小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)第3單元 化石的奧秘10 用化石作證據(jù)精品教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)第3單元 化石的奧秘10 用化石作證據(jù)精品教學(xué)設(shè)計(jì)，共6頁(yè)。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，游戲活動(dòng)，驗(yàn)證猜想，化石提供的證據(jù)，練一練，整理，板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
單元
《化石的奧秘》
課題
10.用化石做證據(jù)
課時(shí)
1
核心概念
8.生命的延續(xù)與變化
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
8.6生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。
5～6年級(jí)④根據(jù)化石資料，舉例說(shuō)出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處。
核心素養(yǎng)
科學(xué)觀念
通過(guò)閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說(shuō)的資料，更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。
科學(xué)思維
通過(guò)分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認(rèn)識(shí)生命世界。
探究實(shí)踐
運(yùn)用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”。
態(tài)度責(zé)任
感受自然界化石的神奇，培養(yǎng)探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
本課必須掌握。
更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難點(diǎn)。
通過(guò)分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認(rèn)識(shí)生命世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件和視頻，恐龍化石等。
學(xué)生小組準(zhǔn)備:恐龍化石圖片等。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課儀式
教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
好，我們開(kāi)始上課了。大家坐好。從今天開(kāi)始，……
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （預(yù)設(shè)5分鐘）
1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了化石的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答以下問(wèn)題。
（1）什么是化石？
（2）化石是如何形成并被發(fā)現(xiàn)的？
（3）我們可以從化石的研究中得到哪些信息？
2.研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
3.板書(shū)課題：10.用化石做證據(jù)
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)
活動(dòng)一：化石的科學(xué)價(jià)值
用化石證明鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍
1.出示課本33頁(yè)中華龍鳥(niǎo)化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，了解中華龍鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
中華龍鳥(niǎo)身體體型較小，是一種小型食肉恐龍,嘴里有牙齒,尾椎很長(zhǎng)。前肢粗短，爪鉤銳利，后腿較長(zhǎng)，適宜奔跑。同時(shí),它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。
2.中華龍鳥(niǎo)這樣的外形與我們現(xiàn)代的什么生物比較相似呢？
3.學(xué)生自由讀一讀 課本33頁(yè)“用化石證明鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍”的一段文字資料，初步了解這段文字的內(nèi)容。
全班交流
4.英國(guó)的博物學(xué)家赫胥黎提出了怎樣的假說(shuō)？化石又為英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎假說(shuō)的成立提供了哪些證據(jù)？
赫胥黎提出的假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍演化而來(lái)的。
化石提供的證據(jù)：恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。
古生物學(xué)家們?cè)谑澜绺鞯仃懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了許多像鳥(niǎo)一樣的恐龍化石。
20世紀(jì)90年代，在中國(guó)遼寧等地發(fā)現(xiàn)了一系列帶羽毛的恐龍化石。
教師小結(jié)：這些化石都為英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎假說(shuō)的成立提供了有力的證據(jù)。
用化石證明大陸漂移說(shuō)
1.教師引導(dǎo)：化石不僅證明了鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍，還證明了“大陸漂移說(shuō)”。
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本33頁(yè)“用化石證明大陸漂移說(shuō)”這段文字資料，了解這段文字的內(nèi)容。
全班交流
2.大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)是什么？
大陸漂移說(shuō)提出了起初全世界的大陸連在一起，是一塊聯(lián)合大陸的假說(shuō)。
3.化石又為大陸漂移說(shuō)的假說(shuō)的成立提供了什么證據(jù)？
德國(guó)氣象學(xué)家魏格納收集到一塊2.5億年前橫貫?zāi)喜扛鞔箨懙南嗤膸r石和化石，證明了這一假說(shuō)。
20世紀(jì)60年代初，發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)證據(jù)——地殼之下緩慢移動(dòng)的巖漿導(dǎo)致大陸板塊的移動(dòng)。
4.出示課本33頁(yè)下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，想一想圖片上幾塊化石的發(fā)現(xiàn)地分別在哪里？
5.這些化石的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么？
科學(xué)家分別在印度、澳大利亞、南美洲、非洲南部、南極洲發(fā)現(xiàn)了舌羊齒植物群,這些在陸地上生長(zhǎng)的植物不太可能跨越大洋進(jìn)行遷徙。
如果我們將這幾個(gè)大陸拼接起來(lái),可以發(fā)現(xiàn)這一植物群呈現(xiàn)出連續(xù)的帶狀分布。一些陸生脊椎動(dòng)物化石也提供了相似的證據(jù)。
說(shuō)明了起初全世界的大陸是連在一起的，是一塊聯(lián)合的大陸。
三、游戲活動(dòng)，驗(yàn)證猜想
三、用化石證明生物進(jìn)化論
1.出示課本34頁(yè)英國(guó)達(dá)爾文的圖片，學(xué)生觀察圖片，并說(shuō)一說(shuō)達(dá)爾文的有關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁(yè)“用化石證明生物進(jìn)化論”這段文字資料，想一想達(dá)爾文的進(jìn)化論的觀點(diǎn)是什么？化石為生物進(jìn)化論的成立提供了什么證據(jù)？
四、化石提供的證據(jù)：
1、1831年12月英國(guó)達(dá)爾文登上貝格爾號(hào)軍艦，開(kāi)始了一次環(huán)球科學(xué)考察，在航行中，他采集了大量的生物標(biāo)本和化石。
2、后來(lái)的科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同地層生物化石的研究證實(shí)了進(jìn)化論。
3、教師小結(jié)：通過(guò)以上三段文字資料的閱讀與分析交流，我們發(fā)現(xiàn)化石在這些科學(xué)假說(shuō)的成立上提供了有力的證據(jù)，進(jìn)一步說(shuō)明了化石的科學(xué)作用，說(shuō)明了研究化石的重要意義。
活動(dòng)二：地球生命演化史
教師引導(dǎo)：地球的歷史其實(shí)就是一部地球生命的演化史。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的生物在地球上生存，又從地球上消失。下面，我們就來(lái)了解一下地球的生命演化史。
2.出示課本34頁(yè)生命演化史示意圖，學(xué)生仔細(xì)閱讀觀察這幅生命演化史示意圖，想一想從這幅生命演化史示意圖中，你獲得了哪些信息？
3.教師小結(jié)：關(guān)于地球生命演化史內(nèi)容非常豐富，資料眾多。課后，同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)地球生命演化史的知識(shí)。
四、拓展延伸，總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或者遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。同時(shí)我們還了解了化石是怎樣形成，又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，探討了科學(xué)家研究化石的重大意義。課后，同學(xué)們可以查閱更多有關(guān)古生物化石的資料，了解更多的知識(shí)。
五、練一練
10.用化石做證據(jù)
一、選擇題
1.不能證明大陸漂移說(shuō)的資料是（ ）。
A.分別在印度、澳大利亞、南美洲、非洲南部、南極洲發(fā)現(xiàn)了舌羊齒化石。
B.珠穆朗瑪峰每年都在升高。
C.南美洲東海岸與非洲西海岸輪廓十分相似。
D.大西洋兩岸古生物類(lèi)似
2.中華龍鳥(niǎo)化石作為證據(jù)資料，充分證明了（ ）的科學(xué)假說(shuō)。
A.大陸漂移說(shuō) B.鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍 C.生物進(jìn)化論 D.大型天體撞擊
3.科學(xué)家們推測(cè)，一些現(xiàn)代生物可能是恐龍的后代。下列動(dòng)物中，（ ）不可能是恐龍的后代。
A.鳥(niǎo) B.魚(yú) C.大熊貓 D.雞
4.新生代時(shí)期的植物主要是（ ）。
A.藻類(lèi)植物 B.被子植物
C.裸子植物 D.被子植物和裸子植物
2.達(dá)爾文的巨著（ ）的出版，標(biāo)志著進(jìn)化論的建立。
A.《天工開(kāi)物》B.《物種起源》
C.《自然選擇》 D.《進(jìn)化論》
答案：1.C 2.A 3.C 4.D 5.B
判斷題
中華龍鳥(niǎo)是一種小型食肉恐龍。（ ）
生命在地球上已經(jīng)存在 38 億年之久。（ ）
生存下來(lái)的生物是生物自主選擇的結(jié)果。（ ）
世界上仍有一些進(jìn)化論難以解釋的生物現(xiàn)象。（ ）
所有的生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月都會(huì)形成化石。（ ）
答案：1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.×
在線(xiàn)練習(xí)
六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用整理材料的好習(xí)慣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
10.用化石做證據(jù)
用化石證明1、鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍
2、大陸漂移說(shuō)
3、生物進(jìn)化論
4、……
八、課堂反思
《化石告訴我們了什么》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課，根據(jù)課件教學(xué)，本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過(guò)大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。