小學科學蘇教版 (2017)五年級上冊15 雨和雪教學設計

這是一份小學科學蘇教版 (2017)五年級上冊15 雨和雪教學設計，共2頁。教案主要包含了教材分析，主要概念，涉及課標，學情分析，教學目標，重點與難點，教學準備，教學過程等內容，歡迎下載使用。
【主要概念】水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)；地球被一層大氣圈包圍著；地球表面有由各種水體組成的水圈。
【涉及課標】
2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。
列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等。
知道溫度是影響水結冰和水沸騰過程的主要因素。
14.1地球被一層大氣圈包圍著。
描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。
14.2地球表面有由各種水體組成的水圈。
描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。
舉例說明水在地球上的循環(huán)產生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。
【學情分析】五年級的學生對于大自然的現(xiàn)象有明顯的興趣和探究的欲望，他們在日常生活中會有自己的觀察和思考，也能在自主閱讀中粗淺了解一些自然現(xiàn)象形成的原因。但對于雨、雪的形成這樣無法用肉眼直接觀察到的天氣現(xiàn)象的形成原因，還是會缺乏深層的理解和系統(tǒng)的認識。本課以學生前兩課了解云、霧、露、霜的形成為基礎，在進行動手實驗的基礎上，進行直觀觀察，了解雨和雪在大自然中形成的原因和異同，同時了解雨和雪在大自然中形成過程中的運動方向，為下一課了解整個大自然中水的循環(huán)打下基礎。
【教學目標】
1.能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。
2.做模擬雨的形成實驗，并能夠結合示意圖，描述雨和雪的形成過程。
3.了解更多降水形式，描述不同降水形式的特點。
【重點與難點】
[重點]做模擬雨和形成實驗，結合示意圖描述雨和雪的形成過程。
[難點]根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程。
【教學準備】
酒精燈、火柴、燒杯、玻璃片、熱水、冰塊、試管夾。
【教學過程】
一、導入：激發(fā)興趣，形成初步猜測，引入后續(xù)模擬實驗。
1．聚焦問題：下雨是一種常見的自然現(xiàn)象。請同學們回憶一下下雨前的天氣通常會有什么樣的特征呢？
2.提問：根據(jù)大家的交流，你們能推測雨是怎么形成的嗎？
3.小組討論后全班交流。
4.師：那怎么來驗證我們的猜測呢？
[設計意圖]通過回憶下雨前的天氣特征，結合前面學到的云的形成，引導學生猜測雨是云的小水滴里降落下來而形成的，激起學生的探究興趣。
二、模擬實驗，認識雨的形成
1.談話：我們可以通過模擬實驗的方法來驗證。
2.播放實驗方法視頻：
（1）燒杯中倒入半杯熱水。
（2）點燃酒精燈，用試管夾夾住玻璃片，在火焰上方約二厘米處不斷晃動，均勻加熱玻璃片。
（3）加熱約一分鐘后用熱的玻璃片蓋住燒杯，觀察玻璃片的底部是否有水珠。（4）接著在玻璃片上放置冰塊，觀察玻璃片底部有什么變化。每隔三十秒左右連續(xù)三次觀察玻璃片底部的變化。
[設計意圖]在雨的模擬實驗中，學生的觀察重點有兩個：一是觀察水蒸氣遇到熱玻璃和冷玻璃后的不同變化；二是連續(xù)三次觀察冷玻璃底部水蒸氣凝結后小水滴的變化，從而了解天空中的云里水蒸氣不斷碰撞、結合變大的過程。
3.師：請同學們在實驗中及時把觀察到的現(xiàn)象簡單地記錄下來，同時小組內思考討論記錄單下面的問題。
思考：
（1）放入冰塊后玻璃片的底部出現(xiàn)了什么變化？原因是什么？
（2）在玻璃片上放冰塊起什么作用？
（3）在實驗中燒杯里的水、玻璃片分別模擬了大自然中的什么？
[設計意圖]學生在實驗過程中一邊觀察實驗現(xiàn)象，一邊會自然地對實驗現(xiàn)象產生疑問或思考，在實驗記錄單下面設計問題可以幫助學生有意識地思考雨產生的原因。
4.學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
5.全班交流實驗現(xiàn)象和思考的問題。
7.提問：經過了剛剛的模擬實驗和討論，現(xiàn)在誰能來說說雨是怎么形成的嗎？
8.觀看雨的形成視頻。
[設計意圖]視頻的播放可以把學生通過模擬實驗中推測出的雨形成原因進行具象化，幫助學生從模擬實驗中的水滴形成具象到大自然中的雨滴形成過程，也為認識雪的形成打下基礎。
三、認識雪的形成，了解其他降水形式
1.談話： 天空中除了常見的下雨有時還會下雪，想一想雨和雪有哪些不同之處？又有哪些相同之處？你能根據(jù)雨的形成來推測一下雪是怎么形成的嗎？
2.根據(jù)書本示意圖了解雪是怎么形成的，同時思考雨和雪的形成有什么不同點。
3.學生討論、交流。
4.師：誰來說說雨和雪的形成有什么不同呢？
5.提問:看來天上下雨還是下雪跟什么有關系？雪是在什么溫度下形成的？
[設計意圖]學生在前一課露和霜中已經直觀地觀察到了水蒸氣凝結成水或冰晶的差異在于溫度的區(qū)別，學生可以通過知識的遷移可以比較容易認識雪的形成。示意圖是一種抽象概括的方式系統(tǒng)了解雨和雪的形成過程。
6.談話：大自然中除了下雨、下雪還有其他的降水形式嗎？
7.學生討論，觀察圖片。
四、課堂小結，欣賞雪花，拓寬知識。
1.談話：大自然很奇妙，看，如果把雪花放大一萬倍是這樣的，我們一起來欣賞。
2.課后作業(yè)：思考雪花為什么大多是六角形的？
[設計意圖]美麗的雪花受到學生天然的喜愛，放大鏡下雪花的形狀不僅讓學生大開眼界，規(guī)則的形狀必定也讓他們產生探究的興趣。
【教學后記】