第1章　遺傳的基本規(guī)律第1節(jié)　孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律（二）本課時為必修2的第一章《遺傳與進(jìn)化》第一節(jié)《孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律》第二課時。本課時主要由“顯性的相對性”“分離定律的驗證方法”“分離定律的應(yīng)用”三部分內(nèi)容構(gòu)成，分離定律是遺傳學(xué)的基本規(guī)律也是學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容理論性強，邏輯嚴(yán)密，典型例題豐富，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)分析問題的能力和探究能力的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力和提高思維水平的良好載體?！旧^念】能運用遺傳與進(jìn)化觀理解分離定律的內(nèi)容?！究茖W(xué)思維】理解分離定律的實質(zhì)及分離定律在解題中的應(yīng)用，培養(yǎng)歸納與概括、邏輯分析能力以及推

第1章　遺傳的基本規(guī)律第2節(jié) 孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出自由組合定律（一）本課時為必修2的第一章《遺傳與進(jìn)化》第二節(jié)《孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出自由組合定律》第一課時。本課時主要由“兩對相對性狀的雜交實驗”“自由組合定律的獲得”“孟德爾兩大定律的模擬實驗”三部分內(nèi)容構(gòu)成，自由組合定律是遺傳學(xué)的基本規(guī)律也是學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容理論性強，邏輯嚴(yán)密，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)分析問題的能力和探究能力的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力和提高思維水平的良好載體。【生命觀念】能運用遺傳與進(jìn)化觀理解自由定律的內(nèi)容。【科學(xué)思維】理解自由組合定律的提出過程及自由組合定律的實質(zhì)，培養(yǎng)歸納與概括、邏

第1章　遺傳的基本規(guī)律第2節(jié) 孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出自由組合定律（二）本課時為必修2的第一章《遺傳與進(jìn)化》第二節(jié)《孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出自由組合定律》第二課時。本課時主要由 “自由組合定律的實質(zhì)”“孟德爾兩大定律的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容構(gòu)成，自由組合定律是遺傳學(xué)的基本規(guī)律也是學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容理論性強，邏輯嚴(yán)密，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)分析問題的能力和探究能力的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力和提高思維水平的良好載體。【生命觀念】能運用遺傳與進(jìn)化觀理解自由定律的內(nèi)容?！究茖W(xué)思維】理解自由組合定律的提出過程及自由組合定律的實質(zhì)，培養(yǎng)歸納與概括、邏輯分析能力以及推理計算能力。

第2章　染色體與遺傳第1節(jié) 染色體通過配子傳遞給子代（一）本課時為必修2的第二章《染色體與遺傳》第一節(jié)《染色體通過配子傳遞給子代》第一課時。本課時主要由 “減數(shù)分裂的過程”“減數(shù)分裂與有絲分裂的比較”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識的延續(xù)，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點之一。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以精子形成過程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，由此總結(jié)減數(shù)分裂的基本概念。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這一內(nèi)容還與以后學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識密切相關(guān)，特別是學(xué)習(xí)遺傳的染色體學(xué)說、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內(nèi)容都有非常密切的聯(lián)系。【生命觀念、科學(xué)思維】運用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明

第2章　染色體與遺傳第1節(jié) 染色體通過配子傳遞給子代（二）本課時為必修2的第二章《染色體與遺傳》第一節(jié)《染色體通過配子傳遞給子代》第二課時。本課時主要由 “精細(xì)胞與卵細(xì)胞的形成過程及比較”“減數(shù)分裂過程中相關(guān)曲線的繪制”“受精作用”三部分內(nèi)容構(gòu)成。減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識的延續(xù)，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點之一。減數(shù)分裂和受精作用這一內(nèi)容還與以后學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識密切相關(guān)，特別是學(xué)習(xí)遺傳的染色體學(xué)說、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內(nèi)容都有非常密切的聯(lián)系?！旧^念、科學(xué)思維】運用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明遺傳信息在有性生殖中的傳遞規(guī)律，比較精、卵細(xì)胞形成過程的異同

第2章　染色體與遺傳第2節(jié) 基因伴隨染色體傳遞本課時為必修2的第二章《染色體與遺傳》第2節(jié)《基因伴隨染色體遺傳》。本課時主要由 “遺傳的染色體學(xué)說”“摩爾根的雜交實驗”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。薩頓運用類比-推理的方法，將減數(shù)分裂和孟德爾定律聯(lián)系在一起，提出遺傳的染色體學(xué)說；摩爾根依據(jù)果蠅為材料，運用假說-演繹法，證明基因在染色體上，將遺傳學(xué)的研究又往前推進(jìn)了一大步，使孟德爾定律有了細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容安排邏輯嚴(yán)密，論據(jù)充足，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的良好載體，同時也為后面學(xué)習(xí)伴性遺傳、基因表達(dá)、基因重組、生物變異等打下堅實的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。【生命觀念】能運用遺傳與進(jìn)化觀理解摩爾根實驗的內(nèi)容。

第2章　染色體與遺傳第3節(jié) 性染色體上基因的傳遞和性別相關(guān)聯(lián)本課時為必修2的第二章《染色體與遺傳》第3節(jié)《性染色體上基因的傳遞和性別相關(guān)聯(lián)》。本課時主要由 “染色體組型”“性別決定”“伴性遺傳”三部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容教材安排活動豐富有趣，所舉實例與生活息息相關(guān)，進(jìn)一步說明了性染色體上的基因與性別的聯(lián)系，是《基因伴隨染色體遺傳》的進(jìn)一步深化與拓展，也為后面《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓的故事也有助于學(xué)生社會責(zé)任感的建立。【生命觀念】能運用遺傳與進(jìn)化觀理解伴性遺傳的內(nèi)容?！究茖W(xué)思維】理解并總結(jié)歸納伴性遺傳與常染色體遺傳的異同?！究茖W(xué)探究】制作染色體組型，探究染色

第3章　遺傳的分子基礎(chǔ)第1節(jié)    核酸是遺傳物質(zhì)（一）本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第1節(jié)《核酸是遺傳物質(zhì)》第一課時。本課時主要由“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容教材安排為實驗探究（核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)），是前兩章內(nèi)容的延續(xù)和深入，也是本章內(nèi)容的開端，引出本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和核心概念（遺傳的分子基礎(chǔ)、基因控制性狀的分子機理），因此，在教材中的地位十分的特殊，也十分的重要?！旧^念】通過遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷程，建立結(jié)構(gòu)決定功能觀，理解生命的延續(xù)和發(fā)展?！究茖W(xué)思維】通過肺炎雙球菌的實驗培養(yǎng)邏輯分析能力?！究茖W(xué)探究】通過對實驗的理解和分析培養(yǎng)實驗設(shè)計及得出

第3章　遺傳的分子基礎(chǔ)第1節(jié)    核酸是遺傳物質(zhì)（二）本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第1節(jié)《核酸是遺傳物質(zhì)》第二課時。本課時主要由“噬菌體侵染實驗”、“煙草花葉病毒的感染和重建實驗”構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容教材安排為實驗探究（核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)），是前兩章內(nèi)容的延續(xù)和深入，也是本章內(nèi)容的開端，引出本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和核心概念（遺傳的分子基礎(chǔ)、基因控制性狀的分子機理），因此，在教材中的地位十分的特殊，也十分的重要?！旧^念】通過遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷程，建立結(jié)構(gòu)決定功能觀，理解生命的延續(xù)和發(fā)展?！究茖W(xué)思維】通過噬菌體侵染實驗培養(yǎng)邏輯分析能力?！究茖W(xué)探究】通過對實驗的

本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第2節(jié)《遺傳信息編碼在DNA分子上》。本課時主要由“DNA分子的結(jié)構(gòu)”、“DNA模型的制作”、“DNA相關(guān)計算”構(gòu)成。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA 是主要的遺傳物質(zhì)之后，進(jìn)一步闡述DNA 分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對這一方面的知識沒有過多接觸，但知識結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA 分子的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解DNA的分子結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)與功能觀，理解DNA如何貯存遺傳信息?！究茖W(xué)思維】構(gòu)建DNA

本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第3節(jié)《DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息》。本課時主要由“DNA的復(fù)制方式探究”、“DNA復(fù)制相關(guān)計算”構(gòu)成。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA的分子結(jié)構(gòu)后，進(jìn)一步探究DNA復(fù)制的方式，引發(fā)學(xué)生對遺傳信息傳遞的探究。雖然學(xué)生對這一方面的知識沒有過多接觸，但知識結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解DNA復(fù)制概念的基礎(chǔ)上，形成DNA分子結(jié)構(gòu)與其功能相統(tǒng)一的生命觀念，體會在親子代之間遺傳物質(zhì)的連續(xù)性。【科學(xué)思維】嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用假說-演繹法探究DNA的復(fù)制過

本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第4節(jié)《基因控制蛋白質(zhì)合成》第1課時。本課時主要由“基因表達(dá)的概念”、“轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程”構(gòu)成。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制后，對遺傳物質(zhì)的本質(zhì)以及遺傳物質(zhì)如何復(fù)制傳遞給下一代已經(jīng)有所了解，但對于基因如何控制性狀還處于探究階段，進(jìn)一步探究DNA如何控制蛋白質(zhì)的合成，引發(fā)學(xué)生對遺傳信息傳遞的進(jìn)一步認(rèn)識。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解表觀遺傳現(xiàn)象打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用。【生命觀念】理解基因表達(dá)概念的基礎(chǔ)上，形成DNA分子結(jié)構(gòu)與其功能相統(tǒng)一的生命觀念，體會基因和性狀之間遺傳信息的傳遞?！究茖W(xué)思維】能

本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第4節(jié)《基因控制蛋白質(zhì)合成》第1課時。本課時主要由“基因表達(dá)與復(fù)制的比較”、“原核生物和真核生物基因表達(dá)的差異”、“基因控制生物性狀”、“中心法則”四部分構(gòu)成。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制后，對遺傳物質(zhì)的本質(zhì)以及遺傳物質(zhì)如何復(fù)制傳遞給下一代已經(jīng)有所了解，但對于基因如何控制性狀還處于初級階段，進(jìn)一步探究DNA如何控制蛋白質(zhì)的合成，引發(fā)學(xué)生對遺傳信息傳遞的進(jìn)一步認(rèn)識。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解表觀遺傳現(xiàn)象打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解基因表達(dá)概念的基礎(chǔ)上，形成DNA分子結(jié)構(gòu)與其功能相

本課時為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第5節(jié)《生物體存在表觀遺傳現(xiàn)象》。本課時主要由“表觀遺傳學(xué)的概念和形成原因”構(gòu)成。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了基因復(fù)制和表達(dá)后，對遺傳物質(zhì)如何復(fù)制傳遞給下一代以及基因如何控制性狀已經(jīng)有所了解，但對于生物體的某些性狀表現(xiàn)仍無法用基因決定性狀來解釋，如同卵雙胞胎的差異等。本節(jié)課的內(nèi)容可以說是對前面基因決定性狀的補充和完善，同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解生物變異和進(jìn)化打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解表觀遺傳學(xué)概念的基礎(chǔ)上，從分子水平理解環(huán)境、基因和性狀三者之間的關(guān)系，形成正確的生命觀念。【科學(xué)思維】能夠基于事實和證據(jù)采用

本課時為必修2的第四章《生物的變異》第1節(jié)《基因突變可能引起性狀改變》。本課時主要由“基因突變”、“誘變育種”兩部分構(gòu)成。前面三章學(xué)習(xí)了遺傳，從個體水平、細(xì)胞水平、分子水平學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)如何控制性狀的傳遞以及遺傳規(guī)律，本章內(nèi)容是變異，遺傳是變異的基礎(chǔ)，變異是遺傳的補充，本章的內(nèi)容安排讓學(xué)生知道生物變異的來源以及在生產(chǎn)生活上的應(yīng)用，更為后面要學(xué)習(xí)的生物進(jìn)化方面的知識打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用。【生命觀念】理解基因突變的概念，建立結(jié)構(gòu)與功能觀，理解基因突變帶來的影響?！究茖W(xué)思維】運用基因突變的原理，提高誘變育種的頻率?！究茖W(xué)探究】探究不同的育種方法，得到更好的育

本課時為必修2的第四章《生物的變異》第2節(jié)《基因重組使子代出現(xiàn)變異》。本課時主要由“基因重組”、“雜交育種”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”三部分構(gòu)成。前面三章學(xué)習(xí)了遺傳，從個體水平、細(xì)胞水平、分子水平學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)如何控制性狀的傳遞以及遺傳規(guī)律，本章內(nèi)容是變異，遺傳是變異的基礎(chǔ)，變異是遺傳的補充，本章的內(nèi)容安排讓學(xué)生知道生物變異的來源以及在生產(chǎn)生活上的應(yīng)用，更為后面要學(xué)習(xí)的生物進(jìn)化方面的知識打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解基因重組的概念，建立結(jié)構(gòu)與功能觀，理解基因重組帶來的改變。【科學(xué)思維】運用基因重組的原理，提高育種的效率?！究茖W(xué)探究】探究不同的育種方法，得

本課時為必修2的第四章《生物的變異》第3節(jié)《染色體畸變可能引起性狀改變》第1課時。本課時主要由“染色體畸變”、“多倍體與單倍體（染色體組）”兩部分構(gòu)成。前面三章學(xué)習(xí)了遺傳，從個體水平、細(xì)胞水平、分子水平學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)如何控制性狀的傳遞以及遺傳規(guī)律，本章內(nèi)容是變異，遺傳是變異的基礎(chǔ)，變異是遺傳的補充，本章的內(nèi)容安排讓學(xué)生知道生物變異的來源以及在生產(chǎn)生活上的應(yīng)用，更為后面要學(xué)習(xí)的生物進(jìn)化方面的知識打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解染色體畸變的概念，建立結(jié)構(gòu)與功能觀，理解染色體畸變帶來的改變?！究茖W(xué)思維】運用染色體畸變的原理，解釋某些遺傳病的病因?！旧鐣?/p>

本課時為必修2的第四章《生物的變異》第3節(jié)《染色體畸變可能引起性狀改變》第2課時。本課時主要由“單倍體育種”、“多倍體育種”兩部分構(gòu)成。前面三章學(xué)習(xí)了遺傳，從個體水平、細(xì)胞水平、分子水平學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)如何控制性狀的傳遞以及遺傳規(guī)律，本章內(nèi)容是變異，遺傳是變異的基礎(chǔ)，變異是遺傳的補充，本章的內(nèi)容安排讓學(xué)生知道生物變異的來源以及在生產(chǎn)生活上的應(yīng)用，更為后面要學(xué)習(xí)的生物進(jìn)化方面的知識打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解染色體畸變的概念，建立結(jié)構(gòu)與功能觀，理解染色體畸變帶來的改變?！究茖W(xué)思維】運用染色體畸變的原理，提高育種的效率。【科學(xué)探究】設(shè)計育種方案，解

本課時為必修2的第四章《生物的變異》第4節(jié)《人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的》。本課時主要由“遺傳病”、“遺傳咨詢與檢測”、“人類基因組計劃”三部分構(gòu)成。在學(xué)習(xí)了生物變異的來源后，安排人類遺傳病這一節(jié)的內(nèi)容，著眼點在人， 本節(jié)內(nèi)容與人類的健康息息相關(guān)，是落實生物學(xué)核心素養(yǎng)的良好素材，有利于提高學(xué)生的健康意識，且有利于培養(yǎng)學(xué)生造福人類的態(tài)度和價值觀。此外，本節(jié)內(nèi)容還安排了人類基因組計劃的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生關(guān)注并熟悉生物學(xué)重大事件，進(jìn)一步落實學(xué)科核心素養(yǎng)?！旧^念】從遺傳和變異的角度理解遺傳病的致病機制，認(rèn)識遺傳病的類型正確看待遺傳病。【科學(xué)思維】結(jié)合遺傳規(guī)律，說明不同類型遺傳病的特點?！旧鐣?zé)任

本課時為必修2的第五章《生物的進(jìn)化》第1節(jié)《豐富多樣的現(xiàn)存物種來自共同的祖先》。本課時主要由“生物的由來”、“進(jìn)化論的證據(jù)”兩部分構(gòu)成。前面幾章內(nèi)容學(xué)習(xí)了上下代之間的性狀傳遞規(guī)律以及遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容介紹現(xiàn)存物種的由來及進(jìn)化論的證據(jù)，能使學(xué)生初步理解生物進(jìn)化的原因、生物的多樣性和適應(yīng)性，為學(xué)習(xí)“自然選擇與適應(yīng)”打下基礎(chǔ)。同時這還有助于學(xué)生形成生物學(xué)的基本觀點之一--生物進(jìn)化的觀點,從而幫助他們樹立形成正確的世界觀?！旧^念】運用進(jìn)化與適應(yīng)觀，認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀?！究茖W(xué)思維】尊重事實和證據(jù)，認(rèn)同達(dá)爾文的進(jìn)化論?！旧鐣?zé)任】積極運用生物學(xué)的知

本課時為必修2的第五章《生物的進(jìn)化》第2節(jié)《適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果》第1課時。本課時主要由“進(jìn)化的原材料（種群內(nèi)的變異）”、“進(jìn)化的方向（自然選擇導(dǎo)致適應(yīng)）”、“進(jìn)化的實質(zhì)（基因頻率的改變）”三部分構(gòu)成。前面介紹現(xiàn)存物種的由來及進(jìn)化論的證據(jù)，使學(xué)生初步理解生物進(jìn)化的原因、生物的多樣性和適應(yīng)性，這節(jié)課安排“自然選擇與適應(yīng)”讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物的多樣性及進(jìn)化與自然選擇的關(guān)系，同時有助于學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點,從而幫助他們樹立形成正確的世界觀?！旧^念】運用進(jìn)化與適應(yīng)觀，認(rèn)識種群內(nèi)的變異性是進(jìn)化的原材料，形成科學(xué)的自然觀和世界觀?！究茖W(xué)思維】尊重事實和證據(jù)，理解自然選擇導(dǎo)致生物更好地適應(yīng)環(huán)境。【社會

本課時為必修2的第五章《生物的進(jìn)化》第2節(jié)《適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果》第2課時。本課時主要由“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”、“遺傳平衡定律”兩部分構(gòu)成。前面介紹現(xiàn)存物種的由來及進(jìn)化論的證據(jù)，使學(xué)生初步理解生物進(jìn)化的原因、生物的多樣性和適應(yīng)性，這節(jié)課安排“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物的由來，也理解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的重要性和局限性?！旧^念】運用進(jìn)化與適應(yīng)觀，認(rèn)識現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，形成科學(xué)的自然觀和世界觀。【科學(xué)思維】尊重事實和證據(jù)，基于生物學(xué)事實，理解達(dá)爾文學(xué)說的局限，根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋生物進(jìn)化現(xiàn)象。【科學(xué)探究】用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化，探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用

本課時為必修2的第五章《生物的進(jìn)化》第3節(jié)《生物多樣性為人類生存提供資源與適宜環(huán)境》。本課時主要由“生物多樣性的層次”、“生物多樣性的價值”、“生物多樣性的保護(hù)”三部分構(gòu)成。生物多樣性的形成可以說是對前面遺傳和變異的一個總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容的安排主要是幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的觀念。【生命觀念】運用進(jìn)化與適應(yīng)觀，理解生物多樣性與人類及環(huán)境的關(guān)系。【科學(xué)思維】運用所學(xué)知識，提出可行性的生物多樣性保護(hù)的建議?！究茖W(xué)探究】針對生物多樣性破壞的結(jié)果，探究根源，探索、討論解決實際問題的方法?！旧鐣?zé)任】搜集生物多樣性的資料，探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響，樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的觀念。重點：生物多