幅水果拼盤的圖片）What can yu see in the picture?
Ss: 水果。（學生可能用中文回答）
T: Yes, there are many fruits in the picture. Let's learn sme new wrds abut fruits.
設計意圖：通過提問學生是否喜歡蘋果，引出本節(jié)課的主題“水果”，再展示水果拼盤的圖片，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為新單詞的學習做好鋪墊。
2. Teach the new wrds
Apple
教師拿出一個蘋果，展示給學生看。
T: Lk, what's this? It's an apple.（邊說邊將蘋果舉起來，讓學生看清）Apple, apple, this is an apple.（強調(diào)“apple”的發(fā)音，將單詞寫在黑板上）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞apple，采用多種方式讀，如全班齊讀、小組讀、個別讀等，確保學生發(fā)音準確。
教師問學生：“What clr is the apple?”引導學生回答：“It's red. / It's green.”然后讓學生用句型“I like apples. They are...（顏色）and delicius.”來表達自己對蘋果的喜愛。
設計意圖：通過實物展示和互動，讓學生直觀地感受單詞“apple”的含義和用法，加深學生對單詞的記憶，同時引導學生用所學句型表達自己對蘋果的感受，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
Banana
教師拿出一根香蕉，展示給學生看。
T: Nw, lk at this. What's this? It's a banana.（將香蕉在手中轉(zhuǎn)動，讓學生更清楚地看到）Banana, banana, this is a banana.（將單詞寫在黑板上）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞banana，注意發(fā)音要準確?？梢宰寣W生模仿香蕉的形狀，用手比劃一個彎彎的形狀，邊比劃邊讀單詞。
教師問學生：“D yu like bananas? Hw many bananas can yu see in the picture?”（引導學生觀察圖片并回答問題）然后讓學生用句型“I have a banana. It's...（顏色）and lng.”來描述香蕉。
設計意圖：利用實物和動作，幫助學生理解單詞“banana”的含義，通過多種方式讀和互動，強化學生對單詞的記憶，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
Pear
教師展示一個梨的圖片。
T: Lk at this picture. What's this? It's a pear.（指著圖片上的梨）Pear, pear, this is a pear.（將單詞寫在黑板上）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞pear，重點糾正發(fā)音。可以讓學生多讀幾遍，感受發(fā)音的部位和方法。
教師問學生：“Can yu describe the shape f a pear? Is it like an apple r a banana?”（引導學生描述梨的形狀，并與蘋果和香蕉進行比較）然后讓學生用句型“The pear is...（形狀）and juicy. I like pears.”來表達自己對梨的喜愛。
設計意圖：通過圖片和提問，幫助學生理解單詞“pear”的含義，引導學生思考和比較不同水果的特點，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，同時讓學生用所學句型描述梨，提高學生的語言表達能力。
Grape
教師拿出一串葡萄，展示給學生看。
T: Nw, lk at this. What are these? They are grapes.（將葡萄舉起來，讓學生看到葡萄的顆粒）Grape, grape, this is a grape.（強調(diào)“grape”的發(fā)音，將單詞寫在黑板上）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞grape，注意發(fā)音的準確性?？梢宰寣W生數(shù)一數(shù)葡萄有多少顆，邊數(shù)邊讀單詞，增加學習的趣味性。
教師問學生：“D yu like grapes? What clr are the grapes? Are they sweet?”（引導學生回答關(guān)于葡萄的問題）然后讓學生用句型“I like grapes. They are...（顏色）and sweet. I have sme grapes.”來表達自己對葡萄的喜愛和擁有。
設計意圖：通過實物展示和互動，讓學生直觀地感受單詞“grape”的含義和用法，通過提問和讓學生參與活動，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對單詞的記憶，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和實際運用能力。
3. Practice the new wrds
教師快速展示單詞卡片（apple, banana, pear, grape），讓學生迅速說出單詞，看誰反應最快。
教師將單詞卡片打亂順序，放在講桌上，然后請一位學生上臺，教師說出單詞，學生從卡片中找出相應的單詞，找對后全班同學一起讀單詞。
教師把學生分成小組，每個小組發(fā)給一套單詞卡片（apple, banana, pear, grape），小組內(nèi)成員互相抽取卡片，并用句型“This is a...”介紹卡片上的水果。
設計意圖：通過多種形式的單詞練習活動，如快速認讀、找卡片、小組互動等，鞏固學生對新單詞的記憶，提高學生的認讀能力和反應能力，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和語言運用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教師打開多媒體課件，播放課文錄音，同時展示課本上的圖片（圖片中有Ga Wei和Lisa，以及一些水果）。讓學生邊聽錄音邊指著圖片上相應的水果。
設計意圖：讓學生通過聽錄音和指圖片，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聽力和觀察力，為理解課文打下基礎(chǔ)。
2. Listen and repeat
教師再次播放課文錄音，讓學生逐句跟讀。在跟讀過程中，教師注意糾正學生的發(fā)音和語調(diào)，特別是單詞apple, banana, pear, grape以及句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”的發(fā)音。
設計意圖：通過跟讀課文，讓學生模仿標準的語音語調(diào)，進一步熟悉課文內(nèi)容和句型的表達方式，提高學生的口語表達能力。
3. Explain the text
教師結(jié)合課文圖片，講解課文中的重點句子和單詞。
D yu like apples?（Ga Wei問Lisa是否喜歡蘋果）你喜歡蘋果嗎？
Yes, I d.（Lisa回答喜歡蘋果）是的，我喜歡。
D yu like pears?（Ga Wei問Lisa是否喜歡梨）你喜歡梨嗎？
N, I dn't.（Lisa回答不喜歡梨）不，我不喜歡。
教師讓學生觀察圖片中Ga Wei和Lisa的表情和動作，理解他們在對話中的情感態(tài)度。然后教師讓學生兩兩一組，模仿課文中的對話，用所學的水果單詞進行替換練習，如“D yu like bananas?”“Yes, I d.” / “N, I dn't.”
設計意圖：通過講解課文內(nèi)容和分析圖片，幫助學生理解課文中的重點句型和單詞的含義及用法，突破教學難點，讓學生能夠在實際情境中準確運用所學知識。通過模仿對話練習，讓學生進一步熟悉句型的運用，提高學生的語言表達能力和交際能力。
4. Rle-play
教師將學生分成兩人一組，讓學生分別扮演Ga Wei和Lisa，進行課文對話表演。
教師鼓勵學生在表演過程中，可以加入自己的表情和動作，使表演更加生動有趣。
請幾組學生上臺表演，其他學生認真觀看并評價。教師對表演出色的小組給予表揚和獎勵。
設計意圖：通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學的單詞和句型進行交流，提高學生的語言運用能力和表演能力，同時增強學生的學習興趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: Fruit guessing game
教師準備一些水果的圖片，將圖片背面朝上貼在黑板上。教師請一位學生上臺，隨機選擇一張圖片，然后用句型“D yu ”問其他學生，其他學生用“Yes, I d.”或“N, I dn't.”回答。臺上的學生根據(jù)其他學生的回答猜測圖片上的水果是什么，直到猜對為止。
例如：
S1:（上臺選擇一張圖片，面向其他學生）D yu like apples?
Ss: Yes, I d. / N, I dn't.（學生根據(jù)自己的判斷回答）
S1:（繼續(xù)猜測）D yu like bananas?
Ss: N, I dn't.
S1:（再猜測）D yu like grapes?
Ss: Yes, I d.
S1:（最后猜測）Is it a grape?
T: Yes, it is. Yu are right.（教師揭曉答案）
設計意圖：通過這個游戲，鞏固學生對單詞和句型的掌握，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力，以及猜測和推理的能力。
2. Make sentences
教師用多媒體課件展示一些水果的圖片和提示詞（like / dn't like），讓學生根據(jù)圖片和提示詞用所學句型造句。
例如：
圖片1：一個蘋果
提示詞：like
T: What can yu see in the picture?
Ss: I can see an apple.
T: Nw, make a sentence with “l(fā)ike”.
Ss: I like apples.
圖片2：一個梨
提示詞：dn't like
T: What abut this picture?
Ss: I can see a pear.
T: Can yu make a sentence with “dn't like”?
Ss: I dn't like pears.
設計意圖：讓學生根據(jù)圖片和提示詞進行造句練習，進一步加深學生對句型“D yu ”及其回答的理解和運用，培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察能力，同時讓學生學會在不同情境中正確使用所學知識。
3. Survey
教師讓學生在小組內(nèi)進行調(diào)查，用句型“D yu ”詢問小組成員是否喜歡某種水果，并記錄下小組成員的回答。然后每個小組推選一名代表向全班匯報調(diào)查結(jié)果。
例如：
Grup 1:
S1: D yu like apples, S2?
S2: Yes, I d.
S1: D yu like bananas, S3?
S3: N, I dn't.
...
S1:（向全班匯報）In ur grup, S2 likes apples, S3 desn't like bananas,...
設計意圖：通過小組調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言運用能力，讓學生在實際情境中運用所學句型進行交流，同時了解同學們對不同水果的喜好情況，增強學生之間的互動和了解。
（五）Summary
1. 教師引導學生一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括單詞apple, banana, pear, grape和句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds apple, banana, pear, grape.
T: And what abut the sentences?
Ss: D yu Yes, I d. / N, I dn't.
2. 教師強調(diào)在詢問他人是否喜歡某物時，要注意使用正確的句型和禮貌的語氣。在回答時，要根據(jù)自己的實際情況真實地表達。
T: When we ask smene if they like smething, we shuld use the sentence "D yu " And when we answer, we shuld be hnest. If we like it, we say "Yes, I d." If we dn't like it, we say "N, I dn't."
3. 教師鼓勵學生在日常生活中多運用所學的英語知識，與家人和朋友交流關(guān)于水果的話題，了解他們的喜好，同時也要注意多吃水果，保持健康的飲食習慣。
T: Yu can use English t talk abut fruits with yur family and friends in yur daily life. And remember t eat mre fruits t keep healthy.
設計意圖：通過總結(jié)回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶。同時，強調(diào)句型的用法和交流的禮貌性，讓學生明確學習目標，提高學習效果。鼓勵學生在生活中運用英語，培養(yǎng)學生的語言運用意識和實踐能力，同時引導學生關(guān)注健康飲食。
六、課堂總結(jié)
在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動，如實物展示、圖片引導、游戲互動、角色扮演、小組調(diào)查等，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中來。學生在輕松愉快的氛圍中較好地掌握了水果單詞和詢問喜好的句型，能夠用所學知識進行簡單的交流和表達。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力、合作學習能力等綜合素質(zhì)，讓學生在學習英語的同時，也能提高其他方面的能力。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如部分學生在發(fā)音上還存在一些問題，需要在今后的教學中加強個別指導和糾正。另外，在小組活動中，個別學生的參與度不夠高，需要進一步關(guān)注和引導，鼓勵他們積極參與到小組活動中來。在今后的教學中，將繼續(xù)改進教學方法和策略，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，讓學生在英語學習中取得更大的進步。
Unit5 Drinks and fruits Lessn 3 教案
一、教材內(nèi)容
本節(jié)課是新教材人教精通版（2024）小學英語三年級上冊Unit 5《Drinks and fruits》中的Lessn 3。本單元圍繞飲料和水果展開話題，Lessn 3在之前學習的基礎(chǔ)上，進一步拓展了關(guān)于水果數(shù)量和請求給予水果的表達。教材通過對話和活動，引導學生學習用英語表達“有多少個……”以及如何用“Can I have ”來請求獲得水果，并做出相應的回應。
二、核心素養(yǎng)目標
（一）語言能力
1. 學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：peach, range, watermeln，并能準確運用這些單詞描述水果。
2. 學生能夠掌握句型“Hw ”“Can I have ”及其回答“Yes, here yu are. / Srry, n.”，并能在實際情境中進行流利的交流。
3. 學生能夠正確朗讀和理解課文內(nèi)容，模仿課文中的對話進行角色扮演，提高口語表達能力和語言運用能力。
（二）文化意識
1. 了解不同水果在中西方文化中的象征意義和常見吃法，拓寬學生的跨文化視野。
2. 培養(yǎng)學生尊重不同文化習俗的意識，增強文化包容和理解。
（三）思維品質(zhì)
1. 通過觀察水果的數(shù)量和形態(tài)，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，引導學生學會用英語進行數(shù)量的表達和簡單的推理。
2. 在對話練習和情境創(chuàng)設中，鼓勵學生積極思考，大膽表達自己的想法和需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
（四）學習能力
1. 培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、主動開口說英語等。
2. 指導學生掌握學習水果單詞和句型的方法，如通過實物觀察、圖片記憶、游戲互動等方式，提高學生的自主學習能力和學習效率。
3. 引導學生在小組合作學習中學會與他人溝通協(xié)作，共同完成任務，培養(yǎng)學生的合作學習能力和團隊精神。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 掌握單詞peach, range, watermeln的發(fā)音、拼寫和意義，能夠準確識別和描述這些水果。
2. 理解并運用句型“Hw ”詢問水果的數(shù)量，以及“Can I have ”請求獲得水果，并能根據(jù)實際情況做出正確的回答。
（二）教學難點
1. 單詞watermeln的發(fā)音和拼寫，學生容易將其發(fā)音錯誤或拼寫不完整。
2. 讓學生理解“Hw many...”句型中名詞的復數(shù)形式變化以及在實際情境中的正確運用。
3. 引導學生在不同的情境中靈活運用“Can I have ”及其回答進行交流，注意語氣和表達方式的恰當性。
四、教學過程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
設計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松愉快的課堂氛圍，為新課的學習做好準備。
2. Review fruits
教師展示一些水果的圖片（apple, banana, pear, grape），快速閃過圖片，讓學生說出看到的水果名稱。
T: Nw, let's have a quick review. Lk at the pictures carefully and tell me what fruits yu can see.
Ss: Apple! Banana! Pear! Grape!...
設計意圖：通過快速復習之前學過的水果單詞，激活學生的記憶，為學習新知識做好鋪墊，同時提高學生的注意力和反應能力。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（展示一個裝滿各種水果的籃子）Bys and girls, lk at this basket. There are many fruits in it. D yu knw what ther fruits are there? Let's find ut tgether.
設計意圖：通過展示水果籃子，引起學生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的探索欲望，自然地引出本節(jié)課要學習的新水果單詞。
2. Teach the new wrds
Peach
教師從籃子里拿出一個桃子，展示給學生看。
T: Lk, this is a peach.（指著桃子，強調(diào)“peach”的發(fā)音，將單詞寫在黑板上）Peach, peach, it's a peach. The peach is pink and it's very juicy.（描述桃子的顏色和特點）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞peach，采用多種方式讀，如全班齊讀、小組讀、個別讀等，確保學生發(fā)音準確。
教師問學生：“D yu like peaches? Why r why nt?”引導學生用簡單的英語句子回答，如“Yes, I like peaches because they are sweet.”或“N, I dn't like peaches because I dn't like the furry skin.”（培養(yǎng)學生用英語表達自己的喜好和原因的能力）
設計意圖：通過實物展示和互動提問，讓學生直觀地感受單詞“peach”的含義和特點，加深學生對單詞的記憶，同時引導學生用英語進行簡單的表達，提高學生的語言運用能力。
Orange
教師拿出一個橙子，展示給學生看。
T: Nw, lk at this. It's an range.（將橙子在手中轉(zhuǎn)動，讓學生看清）Orange, range, this is an range. The range is range. It's very delicius and rich in vitamin C.（描述橙子的顏色和營養(yǎng)價值）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞range，注意發(fā)音要準確?？梢宰寣W生觀察橙子的顏色，然后引導學生說出“The range is range.”這句話，加深對單詞的理解和記憶。
教師問學生：“Can yu think f ther things that are range in clr?”（引導學生聯(lián)想其他橙色的事物，拓寬學生的思維）然后讓學生用句型“I have an range. It's...（顏色）and...（形狀）.”來描述橙子。
設計意圖：利用實物和問題引導，幫助學生理解單詞“range”的含義和相關(guān)知識，通過多種方式讀和互動，強化學生對單詞的記憶，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)想能力和語言表達能力。
Watermeln
教師展示一個西瓜的圖片。
T: Lk at this picture. What's this? It's a watermeln.（指著圖片上的西瓜，強調(diào)“watermeln”的發(fā)音，將單詞寫在黑板上）Watermeln, watermeln, this is a watermeln. The watermeln is big and green. It's very sweet and juicy in summer.（描述西瓜的大小、顏色和口感特點）
教師帶領(lǐng)學生讀單詞watermeln，重點糾正發(fā)音?？梢詫卧~拆分成“water”和“meln”兩個部分，讓學生先讀“water”，再讀“meln”，然后連起來讀“watermeln”，幫助學生記憶發(fā)音和拼寫。
教師問學生：“Hw d we eat a watermeln? Can yu describe it?”（引導學生描述吃西瓜的方式，如切成小塊、用勺子挖等）然后讓學生用句型“The watermeln is...（大小、顏色等特征）. I like watermelns because they are...（口感、喜好原因等）.”來表達自己對西瓜的認識和喜愛。
設計意圖：通過圖片展示和詳細的描述，幫助學生理解單詞“watermeln”的含義和特點，采用拆分單詞的方法幫助學生記憶發(fā)音和拼寫，通過提問和讓學生描述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和生活常識，同時激發(fā)學生的學習興趣。
3. Practice the new wrds
教師快速展示單詞卡片（peach, range, watermeln），讓學生迅速說出單詞，看誰反應最快。
教師將單詞卡片打亂順序，放在講桌上，然后請一位學生上臺，教師說出單詞，學生從卡片中找出相應的單詞，找對后全班同學一起讀單詞。
教師把學生分成小組，每個小組發(fā)給一套單詞卡片（peach, range, watermeln），小組內(nèi)成員互相抽取卡片，并用句型“This is a... It's...（顏色、特征等）.”介紹卡片上的水果。
設計意圖：通過多種形式的單詞練習活動，如快速認讀、找卡片、小組互動等，鞏固學生對新單詞的記憶，提高學生的認讀能力和反應能力，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和語言運用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教師打開多媒體課件，播放課文錄音，同時展示課本上的圖片（圖片中有Yang Ming和Lisa，以及一些水果）。讓學生邊聽錄音邊指著圖片上相應的水果和人物。
設計意圖：讓學生通過聽錄音和指圖片，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聽力和觀察力，為理解課文打下基礎(chǔ)。
2. Listen and repeat
教師再次播放課文錄音，讓學生逐句跟讀。在跟讀過程中，教師注意糾正學生的發(fā)音和語調(diào)，特別是單詞peach, range, watermeln以及句型“Hw ”“Can I have ”“Yes, here yu are. / Srry, n.”的發(fā)音。
設計意圖：通過跟讀課文，讓學生模仿標準的語音語調(diào)，進一步熟悉課文內(nèi)容和句型的表達方式，提高學生的口語表達能力。
3. Explain the text
教師結(jié)合課文圖片，講解課文中的重點句子和單詞。
Hw many peaches d yu have?（Yang Ming問Lisa有多少個桃子）你有多少個桃子？
I have three.（Lisa回答有三個桃子）我有三個。
Can I have ne?（Yang Ming請求要一個桃子）我可以要一個嗎？
Sure. Here yu are.（Lisa答應并給Yang Ming一個桃子）當然可以。給你。
Hw many ranges?（Yang Ming問有多少個橙子）有多少個橙子？
One, tw. Tw ranges.（Lisa數(shù)了數(shù)橙子后回答有兩個橙子）一，二。兩個橙子。
Can I have ne, please?（Yang Ming請求要一個橙子）我可以要一個嗎？
Srry, n.（Lisa拒絕了Yang Ming的請求，因為只有兩個橙子）對不起，不行。
教師讓學生觀察圖片中水果的數(shù)量和人物的對話，理解“Hw many...”用于詢問數(shù)量，“Can I have ”用于請求獲得某物，以及“Yes, here yu are.”和“Srry, n.”的不同回應方式。然后教師讓學生兩兩一組，模仿課文中的對話，用所學的水果單詞進行替換練習，如“Hw many watermelns d yu have?”“Can I have sme ranges?”等。
設計意圖：通過講解課文內(nèi)容和分析圖片，幫助學生理解課文中的重點句型和單詞的含義及用法，突破教學難點，讓學生能夠在實際情境中準確運用所學知識。通過模仿對話練習，讓學生進一步熟悉句型的運用，提高學生的語言表達能力和交際能力。
4. Rle-play
教師將學生分成兩人一組，讓學生分別扮演Yang Ming和Lisa，進行課文對話表演。
教師鼓勵學生在表演過程中，可以加入自己的表情和動作，使表演更加生動有趣。
請幾組學生上臺表演，其他學生認真觀看并評價。教師對表演出色的小組給予表揚和獎勵。
設計意圖：通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學的單詞和句型進行交流，提高學生的語言運用能力和表演能力，同時增強學生的學習興趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: Fruit cunting game
教師在黑板上畫一些水果的圖案（peach, range, watermeln等），每個圖案下面標上一個數(shù)字，但數(shù)字是隱藏的。教師請一位學生上臺，用“ Hw ”句型詢問某一種水果的數(shù)量，其他學生用“Yes, there are...”或“N, there aren't...”來回答。臺上的學生根據(jù)其他學生的回答猜測數(shù)字，直到猜對為止。然后換另一位學生上臺繼續(xù)游戲。
例如：
S1:（上臺指著黑板上的桃子圖案）Hw many peaches are there?
Ss: Yes, there are three. / N, there aren't three.
S1:（繼續(xù)猜測）Are there five?
Ss: N, there aren't.
S1:（再猜測）Are there fur?
Ss: Yes, there are. Yu are right.
設計意圖：通過這個游戲，鞏固學生對“Hw many...”句型的掌握，培養(yǎng)學生的觀察力和聽力理解能力，同時增加學習的趣味性。
2. Make dialgues
教師用多媒體課件展示一些情境圖片（如在水果店、在野餐等），讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容，運用所學句型“Hw ”“Can I have ”“Yes, here yu are. / Srry, n.”創(chuàng)編對話。
例如：
情境圖片1：在水果店
T: Lk at this picture. Yu are in a fruit shp. What wuld yu say?
S1: Hw many apples are there?
S2: There are five apples.
S1: Can I have tw apples?
S2: Yes, here yu are.
情境圖片2：在野餐
T: What abut this picture? Yu are having a picnic and want t share fruits with yur friends.
S3: Hw many ranges d we have?
S4: We have three ranges.
S3: Can I have ne range?
S4: Srry, n. We nly have three and each f us needs ne.
設計意圖：讓學生根據(jù)圖片情境創(chuàng)編對話，進一步加深學生對句型的理解和運用，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力，同時讓學生學會在不同情境中進行恰當?shù)慕涣鳌?br>3. Grup activity: Fruit survey
教師將學生分成小組，每個小組發(fā)給一張表格，表格上列出了一些水果（peach, range, watermeln, apple, banana等）。小組內(nèi)成員互相詢問是否喜歡某種水果以及擁有該水果的數(shù)量，用句型“D yu ”“Hw many... d yu have?”進行調(diào)查，并將結(jié)果記錄在表格中。然后每個小組推選一名代表向全班匯報調(diào)查結(jié)果。
例如：
Grup 1:
S1: D yu like peaches, S2?
S2: Yes, I d.
S1: Hw many peaches d yu have?
S2: I have tw peaches.
...
S1:（向全班匯報）In ur grup, S2 likes peaches and has tw peaches. S3 desn't like ranges and has n
設計意圖：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言運用能力，讓學生在實際情境中運用所學句型進行交流和調(diào)查，同時了解同學們對不同水果的喜好和擁有情況，增強學生之間的互動和了解。
（五）Summary
1. 教師引導學生一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括單詞peach, range, watermeln和句型“Hw ”“Can I have ”及其回答。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds peach, range, watermeln.
T: And what abut the sentences?
Ss: Hw Can I have Yes, here yu are. / Srry, n.
2. 教師強調(diào)在詢問水果數(shù)量時，要注意名詞的復數(shù)形式變化，以及在請求獲得水果時，要使用禮貌的語氣。同時，根據(jù)對方的回答要做出合適的回應。
T: When we use "Hw ", we shuld pay attentin t the plural frm f the nun. And when we ask fr smething, we shuld be plite. We shuld als give a prper respnse accrding t the ther persn's answer.
3. 教師鼓勵學生在日常生活中多觀察身邊的事物，用英語進行數(shù)量的表達和交流。同時，要學會與他人分享水果，增進友誼。
T: Yu can use English t cunt things and cmmunicate in yur daily life. And remember t share fruits with thers. It will make yu mre friendly.
設計意圖：通過總結(jié)回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶。同時，強調(diào)重點和易錯點，讓學生明確學習目標，提高學習效果。鼓勵學生在生活中運用英語，培養(yǎng)學生的語言運用意識和實踐能力，以及良好的人際交往能力。
（六）Hmewrk
1. Listen t the tape and repeat Lessn 3 fr five times.
設計意圖：通過聽錄音跟讀，鞏固學生的語音語調(diào)，加深對課文內(nèi)容的記憶。
2. Write the wrds peach, range, watermeln five times each in yur English exercise bk and use them t make sentences.
設計意圖：讓學生通過書寫練習，加深對單詞的記憶和拼寫能力，同時通過造句練習，進一步理解和運用單詞，提高學生的書面表達能力。
3. Ask yur parents r friends abut their favrite fruits and the number f fruits they have at hme using the sentences we learned tday. Then write a shrt passage t intrduce their answers.
設計意圖：將課堂學習延伸到家庭和生活中，讓學生在實際情境中運用所學句型進行交流和調(diào)查，提高學生的語言運用能力和口語表達能力，同時增強學生與家長和朋友之間的互動和溝通。通過寫短文的方式，培養(yǎng)學生的書面表達能力和綜合語言運用能力。
五、作業(yè)布置
1. 基礎(chǔ)作業(yè)
聽錄音跟讀課文，模仿語音語調(diào)，熟讀課文內(nèi)容。
抄寫單詞peach, range, watermeln各五遍，并默寫。
設計意圖：鞏固學生的基礎(chǔ)知識，包括單詞的拼寫和課文的朗讀，培養(yǎng)學生的語言感知能力和書寫能力。
2. 拓展作業(yè)
用所學的單詞和句型，制作一張水果卡片，一面畫水果，另一面寫上水果的名稱、數(shù)量以及自己對該水果的喜好描述（如“I like... because...”）。
和家長進行水果數(shù)量和喜好的對話練習，然后記錄下來對話內(nèi)容。
設計意圖：通過制作水果卡片和與家長對話練習，將英語學習與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力，同時增強學生與家長之間的互動和交流。
3. 實踐作業(yè)
周末和家人一起去水果店，用英語詢問水果的價格、數(shù)量等信息，并嘗試用英語購買自己喜歡的水果。
設計意圖：讓學生在真實的生活場景中運用英語進行交流，培養(yǎng)學生的實際語言運用能力和社交能力，讓學生感受到英語學習的實用性和樂趣。