教科版五年級(jí)下冊(cè)5、金屬熱脹冷縮嗎教案設(shè)計(jì)

這是一份教科版五年級(jí)下冊(cè)5、金屬熱脹冷縮嗎教案設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《金屬熱脹冷縮嗎》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)研究了液體、氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。因此學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的含義比較清晰。固體的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，這給學(xué)生的觀察會(huì)帶來一些困難。本課借助一些材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬體積變化的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)有些金屬也有熱脹冷縮性質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時(shí)會(huì)很自然地想到另一個(gè)問題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？通過微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，這有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的膨脹是立體的膨脹。有了銅球的立體膨脹瑞象的認(rèn)識(shí)及觀察方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就可以試著去設(shè)計(jì)觀察其它形狀的金屬物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)了。
觀察過兩三種金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象后可以向?qū)W生提出“金屬都熱脹冷縮嗎？”的問題。相信他們有前面有關(guān)液體的熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)，不會(huì)簡(jiǎn)單地做出結(jié)論。這里再次提出相似問題的思考，一方面是強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，僅靠一兩個(gè)事實(shí)就下全稱定義是不嚴(yán)謹(jǐn)不科學(xué)的；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“任何現(xiàn)實(shí)的事物都是特殊性和普遍性、個(gè)性和共性的有機(jī)統(tǒng)一。
最后把學(xué)生微課作業(yè)平臺(tái)上傳的課后作業(yè)中，他們找到生活中固體物熱脹冷縮的現(xiàn)象加以反饋呈現(xiàn)。使學(xué)生再次體會(huì)到科學(xué)現(xiàn)象來自于生活，科學(xué)探究又會(huì)回到我們的生活中去。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生每組準(zhǔn)備：小學(xué)熱學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、火柴
師準(zhǔn)備：課前微課、課件、加熱銅球裝置。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：微課中我們已經(jīng)初步了解了金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象,先看看同學(xué)們的微課作業(yè)完成情況。
請(qǐng)看第一題填空題。
請(qǐng)看第二題判斷題。同學(xué)們完成的很好，不再重復(fù)講解.
師：作業(yè)檢查完畢，請(qǐng)問金屬一定會(huì)熱脹冷縮嗎？
同學(xué)們給出的答案是不同的。我們就圍繞著這個(gè)疑問，繼續(xù)我們這節(jié)課的科學(xué)探究。（出示課題）
二、新授。
（1)金屬絲的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。
1、師：請(qǐng)先看老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察小學(xué)熱學(xué)實(shí)驗(yàn)盒中的金屬絲的變化。
A、教師演示如何組裝實(shí)驗(yàn)盒。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察如何組裝實(shí)驗(yàn)盒。
1）把兩張綠色的柱子分別裝在實(shí)驗(yàn)盒的底槽內(nèi)。（注意：帶有紅色指針的綠色柱子裝在左手邊，紅色指針向外；帶有白色塑料柱子的綠色柱子裝在右手邊。）
2）把盒內(nèi)的金屬絲分別從紅色指針和白色塑料柱子的兩端小孔內(nèi)穿過，將金屬絲擰繞并固定，并把金屬絲繃直，紅色指針的高度略低于銅絲。
3）安裝塑料屏，把白色塑料屏插在塑料座底槽內(nèi)，把紅色指針指在塑料屏上，并用記號(hào)筆在塑料屏上標(biāo)出紅色指針的位置。
4）安裝燭臺(tái)并點(diǎn)燃蠟燭。（強(qiáng)調(diào)最后在點(diǎn)燃蠟燭，避免浪費(fèi)）
2、教師演示實(shí)驗(yàn)步驟。
師：用蠟燭的外焰均勻加熱金屬絲，觀察紅色指針的變化。請(qǐng)生回答觀察看到了什么？停止加熱金屬絲，繼續(xù)觀察又發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師：同學(xué)們想不想做實(shí)驗(yàn)， 請(qǐng)學(xué)生注意觀看課件中的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（請(qǐng)學(xué)生觀看課件并齊讀）
4、分組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料，安裝好后開始實(shí)驗(yàn)。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)每組派代表說說做完實(shí)驗(yàn)后有什么新的認(rèn)識(shí)。
6、說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
（2）金屬熱脹冷縮嗎
1、師：微課中我們已經(jīng)觀察到演示的銅球的體積會(huì)熱脹冷縮、剛才做的實(shí)驗(yàn)中的金屬絲的長(zhǎng)度也會(huì)熱脹冷縮，那么我們現(xiàn)在是不是就可以肯定的說所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？（生答）
2、請(qǐng)生閱讀教材38頁的資料。
師：我們一起來了解一下科學(xué)家的研究成果，請(qǐng)看教科書。
（板書：銻、鉍——— 熱縮冷脹）
總結(jié)：少部分金屬的熱縮冷脹的現(xiàn)象的存在，這種特殊性質(zhì)被廣泛的運(yùn)用到人類的生產(chǎn)、生活中去，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪欣^續(xù)尋找發(fā)現(xiàn)。
三、生活中的熱脹冷縮。
1、師：前面的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了液體、氣體的熱脹冷縮，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了固體物——以金屬為研究對(duì)象的熱脹冷縮，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下其它固體物的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、請(qǐng)看課件中的圖片，你們熟悉嗎？第二張圖片看看怎么了？誰來解釋這一現(xiàn)象。
同學(xué)們?cè)谏钪幸舱业皆S多熱脹冷縮的現(xiàn)象，我們一起來看看并請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。（打開微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，看看同學(xué)們發(fā)在作業(yè)平臺(tái)的生活中熱脹冷縮的圖片并請(qǐng)同學(xué)介紹自己的圖片。）
3、師：給同學(xué)們介紹一個(gè)生活小竅門，如何打開瓶蓋？請(qǐng)看課件。
四、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？（板書：大多數(shù)金屬 熱脹冷縮）
2、同學(xué)們還有什么生活感悟呢？(在得到某一確切的證據(jù)，我們一定有大量的觀察和證據(jù)，才可得到確切的結(jié)論；許多事情有它的普遍性也有它的特殊性。）
五、課后閱讀。
教科書P45-46資料庫中“熱脹冷縮與冷脹熱縮”的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
金屬熱脹冷縮嗎

大多數(shù)金屬 熱脹冷縮
銻 、鉍 ---- 熱縮冷脹