小學(xué)語(yǔ)文人教部編版六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)，共7頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。2.結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出啟示。3.能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入1.聽寫詞語(yǔ)，引導(dǎo)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)你都會(huì)寫了嗎？真理  領(lǐng)域  建樹  司空見慣  疑問(wèn)  敏感  提取  明顯  無(wú)聊  不可思議  吻合  偶然  文獻(xiàn)  證據(jù)  系統(tǒng)  整理  見微知著  靈感  機(jī)遇2.引入課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)呢？（板書：提出觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。3.過(guò)渡：作者說(shuō)“這句話本身就是一個(gè)真理”，還列舉了三個(gè)事例來(lái)論證觀點(diǎn)，他說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)品讀文章。（板書：論證觀點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)簡(jiǎn)要回顧，關(guān)聯(lián)上節(jié)課講的主要內(nèi)容；通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)向，再次進(jìn)入文本學(xué)習(xí)情境。二、問(wèn)題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)作者是怎么利用這三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)你默讀課文第3—5自然段，想一想這三個(gè)事例有何相同之處。2.探究過(guò)程（1）學(xué)生快速默讀課文第3—5自然段，邊讀邊想一想這三個(gè)事例的相同之處。（2）小組討論事例寫作的特點(diǎn)，交流梳理共同點(diǎn)。（3）小組匯報(bào)、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.探究活動(dòng)（1）學(xué)生默讀第3—5自然段，小組交流探究任務(wù)。（2）小組匯報(bào)、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。?         探索真理的過(guò)程相同。引導(dǎo)：聚焦第一個(gè)事例，默讀第3自然段后思考：這個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？預(yù)設(shè)：先寫了波義耳發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了，再寫他產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)，之后寫他進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最后寫他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受到酸或堿的影響都會(huì)改變顏色，并利用這一特點(diǎn)制成了石蕊試紙。引導(dǎo)：閱讀第4、5自然段，三個(gè)事例的敘述順序有沒(méi)有共同之處？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：作者列舉的這三個(gè)事例，敘述順序是相同的，因此描述的科學(xué)家們探索真理的過(guò)程是相同的。都是先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，接著提出疑問(wèn)，再反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后取得成果。（板書：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 提出疑問(wèn) 實(shí)驗(yàn)探究 取得成果）?         真理的發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于生活中的細(xì)微小事。引導(dǎo)：是哪些現(xiàn)象引起了科學(xué)家們的思考？有何共同點(diǎn)？ ◇誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。◇20世紀(jì)初的一天，因病住院的德國(guó)氣象學(xué)家魏格納正無(wú)聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。◇一次，他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺(jué)的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到很奇怪：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的疑問(wèn)，對(duì)自己八歲的兒子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。預(yù)設(shè)：“濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了”“突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！”“睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?！边@些現(xiàn)象引起了科學(xué)家們的思考。◇縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。預(yù)設(shè)1：這些科學(xué)家都是從生活中的一些細(xì)微現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)真理的。預(yù)設(shè)2：文中提到的“細(xì)微”“司空見慣”是科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)。引導(dǎo)：科學(xué)史上從生活中的細(xì)小現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)真理的事例還有很多，你還知道哪些？預(yù)設(shè)1：牛頓因砸在自己頭上的一個(gè)蘋果，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。預(yù)設(shè)2：魯班因一種帶齒的野草，發(fā)明了鋸。點(diǎn)撥補(bǔ)充：萊特兄弟因一個(gè)飛行玩具而對(duì)飛行器大感興趣，研究發(fā)明了飛機(jī)；瓦特因一個(gè)開水壺，發(fā)明了蒸汽機(jī)。引導(dǎo)：為什么科學(xué)家們能從生活中常見的事情里發(fā)現(xiàn)真理？預(yù)設(shè)：他們都有見微知著的能力。（板書：見微知著）?         探索真理的精神相同。引導(dǎo)：同學(xué)們，僅僅善于觀察，有見微知著的發(fā)現(xiàn)能力，科學(xué)家們就能收獲真理，取得巨大成就嗎？預(yù)設(shè)：還需要不斷思考和提問(wèn)，需要反復(fù)地試驗(yàn)。就是文中說(shuō)的“善于發(fā)問(wèn)”“鍥而不舍”。（板書：善于發(fā)問(wèn)、鍥而不舍）引導(dǎo)：從文章哪里能感受到他們的這種精神？◇別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。◇他閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)。◇接著，他又對(duì)二十名成年人進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，人的腦電波也會(huì)發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢(mèng)的階段。預(yù)設(shè)：可從“許多實(shí)驗(yàn)”“大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”這些詞句中感受到。提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合文章的最后兩個(gè)自然段，再去讀讀題目，現(xiàn)在你認(rèn)可作者說(shuō)的“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是真理這個(gè)觀點(diǎn)嗎？在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，這說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇” 只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。預(yù)設(shè)：我認(rèn)可作者的觀點(diǎn)。這兩段話是在總結(jié)觀點(diǎn)。科學(xué)家們?cè)诮?jīng)歷了反復(fù)思考、質(zhì)疑、研究，鍥而不舍地解決了若干問(wèn)號(hào)后，才發(fā)現(xiàn)真理。（3）小組匯報(bào)朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，一起感受科學(xué)家不斷探索、鍥而不舍發(fā)現(xiàn)真理的精神。小組匯報(bào)朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，邊聽邊體會(huì)精神。（板書：不斷探索）（4）啟發(fā)閱讀：面對(duì)“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”，科學(xué)家們從未放棄，堅(jiān)持探索，不斷向真理靠近，這就是科學(xué)家們不斷探索的科學(xué)精神。上節(jié)課的最后，老師讓大家課下提前閱讀了“閱讀鏈接”中的文章《詹天佑》，說(shuō)說(shuō)：這篇文章中的哪些內(nèi)容讓你印象深刻？預(yù)設(shè)：詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅(jiān)持的精神、民族的榮譽(yù)感……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究活動(dòng)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)事例的共同點(diǎn)以及事例與觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者用事例來(lái)印證觀點(diǎn)的寫作方法。（二）合作探究1.探究任務(wù)回顧整篇文章結(jié)構(gòu)，仿照課文的寫法，學(xué)著用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。2.探究過(guò)程（1）先確立自己要說(shuō)明的觀點(diǎn)，再選取相應(yīng)事例；以小組為單位進(jìn)行交流，組員互相評(píng)價(jià)事例是否能夠說(shuō)明觀點(diǎn)。（2）學(xué)生自主完成小練筆。（3）全班交流分享，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.探究活動(dòng)（1）教師引導(dǎo)回顧文章結(jié)構(gòu)及論證方法。①引導(dǎo)：回顧整篇文章結(jié)構(gòu)，作者在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)，是按照什么順序來(lái)寫的？預(yù)設(shè)：提出觀點(diǎn)，論證觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)。②引導(dǎo)：在證明觀點(diǎn)時(shí)，用了什么方法？預(yù)設(shè)：通過(guò)列舉事例來(lái)證明。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并展開小組交流。①引導(dǎo)：仿照課文的寫法，學(xué)著用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，列出提綱。提示：這類觀點(diǎn)可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不負(fù)有心人、滿招損謙受益等。②引導(dǎo)：借助自己的提綱把將要寫的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)聽聽，看看觀點(diǎn)是否鮮明，事例是否能支持觀點(diǎn)。（3）學(xué)生自主完成練筆。（4）全班交流分享，教師相機(jī)指導(dǎo)。示例：玩也能玩出名堂其實(shí)，玩也能玩出名堂，縱觀千百年，因“玩”出名的可不少，差不多都是從司空見慣的物品上創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡。顯微鏡，一個(gè)人人都知道的科學(xué)儀器，你知道它是怎么來(lái)的嗎？它是被“玩”出來(lái)的，是1632年由列文·虎克不經(jīng)意間創(chuàng)造的奇跡。當(dāng)時(shí)，列文·虎克的工作比較清閑，他喜歡在閑暇之余磨鏡片，一邊看著大門一邊磨，再將磨好的鏡片做成放大鏡。一天，他突發(fā)奇想，如果把兩個(gè)鏡片合在一起會(huì)發(fā)生什么？于是他便把兩個(gè)鏡片重合起來(lái)，沒(méi)想到這兩個(gè)鏡片竟將自己手上的皮膚放大了數(shù)倍。有了這一驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后他又用兩個(gè)鏡片做了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)的發(fā)明家富爾頓“玩”出了輪船。有一天富爾頓劃著船在河中游玩，累了就坐在船尾休息，并將兩只腳下垂在河里，不停地晃蕩、搗動(dòng)。不知不覺(jué)中，小船竟慢慢蕩到河中心了。此時(shí)風(fēng)平浪靜，也沒(méi)有劃槳，船為什么會(huì)游動(dòng)呢？富爾頓看著自己伸到水中的雙腳，原來(lái)是擺動(dòng)的雙腳推動(dòng)船行駛。后來(lái)，他憑借這件事的啟發(fā)，創(chuàng)造出了輪船。真理并不遙遠(yuǎn)，但它只留給那些善于觀察的人，只要你細(xì)心一些，你也可以玩出名堂。三、拓展延伸過(guò)渡：在《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文中，作者通過(guò)具體事例證明了觀點(diǎn)，表現(xiàn)了科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神。讓我們?cè)匍喿x《喜愛理科》一文，走近科學(xué)家竺可楨的故事，你又感受到了什么呢？喜愛理科①（節(jié)選）在所學(xué)的科目中，竺可楨特別喜愛理科。①當(dāng)時(shí)的理科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、動(dòng)物、植物的一些基本知識(shí)。他讀了以后，覺(jué)得頭腦充實(shí)，心胸豁亮。每當(dāng)放學(xué)回家，他就結(jié)合在課堂上學(xué)得的知識(shí)，觀察琢磨稻子是怎樣生長(zhǎng)的，金魚愛吃什么食物，蟋蟀為什么好斗？②他見農(nóng)民伯伯在他家米行里進(jìn)進(jìn)出出，常常議論天時(shí)。比如，看到天上的云往東飄，他們就說(shuō)：“云往東，一場(chǎng)空?！币馑际牵粫?huì)下雨。這時(shí)竺可楨就拉住人家問(wèn)：“老伯伯，要是云往西呢？”“云往西，披蓑衣；云往南，水滿潭；云往北，好曬谷?！?/span>③看到天空有霧，農(nóng)民們就說(shuō)：“十霧九晴。” ③看到日暈、月暈，他們就說(shuō)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)?！?/span> ③竺可楨每次聽了這些，總是很有興趣地打聽清楚，回到家里趕緊記在筆記本上。④漸漸地，竺可楨把他家米行里賣的大米、糯米、赤豆、綠豆、芝麻、花生、紫云英草籽等等，都當(dāng)作了研究對(duì)象。為什么這一種是紅的，那一種是綠的；為什么這樣?xùn)|西喜歡水多，那樣?xùn)|西喜歡水少？他曾經(jīng)瞪著一雙明亮的眼睛，望著曹娥江兩岸蔥綠的田野，天真地想著：什么時(shí)候吹過(guò)一陣風(fēng)，一下子把大地變成金色的……⑤——選自《科學(xué)家的童年》新蕾出版社                                      批注：①題目和文章一開始都講到竺可楨喜愛理科，后面通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)。②反復(fù)列舉竺可楨的觀察事例，表現(xiàn)竺可楨結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)積極進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。③借助日常民間諺語(yǔ)，表現(xiàn)竺可楨善于學(xué)習(xí)。④事例展示了竺可楨“提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)記錄”的學(xué)習(xí)探索過(guò)程。⑤通過(guò)一連串問(wèn)題，表現(xiàn)竺可楨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷質(zhì)疑的過(guò)程，體現(xiàn)了竺可楨的科學(xué)探索精神。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)文章之后，借助這篇節(jié)選文章，幫助學(xué)生加深理解本課所表達(dá)科學(xué)家對(duì)科學(xué)精神的不斷探索。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這篇課文通過(guò)三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學(xué)家是如何敏銳地抓住常見的或是不為人知的現(xiàn)象，不斷發(fā)問(wèn)，反復(fù)實(shí)踐，進(jìn)而找到真理的！課外讓我們繼續(xù)閱讀更多有關(guān)科學(xué)家探索突破的故事。五、布置作業(yè)1.你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或是其它科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽聽。2.選做：課外閱讀有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。【板書設(shè)計(jì)】