人教版五年級上冊2 位置優(yōu)質(zhì)課課件ppt

這是一份人教版五年級上冊2 位置優(yōu)質(zhì)課課件ppt，文件包含第2課時在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置pptx、第2課時在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置教案doc、確定位置mp4、確定位置例2mp4等4份課件配套教學資源，其中PPT共20頁， 歡迎下載使用。
第2課時 在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置（教案）教學內(nèi)容 教材P20例2。教學目標 1. 理解方格紙上數(shù)對的含義。2. 結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。3. 在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應用意識。教學重點 掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。教學難點 正確描述物體所在的位置。教學方法 自主探索，合作交流。教學準備 師：多媒體課件。生：方格紙。教學過程一、課時導入1. 復習：師：上節(jié)課咱們學習了用數(shù)對來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對中的第一個數(shù)表示什么，第二個數(shù)表示什么？生：數(shù)對中的第一個數(shù)表示“列”，第二個數(shù)表示“行”。課件出示填空：（1）用數(shù)對表示位置時，先表示（    ），再表示（    ）。（2）李軍買了一張電影票，座位是4排5號，用數(shù)對表示為（5，4），張紅買了同一場的電影票，她的座位號用數(shù)對表示為（7，6），張紅的座位是（    ）排（    ）號。（3）小軍在教室的座位用數(shù)對（3，2）表示，那么他坐在第（    ）列，第（    ）行。2. 導入：（課件出示動物園示意圖）師：這節(jié)課我們來探究如何在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。先來看動物園示意圖，你們能用數(shù)對分別表示出各場館的位置嗎？設(shè)計意圖 通過回顧用數(shù)對表示物體的位置，為將要學習的新知起到了很好的鋪墊作用。二、探究新知探究點 在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置師：這是教室座位示意圖的第1列，第1行。（課件出示）師：動物園示意圖的第1列，第1行又在哪兒呢？（課件出示動物園示意圖）學生交流、探討，教師引導學生觀察示意圖，把方格紙的豎線和橫線分別與行和列建立起聯(lián)系。師：動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。師：圖上的數(shù)字表示什么？生：0既表示列的開始，又表示行的開始。圖中左側(cè)縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)行數(shù)；圖中最下面橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)列數(shù)。師：觀察這幅方格圖，你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？生：大門的位置用數(shù)對（3，0）表示。師：你能按這樣的方法表示其他場館的位置嗎？小組互相交流、探討，教師進行相應的指導。集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：大象館（1，4），猴山（2，2），熊貓館（3，5），海洋館（6，4）。師：在圖上標出下面場館的位置。（課件出示）獅虎山（0，1） 猩猩館（1，5） 飛禽館（5，5）學生在教材圖上標出各場館的位置，教師巡視糾正。師：分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：大象館和猩猩館在同一列，表示它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和飛禽館在同一行，表示它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。師：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。（板書關(guān)鍵語句）核心點總結(jié)（1）用數(shù)對可以表示平面上物體的位置。（2）行和列的交點，就是物體所在的位置。設(shè)計意圖 動物園示意圖中各個場館的位置與教室里學生的座位圖稍有不同，通過對比使學生清楚了這些場館的位置都在方格紙豎線與橫線的交點上，都可以用數(shù)對表示。三、當堂練習1. 完成教材P20“做一做”。2. 課件出示題目。設(shè)計意圖 通過練習，讓學生熟練地在方格紙上用數(shù)對表示位置，提高學生獨立解決問題的能力。四、課堂總結(jié)師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？生1：我學會了在方格紙上用數(shù)對表示位置。生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。五、課后作業(yè)請完成教材練習五第7、8題。六、板書設(shè)計板書在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置行和列的交點，就是物體所在的位置。   七、教學反思成功之處 1. 抓住主要元素展開探究活動。在教學中要有意識地將景點位置等實際問題滲透在平面圖中，無論是找圖形位置，還是找某一景點，都可以看成是在方格紙上確定點的位置。在呈現(xiàn)形式上有三個特點：一是各景點或建筑都畫成一個點，點只反映景點或建筑的位置，不反映其他內(nèi)容；二是這些點分散在方格紙上，而且每個點都是方格紙上豎線和橫線的交點；三是方格紙上的豎線表示列，從左往右依次標注0，1，2……橫線表示行，從下往上依次標注0，1，2……其中的“0”既是列的起點，也是行的起點。這樣就把確定景點位置等實際問題，抽象成用“數(shù)對”表示平面上的點的位置的數(shù)學問題了。2. 強調(diào)對比教學。對比例1和例2，例2相對來說抽象一些，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系，學生并不會覺得很難，這點抽象能力還是有的。3. 教學過程中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，加深學生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。不足之處 在探究大象館和猩猩館在同一列，表示它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和飛禽館在同一行，表示它們的數(shù)對第二個數(shù)相同這個現(xiàn)象時有些倉促，導致有一些學生不能根據(jù)這個規(guī)律描述出在同一列或同一行上的物體的位置，后續(xù)還要加強這個方面的練習。