蘇教版 (2017)五年級(jí)上冊(cè)18 從刺激到反應(yīng)精品課件ppt

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蘇教版（2017年）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《從刺激到反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題18從刺激到反應(yīng)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用；舉例人體對(duì)某些刺激到反應(yīng)方式和作用；知道一些有關(guān)脊髓的知識(shí)以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)。科學(xué)思維：通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，能夠收集證據(jù)感受到神經(jīng)系統(tǒng)中各部位和反應(yīng)速度上存在的一些差異和大腦在處理信息時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。探究實(shí)踐：能模仿例子，針對(duì)具體情況畫(huà)出神經(jīng)信息傳遞流程圖。會(huì)用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、圖表等收集整理信息，處理結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣和了解人體器官欲望，產(chǎn)生對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。難點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)信息傳遞流程，知道神經(jīng)信息的傳遞路徑。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入一、導(dǎo)入1.出示圖片：圖中的官兵們是怎么進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)的？(學(xué)生交流)2.不同的官兵負(fù)責(zé)不同的工作，他們各司其職。但是他們的工作之間有關(guān)聯(lián)，也需要互相配合。3.我們的身體也有一個(gè)類似“司令部”——腦。腦和脊髓是身體的控制中心。腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把來(lái)自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺(jué)信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應(yīng)。掲題：這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)從刺激到反應(yīng)。（板書(shū)課題——從刺激到反應(yīng)）     課     程     學(xué)     習(xí) 二、探索探索一：了解人體的信息傳遞過(guò)程1.想一想在這幅圖中小女孩的神經(jīng)系統(tǒng)是如何處理信息的？（學(xué)生討論并交流）2.教師小結(jié)：小女孩通過(guò)眼睛看到收到的短信內(nèi)容，眼睛會(huì)將這個(gè)信號(hào)通過(guò)周圍神經(jīng)傳到脊髓和大腦，大腦存儲(chǔ)和加工信息，然后發(fā)出回復(fù)短信的指令，并通過(guò)脊髓傳到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)又把大腦的指令傳送到手指的肌肉，使其作出回復(fù)短信的反應(yīng)。3. 仔細(xì)觀察圖片，想一想守門員撲球的信息傳遞流程。（學(xué)生交流并試著作圖）4.守門員的眼睛看到球飛過(guò)來(lái)，迅速的通過(guò)周圍神經(jīng)將這個(gè)信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過(guò)分析信息，下達(dá)指令，這個(gè)指令又通過(guò)脊髓傳遞到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動(dòng)作。探索二：測(cè)試人體不同部位的皮膚敏感性1.教師出示圖片并出示實(shí)驗(yàn)要求：把眼睛閉起來(lái),用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會(huì)哪些部位可以感覺(jué)到有兩個(gè)筆尖,哪些部位感覺(jué)只有一個(gè)筆尖。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后交流結(jié)果；3.活動(dòng)小結(jié)：人的皮膚各部分觸覺(jué)的敏感程度是不一樣的。一般來(lái)講，按敏感性從高到低排列,依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。其中,只有指尖皮膚能感受到兩個(gè)筆尖觸點(diǎn),其他三個(gè)部位的皮膚只能感受到一個(gè)觸點(diǎn)。4.教師提問(wèn)：為什么人的指尖和手背的皮膚敏感性最強(qiáng)？人體各部位對(duì)刺激的敏感程度是不一樣的，原因是各個(gè)部位的感覺(jué)刺激的神經(jīng)分布密度不同。因?yàn)槿说闹讣夂褪直成窠?jīng)分布密度最大，因此指尖和手背對(duì)外部刺激最為敏感。探索三：測(cè)試身體不同部位反應(yīng)的快慢1.教師出示圖片并出示實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測(cè)試身體不同部位反應(yīng)的快慢?？纯瓷眢w哪個(gè)部位的反應(yīng)最快，哪個(gè)部位的反應(yīng)最慢。2.學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，橡皮分別落在同一被測(cè)試者的手背和腳背上，被測(cè)試者作出反應(yīng)的速度是不一樣的，落在手背的反應(yīng)時(shí)間比落在腳背時(shí)的反應(yīng)時(shí)間短一些。手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快,因?yàn)槭值酱竽X的距離比較近。探索四：大腦的判斷1.教師出示圖片：觀察兩組插圖，比較一下這兩組插圖中的線段是不是一樣長(zhǎng)？（學(xué)生交流看法）2. 這是一個(gè)視覺(jué)上的差異而導(dǎo)致大腦判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因?yàn)檫@兩幅圖片能夠造成視覺(jué)上信號(hào)的模糊錯(cuò)覺(jué)，這樣導(dǎo)致大腦判斷出錯(cuò)。資料 我們的脊髓在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓由一把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)，脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害。一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。因此，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)要注意自身安全。例如，不要在沒(méi)有保護(hù)的情況下做下腰動(dòng)作，在劇烈運(yùn)動(dòng)前要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。三、拓展1.了解神經(jīng)是如何傳導(dǎo)信號(hào)的；2.學(xué)生交流；3.教師小結(jié)：神經(jīng)就像電話電纜，起著傳遞信息的作用。傳入神經(jīng)（又稱感覺(jué)神經(jīng)）負(fù)責(zé)把信號(hào)從身體的各個(gè)器官傳遞到神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)（又稱運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）負(fù)責(zé)把信號(hào)從神經(jīng)中樞傳向身體各處。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們了解了人的神經(jīng)系統(tǒng)，知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，腦、脊髓、周圍神經(jīng)這三個(gè)部位是協(xié)同工作的，人體感受外部環(huán)境刺激并作出反應(yīng)，是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的，因此我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁獗Ｗo(hù)整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)。板書(shū)設(shè)計(jì)18 從刺激到反應(yīng) 教學(xué)反思五年級(jí)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解。已經(jīng)具備了較高的抽象水平,可以離開(kāi)具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。本課是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《人體司令部》單元的第二課。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并感受了刺激與反應(yīng)。但對(duì)從刺激到反應(yīng)的過(guò)程即本課新的新知——神經(jīng)，知之甚少。神經(jīng)比較抽象，看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)神經(jīng)認(rèn)識(shí)很模糊。部分學(xué)生可能對(duì)神經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但都是停留在知識(shí)性的問(wèn)題上，缺乏系統(tǒng)性，缺少實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)和感知。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能以游戲、活動(dòng)為主線開(kāi)展教學(xué)。在活動(dòng)中感受信息的傳遞，拉近學(xué)生與抽象神經(jīng)的距離﹐降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。