部編版五四學(xué)制四年級(jí)上冊(cè)3現(xiàn)代詩二首教案

這是一份部編版五四學(xué)制四年級(jí)上冊(cè)3現(xiàn)代詩二首教案，共6頁。
3 現(xiàn)代詩二首 【教材分析】 《現(xiàn)代詩二首》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，收錄在開明書店1926年版《郵吻》詩集中。這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。此詩形散而意濃，雋永而優(yōu)美。 《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，讓我們?cè)谠姷氖澜缋锵硎苤畹臉啡ぁ?【作者介紹】 劉大白（1880—1932年），浙江紹興人，原名金慶，清末舉人。辛亥革命后改名劉靖裔，字大白。民國初年編《紹興公報(bào)》因發(fā)表反對(duì)袁世凱的文章，東度日本避難，加入同盟會(huì)。1915年赴新加坡等地教授國文。次年回國編《杭州報(bào)》，并出任浙江省議會(huì)秘書長。1918年去浙江省第一師范學(xué)校任國文教員，1919年任浙江教育總干事。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊等并稱為“五四浙江四杰”。他寫的《賣布謠》，是最早反映農(nóng)民疾苦的有名詩篇。早期作品結(jié)集為第一本詩集《舊夢(mèng)》。付印時(shí)自己曾評(píng)論說這些詩“用筆太重，愛說盡，少含蓄”，而且“傳統(tǒng)氣味太重”。后來，作者又加以增補(bǔ)修訂分編為《丁寧》《再造》《秋之淚》《賣布謠》4本詩集。1926年末續(xù)出詩集《郵吻》，感情真摯，詩意更為圓熟。 徐志摩，浙江海寧人，中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對(duì)中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月詩社成員，1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，1931年11月19日上午8時(shí)，乘中國航空公司“濟(jì)南”號(hào)飛機(jī)由南京飛往北平途中墜機(jī)去世。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌集著有：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》共四集；小說集：僅《輪盤》；戲劇:僅《卞昆岡》；日記：《愛眉小札》《志摩日記》等；譯著《曼殊斐爾小說集》等。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、看詞語，寫拼音。 蘆葦（ ） 霸占（ ） 二、精挑細(xì)選。 1.裝 妝: （ ）扮 假（ ） 2.峰 鋒： 山（ ） （ ）利 三、根據(jù)意思寫詞語。 　 1.一眨眼，比喻很短的時(shí)間。（　　 ） 　　2.鳥或蜂、蟻等的窩。（　 ?。　　? 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 1.《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥 、斜陽 的畫面。 2.《花牛歌》中描寫了 、 、 等景物。 五、重點(diǎn)段落品析。 雙翅一翻，把斜陽掉在江上； 頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。 1.從“頭白的蘆葦”景物可以表達(dá)出詩中描寫的是 。（季節(jié)） 2.從“斜陽”表達(dá)出是 。（時(shí)間） 3.“把斜陽掉在江上”是真的斜陽掉入江中嗎？你以為是什么? 4.“妝成一瞬的紅顏了”“紅顏”指的是什么？ 思維創(chuàng)新大拓展? 六、想一想，說一說。 《花牛歌》中你還能想象出一幅花牛在草地上怎樣的的畫面呢？說一說吧。 參考答案： 一、lú wěi bà zhàn 二、1.妝 裝 2.峰 鋒 三、一瞬 巢 四、1.歸巢 倒映江面 2.草地 白云 太陽 山峰 五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜陽倒映在江面。 4.蘆葦被晚霞映成紅色。 六、略課題現(xiàn)代詩二首?課型略讀課文?授課 時(shí)間1課時(shí)?教學(xué) 目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。 2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。教學(xué) 重點(diǎn)?體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。 教學(xué) 難點(diǎn)掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。 2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 （? ）分鐘一、 談話激趣，交流導(dǎo)入 （課件出示2） 1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會(huì)想到什么？ 2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。 3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上 花牛歌） ? 【設(shè)計(jì)意圖：激趣談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)概括了解了古詩內(nèi)容?！?新課 教學(xué) （?? ）分鐘二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音 出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3） 2.分小節(jié)讀詩文。 三、 范讀詩歌，整體感知 出示詩文（課件出示4） 1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。 四、自由讀詩，理解詩意 1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩歌指導(dǎo)讀） 2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5） （1）讀詩歌，品詩意。 詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。 （2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？ （歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景） 3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6） （1）讀這首詩，討論詩意。 詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對(duì)自由的渴望、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺 童趣） 五、指導(dǎo)朗讀，感受詩情 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。 2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。 3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？ 4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。? 【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備?！? 【設(shè)計(jì)意圖：多媒體充分調(diào)動(dòng)視覺器官，充分感受詩句的意境。】 【設(shè)計(jì)意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境?！?課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7） 秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)） 【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展?！?板書 內(nèi)容 秋晚的江上 花牛歌 歸巢的鳥 斜陽 美景 花牛在草地里睡覺 童趣 白色的蘆葦 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、比一比，組詞語。 渡( ) 倦( ) 坐( ) 度( ) 卷( ) 座( ) 二、讀一讀，想一想。 1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？ 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？ 三、我會(huì)填。 1.歸巢的鳥兒，盡管是倦了， 。 2.花牛在草地里坐， 。 【答案】 一、渡河 溫度 疲倦 試卷 坐下 座位 二、1.鳥、斜陽、江面、蘆葦。 2.花牛在草地里睡覺。 三、1.還馱著斜陽回去 2.壓扁了一穗剪秋蘿 教學(xué)反思成功之處： 詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。 不足之處： 但因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。