初中語文人教部編版九年級上冊醉翁亭記精品ppt課件

這是一份初中語文人教部編版九年級上冊醉翁亭記精品ppt課件，文件包含《醉翁亭記》第二課時PPTppt、《醉翁亭記》第二課時教學設計doc、《醉翁亭記》第二課時導學案學生版doc、《醉翁亭記》第二課時導學案教師版doc等4份課件配套教學資源，其中PPT共25頁， 歡迎下載使用。
《醉翁亭記》導學案 【學習目標】1、   了解本文的創(chuàng)作意圖和文化意義，把握其精神實質。2、   欣賞本文的語言風格和藝術表現(xiàn)手法。3、   熟讀成誦，在誦讀中積累語感，加深理解。4、   積累常用詞的意義和用法，切實提高文言閱讀能力。
 【學習重點】1、   了解本文的創(chuàng)作意圖和文化意義，把握其精神實質。2、   欣賞本文的語言風格和藝術表現(xiàn)手法。3、   熟讀成誦，在誦讀中積累語感，加深理解。4、積累常用詞的意義和用法，切實提高文言閱讀能力。 【學習難點】1、   了解本文的創(chuàng)作意圖和文化意義，把握其精神實質。2、欣賞本文的語言風格和藝術表現(xiàn)手法 【學習時間】2 課時【教學進程】第二課時【導入新課】復習上課時內容一詞多義
歸     云歸而巖穴暝 太守歸而賓客從也        吾誰與歸  霏     若夫日出而林霏開     若夫霪雨霏霏     
臨     有亭翼然臨于泉上者     臨溪而漁             把酒臨風
謂     太守自謂               太守謂誰       
樂     山水之樂               樂其樂     　　     
而     人知從太守游而樂     水聲潺潺而瀉出于  朝而往    泉香而酒冽       游人去而禽         　　而不知太守之樂其樂也    而年又最高　　　得之心而寓之酒而樂也無窮也乎  頹然乎其間              覽物之情，得無異乎     于  泄出于兩峰之間者        有亭翼然臨于泉上者            秀     佳木秀           蔚然而深秀者
之    兩峰之間名之者誰太守之樂其樂也何陋之有馬之千里者久之，目似瞑  詞類活用
山行六七里  山：有亭翼然臨于泉上者 　 翼：名之者誰　　　　　　　名：故自號醉翁   號：而不知太守之樂其樂　　樂：雜然而前陳者  前：  古今異義傴僂提攜   提攜  古義：           今義：野芳發(fā)而幽香   芳  古義：         今義：  特殊句式　　倒裝句：負者歌于途，行者休于樹   　　醒能述以文者                　　判斷句：望之蔚然而深秀者，瑯琊也。　  重點句子翻譯：其西南諸峰，林 壑 尤 美，望之 蔚然而深秀者，瑯琊也。譯： 峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。譯： 名之者誰？太守自謂也。譯： 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。譯：山水之樂，得之心而寓之酒也。譯： 日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。譯：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。譯：臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。譯：宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。譯：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。譯： 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。譯：醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。譯：  【新課學習】讀課文，概括各段內容。   【合作探究】表達全文主旨的一個字是什么?圍繞這個字寫了哪些？
   貫穿全文的主線是什么？作者如何圍繞它層層展開記敘的？
   在文中分別找出朝暮景色和春夏秋冬景色的句子。說說各抓住了什么特點？   為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？   文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? 從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?
   本文通過醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者怎樣的情懷？   如何理解“醉”與“樂”？   本文寫景按照什么順序寫的？有什么特色?   本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？
   本文語言上有什么特點？
    請說說本文“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”中的“樂”與范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中的“樂”的相同點和不同點。   【擴展延伸】【甲】已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。大守謂誰?廬陵歐陽修也。　　                                                                                   （節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝狄，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘，一也。　余至扶風之明年，始治官舍，為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野，憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。　于是舉酒于亭上，以屬客而告之曰：“五日不雨可乎?”曰：“五日不雨則無麥。”“十日不雨可乎?”曰：“十日不雨則無禾。”“無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶?今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子，得相與優(yōu)游而樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘也?”　　           （節(jié)選自蘇軾《喜雨亭記》） 1）解釋句中加點的詞有誤的一項是（       ）A.太守歸而賓客從也( 跟從，隨從 )  B.余至扶風之明年( 第二年 )C.既而彌月不雨  ( 下雨 )    D. 以屬客而告之曰（ 屬于 ） 2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。A.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。   譯文：B.憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。    譯文： 3）《喜雨亭記》突出表現(xiàn)出蘇軾的什么思想感情？這與歐陽修《醉翁亭記》的什么主旨有共通之處？   4）甲、乙兩文中畫線句子句式有什么共同特點?它們的表達效果是怎樣的?   【課堂檢測】選擇題： 1）下列說法中不正確的一項是（      ）A、開頭先概述了滁州的地理特征，然后依次寫了西南諸峰、瑯琊山、釀泉和醉翁亭。B、第②段描寫的景象是山間朝暮及四季景色的變化。C、第③段一共為我們展現(xiàn)了三幅其樂融融的畫面，依次為“太守宴”、“眾賓歡”和“太守醉”。D、本文使用子一些駢句，如“朝而往，暮而歸”，“負者歌于途，行者休于樹”，這種句式工整優(yōu)美，節(jié)奏感強。  2）下列對課文內容分析錯誤的一項是（　　）A．“日出而林霏開”是早晨的景色。B．“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！笔钦f酒宴上人人都在歡樂，唯獨太守精神不振，自飲自醉。C．“宴酣之樂，非絲非竹”中的“絲竹”與“無絲竹之亂耳”中的“絲竹”意思相同。D．“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”均指老人和小孩。  3）下列說法錯誤的一項是(　　)A．課文第二段，依次抓住春夏秋冬的“香”“繁”“潔”“落”四個典型情景來寫四季變化之美。B．課文包含了禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂，其中太守之樂的境界最高。C．“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”，是作者被貶后政治上不得意、思想消沉的表現(xiàn)。D．課文第二、三、四段每段開頭都有領起詞語，引出下文，從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。  語段閱讀：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。1）各用原句中一個短語，分別概括四句話的意思。   2）“太守醉也”句中“醉”的含義是什么？為什么會“醉”？   3）游山的滁人有：____   、____   、_________  ；寫出游人踴躍而熱鬧場面的詞語是 _______、_______，____________。 4）能享受山水之樂的人是誰？  
填空1）《醉翁亭記》中貫串全文的主線句子是“             ，             ”。2）《醉翁亭記》中寫出醉翁言在此而意在彼的句子是“             ，             ”。3）《醉翁亭記》中表達作者復雜感情的句子是“             ，             ”。4）《醉翁亭記》中文中點明全文主旨的句子是：                ，               。
5）本文描繪了幾幅“與民同樂圖”，即：        ：興高采烈，生活富足；          ：眾人動手，就地取材：                ：投壺下棋，觥籌交錯：           ：與民同樂，心滿意足?！?/span>  【作業(yè)布置】根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯(lián)。上聯(lián)：                              下聯(lián)：范仲淹先天下而憂上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情        下聯(lián)：                           。   【學后反思】