課標要求:從人類文明發(fā)展和世界文化交流的角度,認識中華文化的世界意義。教材分析：《中華文化的世界意義》是高中歷史選擇性必修三《文化交流與傳播》第一單元的第 2 課，本課在前一課學習中華文化的發(fā)展歷程，以及內(nèi)涵、特點和價值的基礎(chǔ)上，進一步闡述中華文化的世界意義，旨在讓學生認識：中華文化是在與外來文化的交流中不斷豐富、發(fā)展、升華的；中華文化在吸收外來文化的同時，也源源不斷地向外輻射、傳播，促進了世界文明的發(fā)展。學情分析：高二學生通過高一的學習，對中外歷史都有了大致了解。但學生對中華文化在交流中發(fā)展的具體史實不夠清晰，對中華文化對世界的影響了解較少，無法正確認識中華文化在當今人類文明發(fā)展中的作用。教

第3課      古代西亞、非洲文化 教案一、教學目標1、知識與能力：通過了解古代西亞、埃及、阿拉伯的文化，并能夠從地理環(huán)境、政治、宗教等多角度理解這些文明的特點，了解世界文化的多樣性。2、過程與方法：通過閱讀教材、表格梳理等方式了解各種文化的主要成就，提高自主學習能力。通過史料閱讀、小組討論等方式理解文化的多樣性，提高學生分析問題的能力。3情感、態(tài)度價值觀：通過對西亞、非洲文明多樣性的學習，增進對世界文化多元傳統(tǒng)的了解，認識到世界各國、各地區(qū)、各民族的人民共同推動了人類文化的發(fā)展。二、重點難點重點：了解古代西亞、埃及、阿拉伯的文化，理解世界文

唯物史觀方面，通過對西歐文化傳承的講解，讓學生了解人類社會從低級到高級形態(tài)轉(zhuǎn)變過程中的具體表現(xiàn)，并能正確認識西歐發(fā)展過程中的文化水平是其整體社會發(fā)展的縮影，上層建筑是在其經(jīng)濟基礎(chǔ)之上建構(gòu)起來。時空觀念方面，讓學生知道歐洲的發(fā)展有其特定的歷史背景，通過分析歐洲發(fā)展的具體史實，明白以基督教文化為代表的歐洲文明發(fā)展有其獨特性與局限性。家國情懷方面，讓學生通過學習歐洲文明發(fā)展的大致歷程，了解世界發(fā)展的多樣性，理解歐洲文明的發(fā)展與中國一樣具有其獨特性，要理解和尊重其他國家民族的文化傳統(tǒng)，樹立廣闊的國際視野。二．教材分析：本書主題為文化交流與傳播，可以看出本單元也是緊緊圍繞在這個主題上展開的，每課都從各個

第5課 南亞、東亞與美洲的文化【課程標準】1.通過了解世界各主要區(qū)域文化,理解世界文化的多樣性2.認識世界各國、各地區(qū)、各民族對人類文化發(fā)展所作出的貢獻【素養(yǎng)目標】1. 知道古代印度在宗教、史詩、藝術(shù)等方面的文化成就，認識古代印度文化的面相與影響，認識到古印度文化對東南亞文化的形成產(chǎn)生了重要影響。2.列舉古代朝鮮和日本的主要文化成就，認識到古代朝鮮和日本在吸收中華文化的基礎(chǔ)上發(fā)展了獨具特色的民族文化。3.了解美洲印第安人在宗教信仰、文字、歷法等領(lǐng)域的諸多文化成就，認識印第安人獨立發(fā)展出了特色鮮明的古代文化，歐洲殖民者的入侵導致印第安文化毀滅殆盡。4. 通過對南亞、東亞、美洲文化的學習，增進對世

一、教學理念：以新課標為指導，以人類的遷徙和區(qū)域文化的形成為依托，圍繞唯物史觀、時空觀念、歷史解釋和文化認同等歷史學科核心素養(yǎng)落地，進行教學設(shè)計和課堂實施，達到教書和育人的目的。二、教學內(nèi)容分析：本課是高中歷史選擇性必修3中第6課內(nèi)容，主旨是古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成。關(guān)于人類遷徙的內(nèi)容只是在古代經(jīng)濟重心的南移里作為背景提及過——永嘉南渡、安史之亂和靖康之變時的北人南遷，而且也是中國史內(nèi)容。本課人類遷徙是印歐人和亞歐游牧民族的遷徙，對于老師和學生應該說都是陌生的。但作為選擇性必修內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生深入了解人類遷徙以及對區(qū)域文化的影響、進行歷史研究的內(nèi)容和方法和提升學生歷史學科素養(yǎng)水平都是大

教材分析 本課是普通高中統(tǒng)編教材選擇性必修三《文化交流與傳播》第三單元“人口遷徙與文化認同”中的一課。本單元共3課時內(nèi)容,涉及古代、近代和現(xiàn)代人口遷徙的全部內(nèi)容。通過本單元學習,了解各個歷史階段世界各地區(qū)不同規(guī)模和類型的人口遷徙,認識人口遷徙對人類文化變遷的影響，以及人口遷徙和移民社會中出現(xiàn)的文化認同問題。本課主要學習近代歐洲人的殖民擴張改變了美洲和大洋洲的人口結(jié)構(gòu)，造成了非洲人口的嚴重損失，驅(qū)動了亞洲勞工的大量遷移。人口遷徙帶來了這些地區(qū)的文化重構(gòu)，形成了新的文化認同。本課分為三個子目，一是“殖民擴張與美洲族群的變化”，主要介紹新航路開辟后，隨著歐洲白人的涌入、土著印第安人的銳減、非洲黑人的

一、教學內(nèi)容選擇性必修3 第8課《現(xiàn)代社會的移民與多元文化》二、課時安排1 課時（25分鐘）三、教學環(huán)境網(wǎng)絡(luò)直播教學四、教學重難點（一）重點：現(xiàn)代移民社會的形成及多元文化特征（二）難點：移民社會的不同多元文化及文化認同困境五、教學目標（一）運用時空定位，了解全球化背景下現(xiàn)代社會移民的概況，認識國際移民對多元文化的影響。（二）通過史料分析，認識難民問題的困境，理解不同國家和地區(qū)多元文化的特點。（三）認識多元文化所引發(fā)的文化認同問題，增強共同體意識，理解并尊重世界各國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。六、教學活動過程導入教師活動：展示圖片材料學生活動：觀察2019年國際移民統(tǒng)計示意圖，從中提取出相關(guān)歷史信息。教學設(shè)

《古代的商路、貿(mào)易與文化交流》教學方案 課標要求了解不同時代、不同類型商路的開辟；通過了解商品所體現(xiàn)的特色文化，理解貿(mào)易活動在文化交流中所扮演的重要角色。 教材分析《古代的商路、貿(mào)易與文化交流》是第四單元《商路、貿(mào)易與文化交流》的重要組成部分，本單元旨在通過介紹不同時代、不同類型的商路幫助學生理解商業(yè)貿(mào)易活動在古代和近代經(jīng)濟文化交流中扮演的重要角色。本課主要講授的內(nèi)容是古代，在新航路開辟之前，東西方貿(mào)易的主要路線絲綢之路的開通、發(fā)展及其在中西文化交流方面的影響。因此本課對學生全面了解“商路、貿(mào)易與文化交流”這一主題起著重要作用。本課共分為三個子目，即絲綢之路、歐亞大陸其他重

第10課      近代以來的世界貿(mào)易與文化交流的擴展教學設(shè)計一、教學目標：（一）知識、能力目標：知道全球貿(mào)易網(wǎng)形成的過程，了解茶葉、服飾、鐘表等中外交流的史實，認識商品在貿(mào)易過程中起到的文化交流功能。（二）情感、價值觀目標：通過比較中西文化的交流，培養(yǎng)學生以國家發(fā)展為己任的社會責任感，養(yǎng)成深深地家國情懷。（三）過程與方法：1、通過提供文字材料等，培養(yǎng)學生閱讀史料分析論證史料的能力。2、通過分析地圖、圖表等，培養(yǎng)學生結(jié)合地圖探究歷史的能力以及時空觀念。二、教學重難點：重點：全球貿(mào)易網(wǎng)形成和文化交流的過程。難點：全球貿(mào)易網(wǎng)形成的方式和認識商品在文

第11課   古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變教學設(shè)計一、教材分析 本課為統(tǒng)編人教版高二歷史選擇性必修3第五單元《戰(zhàn)爭與文化交鋒》的第一課，此前幾個單元主要介紹了人口遷徙、商貿(mào)往來等互動方式對文化交往的影響。而從本課開始學生要學習到人類文化交往的另一種模式——戰(zhàn)爭這一高烈度地碰撞方式對文化發(fā)展的影響。本課上承第四單元商路貿(mào)易對地域文化的影響，下啟近代和現(xiàn)代戰(zhàn)爭對地域文化的影響，有承上啟下的作用。二、學情分析學生通過初中和高中階段綱要的學習，對亞歷山大帝國和蒙古帝國的基礎(chǔ)知識有所了解，尤其是元朝的相關(guān)知識綱要上講解的比較詳細?？傮w而言，學生對于戰(zhàn)爭對地域文化的之間的關(guān)系缺乏全面而系統(tǒng)

第12課      近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴張 教學設(shè)計一、教學理念在教學的過程中，我時常問自己一個問題：如果我是生活在那個時代的人，我會怎么想，我會怎么做？資本主義興起后，各大國為爭奪殖民地和世界霸權(quán)而不斷發(fā)動戰(zhàn)爭，社會文化的沖突和融匯也在悄然進行。我在本課的教學中試圖為學生打開兩個視角，一是從當時人的視角看待歷史，理解當時人的感受；一是一定程度上從外部世界考察這場戰(zhàn)爭，將之置于一個更為廣闊的世界背景下比較。進而讓學生感受到，不同文化在相互碰撞中交流、交匯、傳播，人們在認知外來文化和反思本土文化的精神陣痛中，或被動或主動地對文化進行選擇與重構(gòu)，

第13課   現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流教學設(shè)計一、教材分析    本課書主要講述了三個問題：一是第一次世界大戰(zhàn)將十九世紀主要在西歐傳播的自由主義、民族主義、社會主義三大社會思潮進持續(xù)向東歐、東南歐、亞洲、非洲等地傳播，客觀上推動了20世紀第一次民族民主運動高潮的出現(xiàn)；二是第二次世界大戰(zhàn)在國際政治理論上確立了民族自決原則和廢除殖民主義的正義性，推動了世界殖民體系的土崩瓦解；三是二戰(zhàn)后新型民族國家經(jīng)過戰(zhàn)爭和現(xiàn)代化的洗禮，將本土文化和西方文化相結(jié)合，形成了各具特色的現(xiàn)代文化。二、學情分析由于學生在初中和高中必修歷史課程中已經(jīng)學過本單元涉及的戰(zhàn)爭

第14課      文化傳承的多種載體及其發(fā)展教學設(shè)計 一、教材與學情分析本課為統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修教材《文化交流與傳播》第六單元第14課，本課旨在讓學生了解文化傳承的多種載體及其發(fā)展，共設(shè)置了四個子目，分別為教育的發(fā)展、印刷書的誕生、圖書館的成長和博物館的建設(shè)與發(fā)展。本課涉及古今中外諸多相關(guān)史實，且不完全是此前綱要與選擇性必修教材所學內(nèi)容，因此在講解時可以結(jié)合近年來的文化傳承相關(guān)事例，以及視頻、圖片等多媒體形式，幫助學生加深對本課內(nèi)容的理解。二、教學目標1．認識從古至今不同的文化傳承載體，梳理不同文化傳承方式的發(fā)展歷程與演變過

課題名稱文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富授課年級設(shè)計者授課類型一、教材分析本課是選擇性必修三《文化交流與傳播》最后一個單元“文化的傳承與保護”中的最后一課，前面五個單元介紹了各種文明以及文明之間各種形式的交流融合，最后一個單元則介紹這些文明的產(chǎn)物是如何被傳承的以及現(xiàn)狀。 本課共三個子目，第一個子目《文化遺產(chǎn)的保護和利用》主要介紹了文化遺產(chǎn)的保護的相關(guān)措施和國內(nèi)外為了保護文化遺產(chǎn)而頒布的法律法規(guī)。第二個子目《世界遺產(chǎn)公約》主要介紹了為了保護世界各地的文化遺產(chǎn)國際社會成立了《世界遺產(chǎn)公約》，加強國際合作共同保護世界文化遺產(chǎn)。第三個子目是《各國的歷史遺跡和文化遺產(chǎn)》主要介紹了世界各地的文化遺產(chǎn)的種類，