華師大版八年級(jí)下冊(cè)2 光的折射教案設(shè)計(jì)

這是一份華師大版八年級(jí)下冊(cè)2 光的折射教案設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。

課題
光的折射
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
八年級(jí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.通過折射現(xiàn)象的觀察，知道光的折射是一種光在兩種介質(zhì)傳播時(shí)的偏折現(xiàn)象；
2.通過回顧、活動(dòng)、作圖，理解光的折射有一定的規(guī)律，并且知道光從空氣到玻璃、玻璃到空氣的規(guī)律是有區(qū)別的；
3.了解光的折射能引起成像，體驗(yàn)由折射引起的成像，能初步解釋成像原因。
4.通過觀察，知道發(fā)生光的折射時(shí)，會(huì)伴隨光的反射現(xiàn)象的發(fā)生。
5.根據(jù)事實(shí)，學(xué)會(huì)基本光路作圖。
重點(diǎn)
光的折射規(guī)律
難點(diǎn)
用光的折射現(xiàn)象解釋自然現(xiàn)象
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
實(shí)物投影：固定在空碗底的小珠
1.剛好看到小珠（作光路圖）
2.剛好看不到小珠。 為什么？
3.慢慢加水，直到看到小珠。
猜想：可能發(fā)生了折彎？
導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播規(guī)律和光的反射規(guī)律，光可以讓我們看到物體，還可以讓我們看到一些奇妙的現(xiàn)象，接下來(lái)我們一起來(lái)看一個(gè)現(xiàn)象。
問：光是怎么從小珠傳到攝像頭的？
轉(zhuǎn)：光在空氣和水中都是直線傳播，那么加水后看到小珠，請(qǐng)猜測(cè)光是怎么從小珠傳到眼睛？

從奇妙現(xiàn)象引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然帶入課堂，更重要的是以些現(xiàn)象貫穿整節(jié)課。
規(guī)律探究
理論分析
知識(shí)應(yīng)用
學(xué)生思考：可以排除C和E。并說明理由。
活動(dòng)：嘗試打開激光源讓光從空氣射入玻璃磚，并記錄界面和光路。
聆聽活動(dòng)過程及注意點(diǎn)。
思考：光的傳播速度。
觀察
思考、想辦法、回答。
開始活動(dòng)，并作圖記錄。
回憶光的反射規(guī)律。
觀察并回答。
完成：實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.入射光線和折射光線以及法線在同一平面嗎？
2.入射光線和折射光線是否分居在法線的兩側(cè)？
3.當(dāng)光從空氣射入玻璃，折射光線遠(yuǎn)離法線還是靠近法線？入射角大還是折射角大？
4.（根據(jù)第3條方法直接從自己作的圖中看出）當(dāng)光從空氣射入玻璃，折射光線遠(yuǎn)離法線還是靠近法線？入射角大還是折射角大？
可能的發(fā)現(xiàn)：
反射現(xiàn)象的存在。
猜測(cè)并說明依據(jù)。
對(duì)幻燈中ABD的判斷分析。
隨堂驗(yàn)證：對(duì)A的驗(yàn)證，進(jìn)行垂直射入，作圖，觀察現(xiàn)象。
好奇！需要結(jié)果。
進(jìn)入新的思考，并作答。
隨堂驗(yàn)證：驗(yàn)證入射角不一樣時(shí)，折射角會(huì)有什么樣的區(qū)別。
討論：
可能的理由：
從光的折射出發(fā)。
從“感覺變高了”出發(fā)。
隨堂驗(yàn)證：學(xué)生動(dòng)手完成水中筷子實(shí)驗(yàn)，從側(cè)上方觀察并記錄現(xiàn)象。
引：如果真的發(fā)生了折彎那么會(huì)是下列的哪一種呢？根據(jù)已學(xué)知識(shí)可以先排除哪幾種？
（幻燈展示）
鼓勵(lì)：相信學(xué)了今天的課會(huì)解決這個(gè)問題，接下來(lái)我們一起來(lái)探究光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)時(shí)到底有什么特點(diǎn)。
活動(dòng)介紹：
1激光源的使用方法。
2介質(zhì)選擇：由于水具有流動(dòng)性，探究不方便，我們提供的兩種介質(zhì)材料是透明的空氣和玻璃磚。
3問：對(duì)于光來(lái)講，空氣和玻璃磚有什么不同的地方？
4演示：讓光在空氣和玻璃磚之間傳播。
5問：為了便于后續(xù)分析，有什么辦法在學(xué)習(xí)任務(wù)單上記錄兩種介質(zhì)的界面和光的行進(jìn)路線？
（活動(dòng)結(jié)果投影展示）讓學(xué)生比較。
總結(jié)：光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)產(chǎn)生的偏折現(xiàn)象，叫做光的折射。（板書）
轉(zhuǎn)：那么光的折射有什么規(guī)律呢？
為了研究的方便，像學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律一樣，大家在圖中畫上法線。
引導(dǎo)分析：1.入射光線和折射光線以及法線同一平面。
2.入射光線和折射光線分居在法線的兩側(cè)。
3.當(dāng)光從空氣斜射入玻璃，折射光線靠近法線。入射角大大于折射角。
（板書）
轉(zhuǎn)：那么光從玻璃斜射入空氣，折射光線是偏離法線還是偏向法線？入射角和折射角的關(guān)系又如何？
轉(zhuǎn)引：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了折射現(xiàn)象還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
總結(jié)：直接得出“折射和反射現(xiàn)象同時(shí)存在”。（板書）
鼓勵(lì)：我們已經(jīng)基本解決光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播時(shí)的特點(diǎn)，那么光在空氣和水兩種介質(zhì)傳播時(shí)會(huì)是怎么樣呢？為什么？
（必要時(shí)從傳播速度引導(dǎo)）
鼓勵(lì)：大家學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以對(duì)剛才重新看到的小珠的光路又可以排除一些情況了。
分析。
結(jié)果總結(jié)。
（補(bǔ)充板書）
轉(zhuǎn)：既然C正確，那么你知道加水后為什么又能看見了呢？
（幻燈演示成像，作第二條光線時(shí)不作出折射光線，開始提問）
問：同學(xué)們，第二條光線的折射光線也會(huì)偏離法線，那么偏離程度比第一條光線大還是小、還是一樣？
提示：大家看到，這兩種情況入射角可不一樣哦。
總結(jié)結(jié)果，完善幻燈作圖，提出：S'是S的像，而且感覺變高了。
布置：一根筷子，一半在空氣中，另一半在水中，請(qǐng)大家根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容判斷水中的筷子的情景，并說明理由，可以同組討論。
請(qǐng)剛才猜想“向下折彎”的同學(xué)來(lái)回答一下，你為什么錯(cuò)了？
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決一些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的前知識(shí)，在排除過程中，發(fā)現(xiàn)有一些通過現(xiàn)在的水平還無(wú)法排除，由些建立學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使保持在最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)比學(xué)習(xí)，知道折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象具有相似性，但也有不同的地方，以反射現(xiàn)象為基礎(chǔ)，來(lái)充實(shí)或完善初中階段光現(xiàn)象的知識(shí)。
進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)課時(shí)留下的問題進(jìn)行解決，同時(shí)也是階段性的課堂檢測(cè)。
從現(xiàn)象走向理論分析，由理論來(lái)解釋現(xiàn)象。
進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，檢測(cè)知識(shí)輸出本領(lǐng)，雖然通過隨堂驗(yàn)證可以知道真相，但對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說是淺層的，還得讓猜想錯(cuò)誤的同學(xué)理清思路。