一、設(shè)計(jì)思路通過(guò)前節(jié)課對(duì)藻類植物、苔蘚植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生知曉了植物有其與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖特點(diǎn),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，教師以蕨或腎蕨作為蕨類植物的代表，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的方法，幫助學(xué)生掌握蕨類植物的基本特征。通過(guò)課前識(shí)別校園、居住小區(qū)內(nèi)植物的調(diào)查活動(dòng)，鍛煉學(xué)生識(shí)別植物的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材。通過(guò)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物與種子植物的比較，使學(xué)生養(yǎng)成分析、比較和歸納的能力，初步樹立生物進(jìn)化的基本思想。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：舉例說(shuō)明蕨類植物、種子植物的基本特征及其與人類的關(guān)系。識(shí)別常見的蕨類植物和種子植物。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)蕨的標(biāo)本、腎蕨，以及

一、設(shè)計(jì)思路了解植物的微觀結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，植物的微觀結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，本節(jié)課希望學(xué)生能夠通過(guò)自己親自的實(shí)驗(yàn)操作和教師引導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的動(dòng)手能力和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．簡(jiǎn)述植物葉片的主要部分：表皮、葉肉、葉脈。2．說(shuō)出氣孔的結(jié)構(gòu)和作用。3. 能闡述葉片各主要部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)——制作并觀察植物葉片的裝片，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力。2. 通過(guò)設(shè)計(jì)證明葉脈作用的實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)、交流和討論，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)葉的微觀結(jié)構(gòu)的精美和植物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)思路植物能夠進(jìn)行光合作用和蒸騰作用，原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)，植物葉的著生方式與光照密不可分。這節(jié)課的關(guān)鍵在于揭示葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。了解植物的葉的宏觀結(jié)構(gòu)為下一課時(shí)的微觀結(jié)構(gòu)做好鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．能通區(qū)分單葉和復(fù)葉。3. 能判別植物葉的葉柄、葉片和托葉。4. 能描述植物葉的不同著生方式并加以分析。5. 解釋光合作用的意義和分析蒸騰作用。過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察植物的葉形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析和討論葉各部分的功能，培養(yǎng)觀察和分析能力。2. 制作簡(jiǎn)單的葉的標(biāo)本，鞏固知識(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.從生命的角度去欣

一、設(shè)計(jì)思路從學(xué)科的整體性出發(fā)，用一條主線貫穿整堂課，即以植物的有性繁殖為核心，將本節(jié)課的十幾個(gè)零散的概念自然的串聯(lián)起來(lái)，將質(zhì)疑、推理、分析作為教學(xué)手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到被子植物的開花、傳粉、受精及后期的發(fā)育都是圍繞有性生殖進(jìn)行的，每一步的生理變化都有作用，這些結(jié)構(gòu)上的變化，保證了各種生理功能的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體課件直觀地讓學(xué)生感受到開花、傳粉、受精的整個(gè)過(guò)程，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備要得當(dāng)?？紤]到上海的氣候變化，講授這一內(nèi)容時(shí)許多花都沒開，代表性的花——桃花，連花苞都沒有，需要提前兩周培育油菜花。在上海，只要找到油菜花的菜莧，就可培育出油菜花。經(jīng)過(guò)兩周的培養(yǎng)，油菜花培養(yǎng)成功，通過(guò)縱切其子

一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物的類群和被子植物的葉，花，果的形態(tài)的基礎(chǔ)上，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形態(tài)多樣的植物。通過(guò)仔細(xì)觀察，辨認(rèn)不同植物的特征，初步形成植物分類學(xué)的概念，為學(xué)習(xí)第4節(jié)《生物的分類》作好鋪墊。初二學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于身邊的植物不曾留意，更不知道它們的名字。但是他們對(duì)于能認(rèn)識(shí)這些植物很有興趣。如果采用灌輸式的知識(shí)傳授，學(xué)生記憶并不深刻，所以我采用了學(xué)生觀察和描述為主，教師介紹講授為輔的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物各器官特征，通過(guò)自己的記憶方式識(shí)記。教師的介紹盡量簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生有更多的自己觀察和思索的空間。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)大量植物圖片，實(shí)物的介紹，認(rèn)識(shí)到植物

一、設(shè)計(jì)思路本課試通過(guò)對(duì)鯽魚的觀察及解剖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)魚的解剖技能，初步理解魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適應(yīng)水生環(huán)境的重要性。多媒體的使用和探究活動(dòng)的開展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及探究性。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察魚的外形與解剖鯽魚,初步學(xué)會(huì)解剖魚的技能,了解各器官功能,理解魚對(duì)水生環(huán)境適應(yīng)的重要性,激發(fā)對(duì)生物的興趣，三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：魚鰓等器官的結(jié)構(gòu)與功能難點(diǎn)：魚鰓的結(jié)構(gòu)四、教學(xué)準(zhǔn)備 鯽魚20條，魚缸12個(gè)，剪刀12把，淺底塑料盤12個(gè)，放大鏡12個(gè)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明引導(dǎo)、啟發(fā) 世界上已知?jiǎng)游镉?50萬(wàn)種，廣布于地球。

一、設(shè)計(jì)思路本課通過(guò)對(duì)青蛙的觀察，爬行類動(dòng)物的介紹，使學(xué)生基本了解兩棲類與爬行類動(dòng)物的特點(diǎn)，并與對(duì)環(huán)境的適應(yīng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，明白生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的重要性，多媒體課件的使用和探究活動(dòng)的開展，能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感情。 二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、思考，基本了解兩棲、爬行動(dòng)物的特征，并與動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的情感。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育，羊膜卵的功能。難點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育，羊膜卵的功能。四、教學(xué)準(zhǔn)備 青蛙3只 。 多媒體。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明引導(dǎo)、啟發(fā)介紹“小蝌蚪找媽媽” 引出為什么

設(shè)計(jì)思路進(jìn)化和適應(yīng)的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)中的兩條主線，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷有意識(shí)強(qiáng)化這些觀點(diǎn)。鳥類和哺乳類的教學(xué)更是如此。鳥類是從古代爬行動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，鳥類是一類既適于陸地上生活，更適于飛行生活的高等的脊椎動(dòng)物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)與飛行生活高度適應(yīng)，是使學(xué)生樹立進(jìn)化觀點(diǎn)和適應(yīng)觀點(diǎn)的典型材料。因此家鴿適應(yīng)飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)理應(yīng)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。在鳥類適應(yīng)飛翔的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一些概念較抽象，難理解，如：恒溫動(dòng)物、雙重呼吸的概念等。尤其是鳥類的雙重呼吸是理解鳥類飛行生活高代謝、高耗氧的關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求教師要想辦法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段突破這一教學(xué)難點(diǎn)。哺乳動(dòng)物與學(xué)生關(guān)系密切，是學(xué)生感興趣

設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課是無(wú)脊椎動(dòng)物教學(xué)的第1課時(shí)，內(nèi)容包括原生動(dòng)物和腔腸動(dòng)物。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每個(gè)類群的教學(xué)不可能也沒必要面面俱到系統(tǒng)展開，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)采用以點(diǎn)帶面，即以運(yùn)動(dòng)和消化以及與之適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為重點(diǎn)，輻射其他特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)類群的共同特征、常見種類和進(jìn)化趨勢(shì)。同時(shí)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣和思維連貫性，將教材中知識(shí)呈現(xiàn)的次序做了調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重問(wèn)題對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用，問(wèn)題對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)作用。由于學(xué)生對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物特別是原生動(dòng)物比較陌生，故在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)媒體的使用。教學(xué)目標(biāo)知道無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的區(qū)別和寄生方式的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)原生動(dòng)物和腔腸動(dòng)物常見種類

設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以觀察和解剖蚯蚓為主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)無(wú)脊椎動(dòng)物的觀察方法與解剖技能，歸納環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。以初步學(xué)會(huì)小動(dòng)物的觀察方法和解剖技術(shù)的過(guò)程方法目標(biāo)達(dá)成為重點(diǎn)。認(rèn)知方面不做過(guò)高要求，不要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以外部形態(tài)、消化和運(yùn)動(dòng)為主要認(rèn)知點(diǎn)，知道環(huán)節(jié)動(dòng)物有別于線形動(dòng)物的共同特征，能夠感悟到動(dòng)物越高等結(jié)構(gòu)越復(fù)雜就可以了。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間和親自動(dòng)手解剖的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正走近生命。但第一次觀察和解剖小動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)感到興奮、恐懼、厭惡、不忍心等影響教學(xué)活動(dòng)的情緒反應(yīng)，因此,組織好教學(xué)活動(dòng)是決定本節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)為：學(xué)生帶

一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸“寄生生活的動(dòng)物”。豬肉絳蟲與自由生活的動(dòng)物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理上都有很大的不同。只有通過(guò)學(xué)習(xí)懂得寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理，才能更好地預(yù)防、控制、消滅它。從豬肉絳蟲的發(fā)育看：由受精卵→成體，它需要更換兩個(gè)宿主。這對(duì)從小在城市里長(zhǎng)大和生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難。學(xué)生對(duì)“米豬肉”的這一說(shuō)法完全是陌生的。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)盡量增加一些感性知識(shí)，如準(zhǔn)備豬肉絳蟲圖片或標(biāo)本，“米豬肉”圖片。讓學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)、了解的基礎(chǔ)上，體會(huì)預(yù)防豬肉絳蟲對(duì)人類的感染所造成危害的重要性。本節(jié)內(nèi)容有標(biāo)本、圖片，學(xué)生對(duì)浸制標(biāo)本有恐懼、厭惡心理，教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理感受，

一、設(shè)計(jì)思路這個(gè)部分的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物后的繼續(xù)，由于隨后的節(jié)肢動(dòng)物是教學(xué)的重點(diǎn)，內(nèi)容較多，故將棘皮動(dòng)物的內(nèi)容與軟體動(dòng)物和在一起，作為一個(gè)課時(shí)。學(xué)生在預(yù)備班時(shí)曾經(jīng)觀察過(guò)蝸牛，所以可以通過(guò)蝸牛引入課題，再以觀察河蚌的為主了解軟體動(dòng)物的基本特征，此處可以結(jié)合練習(xí)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些類別的無(wú)脊椎動(dòng)物，對(duì)于無(wú)脊椎動(dòng)物有了一定的了解，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析并得出結(jié)論。棘皮動(dòng)物可以相對(duì)略講，重點(diǎn)突出與軟體動(dòng)物的差異。在教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注生物結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)，以及軟體動(dòng)物和棘皮動(dòng)物與人類的關(guān)系，注意生物與人類關(guān)系的兩面性，突出人與自然和諧發(fā)展的理念。二、

一、設(shè)計(jì)思路這個(gè)部分的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了其他無(wú)脊椎動(dòng)物后的繼續(xù)，由于節(jié)肢動(dòng)物數(shù)量眾多，各個(gè)綱有不同的特征，因此可以以昆蟲綱為代表，總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征。在學(xué)生了解了節(jié)肢動(dòng)物的種類后，教師提出問(wèn)題“為什么節(jié)肢動(dòng)物在地球上的分布極其廣泛？”，引起學(xué)生的討論，在討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并總結(jié)。在討論的過(guò)程中，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的結(jié)構(gòu)與生存環(huán)境、生活方式的適應(yīng)性。二、教學(xué)目標(biāo)1．能描述生活中常見的節(jié)肢動(dòng)物的特征，并總結(jié)出節(jié)肢動(dòng)物的基本特征。2．能分析節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：節(jié)肢動(dòng)物的特征和節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。難點(diǎn)：節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 昆蟲的錄像。2. 不同種

第4章           第2節(jié) 動(dòng)物（第9課時(shí)） 觀察與解剖蝗蟲 一、    設(shè)計(jì)思路蝗蟲，對(duì)生活在大城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的；有關(guān)蝗蟲的知識(shí)學(xué)生知道得甚少。從觀察能力分析，學(xué)生曾經(jīng)飼養(yǎng)和觀察過(guò)蝸牛，有些基礎(chǔ)；從解剖能力分析，學(xué)生缺少實(shí)踐；還有學(xué)生沒有接觸過(guò)浸制標(biāo)；從實(shí)驗(yàn)過(guò)程看，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和解剖；從學(xué)生的情感分析，浸制標(biāo)本跟活體不一樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感覺，不敢或不愿觸碰它。 綜上所述，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)要求，如浸制標(biāo)

一、設(shè)計(jì)思路本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)了無(wú)脊椎動(dòng)物后進(jìn)行的，故本實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是體現(xiàn)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的一個(gè)具體例子。但我認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而不是單純地對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是以小組為單位進(jìn)行的，并由全體學(xué)生對(duì)小組的方案進(jìn)行討論，最終形成探究的方案，然后實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)1．探究水蚤對(duì)不同光照強(qiáng)度的行為反應(yīng)。2．初步學(xué)會(huì)測(cè)定水蚤對(duì)不同光照強(qiáng)度行為反應(yīng)的方法。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究水蚤對(duì)不同光照強(qiáng)度的行為反應(yīng)。難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)測(cè)定水蚤對(duì)不同光照強(qiáng)度行為反應(yīng)的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 水蚤2. 帶橡皮塞的玻璃管，白熾燈，黑布，紗布，照度表（有條件準(zhǔn)備）。五、教學(xué)過(guò)程教

一 、設(shè)計(jì)思路 微生物是一個(gè)重要的生物類群，學(xué)生相對(duì)陌生且存有偏見，或認(rèn)為沒有多大價(jià)值，或以為都對(duì)人類有害。教學(xué)過(guò)程中用掛圖、實(shí)物和顯微圖像進(jìn)行直觀教學(xué)，從宏觀到微觀上去了解；整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)食用菌和青霉逐步正確認(rèn)識(shí)微生物與人類的關(guān)系；通過(guò)老師講授和學(xué)生的思維質(zhì)疑重點(diǎn)掌握真菌的重要特征。二 、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解微生物類群的構(gòu)成、特點(diǎn)。能列舉一定數(shù)量的微生物種類。2．知道酵母、青霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式、繁殖方式及與人類的關(guān)系。3．初步學(xué)習(xí)微生物的培養(yǎng)和尋找方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)學(xué)習(xí)，具有對(duì)待微生物正確態(tài)度，揚(yáng)利避害為人類服務(wù)。2．從馬歇爾和沃倫對(duì)幽門螺旋菌研究事

一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容分為兩部分,一部分是龐大的微生物家族，另一部分是微生物和人類的關(guān)系。在學(xué)完“真菌”部分后，“細(xì)菌和病毒”是本節(jié)的第二課時(shí)。細(xì)菌的名稱大家都熟悉，但學(xué)生都沒有看到過(guò)細(xì)菌。因此通過(guò)準(zhǔn)備好的演示材料，讓學(xué)生觀察一個(gè)個(gè)菌斑或通過(guò)觀察細(xì)菌視頻，讓學(xué)生明白不同的細(xì)菌,形態(tài)大小各異。對(duì)細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，教師可以利用細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。教師可以讓學(xué)生從外向內(nèi)的順序，依次觀察細(xì)胞壁、（細(xì)胞膜）和細(xì)胞質(zhì)，對(duì)于細(xì)菌的細(xì)胞核，教師要強(qiáng)調(diào)細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核。在電子顯微鏡下,細(xì)菌的細(xì)胞質(zhì)中有一塊分散而形態(tài)不固定的〈球形、啞鈴形或帶形〉比較透明的區(qū)域,這就相當(dāng)于真菌的"細(xì)胞核"，里面也有

一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容為微生物和人類的關(guān)系?！拔⑸锱c人類的關(guān)系”中，首先介紹對(duì)人類有益的微生物，再介紹對(duì)人類有害的微生物，然后再介紹人類對(duì)微生物的開發(fā)和利用。這一安排就是要讓學(xué)生對(duì)微生物建立一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，防止或糾正“微生物對(duì)人類都是有害的”這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。微生物與人類的生活聯(lián)系密切，對(duì)人類有益的微生物是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，可先讓學(xué)生列舉可以直接食用的微生物食品，然后列舉應(yīng)用微生物進(jìn)行食品加工方面的實(shí)例，如酵母菌與發(fā)酵、醋酸菌與釀醋、乳酸菌與制作酸奶等，初步理解應(yīng)用微生物制作食品的一般原理。關(guān)于微生物導(dǎo)致食品腐敗或霉?fàn)€的知識(shí)，組織學(xué)生分小組討論，教師則做相應(yīng)的歸納和補(bǔ)充。對(duì)人類有害的微生物

一、設(shè)計(jì)思路關(guān)于生物的分類，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬和種水平上的鑒定，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)，對(duì)幾種常見的植物和動(dòng)物進(jìn)行分類；讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也是對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好基礎(chǔ)。通過(guò)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道生物分類的階元及其與生物共同

一、設(shè)計(jì)思路《分類檢索表》這一內(nèi)容相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥、難懂, 情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中，就顯得至關(guān)重要。這一節(jié)的教學(xué)中，教師特意設(shè)計(jì)了一個(gè)“情人節(jié)的故事”來(lái)引入教學(xué)，自然切入主題——為什么要用到分類檢索表？接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從周圍環(huán)境入手，在校園中就地取材，選取一些當(dāng)季開花的植物進(jìn)行觀察并予以鑒別，讓學(xué)生體會(huì)和感受分類檢索表的在實(shí)際生活中的作用和特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,若學(xué)生有興趣，在條件許可的學(xué)校也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分類檢索表的特點(diǎn)嘗試編制簡(jiǎn)單的檢索表。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能１．能說(shuō)出分類檢索表的特點(diǎn),并利用檢索表進(jìn)行鑒定物種。２．能編制簡(jiǎn)單的檢索表。過(guò)程與方法１．通過(guò)多個(gè)檢索表的使用，分

一、設(shè)計(jì)思路“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題五“生態(tài)系統(tǒng)”的開節(jié)篇，主要講述了非生物環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為教材的開頭部分和“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”的第一段。著重分析非生物環(huán)境對(duì)生物的影響。首先結(jié)合長(zhǎng)頸鹿、鯨、企鵝、豬籠草、仙人掌、生石花等不同動(dòng)植物的生存環(huán)境入手，引入什么是環(huán)境；通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)構(gòu)成環(huán)境的因素包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境；利用圖片資料和分析自然界中的實(shí)例讓學(xué)生理解各種非生物因素對(duì)生物的影響；最后，通過(guò)實(shí)例分析總結(jié)非生

一、設(shè)計(jì)思路生物與環(huán)境之間的關(guān)系，既包括生物與非生物，也包括生物與非生物“生物與生物之間的關(guān)系”。本課通過(guò)實(shí)例和圖解簡(jiǎn)要介紹了生物與生物之間的種內(nèi)互助、種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和種間的共生、寄生、捕食和競(jìng)爭(zhēng)等關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)白蟻與其他生物的關(guān)系這條主線，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論認(rèn)識(shí)生物之間的各種關(guān)系，再借用所學(xué)知識(shí)分析卡巴森林鹿群的資料，幫助學(xué)生初步形成“生物之間的關(guān)系使生物界保持相對(duì)穩(wěn)定”的觀點(diǎn)。最后通過(guò)亞洲象資料的分析，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固，同時(shí)教師也可以獲得目標(biāo)達(dá)成度的反饋。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道生物和生物之間有種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。2．能列舉、辨認(rèn)種內(nèi)互助、種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生、捕食、

一、設(shè)計(jì)思路生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前一課時(shí)的學(xué)習(xí)知道了非生物環(huán)境對(duì)生物的影響，初步了解生物與環(huán)境之間是一個(gè)相互影響、相互依存的統(tǒng)一整體。本節(jié)課首先以“駱駝為什么會(huì)成為沙漠之舟”這樣一個(gè)吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，作為切入口引入，通過(guò)閱讀、觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步感受生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性；課前布置學(xué)生小組認(rèn)領(lǐng)生物，搜集資料，讓學(xué)生通過(guò)形態(tài)特征的比較，充分理解生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性；然后利用視頻、投影等適當(dāng)?shù)拿襟w手段讓學(xué)生了解自然界中野生生物適應(yīng)性的具體表現(xiàn)，以小組競(jìng)賽的形式加深理解保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別；通過(guò)看圖說(shuō)話感受到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)

第5章  第2節(jié)  生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第1課時(shí)） 生態(tài)系統(tǒng)的組成 一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)為主線，通過(guò)問(wèn)題串的形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，認(rèn)識(shí)建立在營(yíng)養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上的生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)，最后以教材中的“認(rèn)識(shí)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)”作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念。2．理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系。3．知道食物鏈、食物網(wǎng)的概念。過(guò)程與方法1．在分析具體的生態(tài)系統(tǒng)組成中，學(xué)會(huì)歸納生態(tài)系統(tǒng)的成分及分析生態(tài)系統(tǒng)

第5章  第2節(jié)  生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第2課時(shí)）生態(tài)系統(tǒng)的功能(能量流動(dòng)) 一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在上節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)功能中的能量流動(dòng)這一功能，這節(jié)課的重點(diǎn)是能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)（單向性、不可逆性及逐級(jí)遞減），為了幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉的“水族箱”著手，通過(guò)具體分析“水族箱”中各種動(dòng)物如何獲得維持生命活動(dòng)的能量（吃植物）、水族箱中植物的能量又來(lái)自何方（陽(yáng)光），這些植物是怎樣獲得所需的能量（光合作用）、能量如何在生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中流動(dòng)？通過(guò)這一些問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)能量流動(dòng)的起點(diǎn)、能量的來(lái)源、數(shù)量、流動(dòng)渠道，然后通過(guò)學(xué)生閱讀

一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的主要內(nèi)容包括了種群的概念、種群的數(shù)量變化規(guī)律及人們研究種群數(shù)量變化規(guī)律的應(yīng)用三個(gè)方面內(nèi)容。在進(jìn)行什么是種群的教學(xué)中，學(xué)生能從文字上理解概念，但對(duì)同種生物的理解存在困難，會(huì)認(rèn)為同一區(qū)域內(nèi)的所有的一個(gè)類群的生物是種群，為此需要通過(guò)對(duì)一系列例子的判斷，幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。關(guān)于第二部分《種群的數(shù)量變化規(guī)律》，教材以對(duì)比分析的形式，揭示了種群增長(zhǎng)的“J”型曲線和種群增長(zhǎng)的“S”型曲線這兩種情況之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，如先從“J”型個(gè)體增長(zhǎng)曲線的解釋再推導(dǎo)到“S”型個(gè)體增長(zhǎng)曲線的分析與解釋，能更有利于學(xué)生理解這兩種曲線變動(dòng)中的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。由于這部分知識(shí)是以數(shù)學(xué)模型方法的形式

第5章  第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第4課時(shí)）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要介紹了常見的自然生態(tài)系統(tǒng)的基本類型，以及它們的分布、主要?jiǎng)又参?、特點(diǎn)等，內(nèi)容淺顯易懂，因而，本設(shè)計(jì)重在是學(xué)生通過(guò)利用表格進(jìn)行比較，獲得一些歸納總結(jié)能力的提高，并形成一種生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。在教學(xué)方法上，將“你知道嗎”欄目引入課堂，激起學(xué)生興趣，加深生物與環(huán)境相適應(yīng)的滲透。整節(jié)課以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出各類型生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)    1．知道常見的自然生態(tài)系統(tǒng)的基本類型。 &#xa0

第5章  第2節(jié)  生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第3課時(shí)）生態(tài)系統(tǒng)的功能(物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞) 一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的內(nèi)容是在上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的功能----能量流動(dòng)后繼續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的另外兩個(gè)功能----物質(zhì)循環(huán)、信息交流。首先通過(guò)設(shè)問(wèn)“生物在不停的呼吸過(guò)程中，每天都要消耗大量的氧，為什么我們并未感到大氣中的氧不斷減少呢？”來(lái)引入新課----物質(zhì)循環(huán)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,著重強(qiáng)調(diào)物質(zhì)主要是指組成生物體的基本化學(xué)物質(zhì),而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。對(duì)于物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)碳循環(huán)形式和過(guò)程的學(xué)習(xí)，來(lái)概括物質(zhì)流動(dòng)的特點(diǎn)是循環(huán)的，

一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的建立入手，講授了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征，最后分析了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)。內(nèi)容較為抽象難懂，因而在教學(xué)中，首先利用幻燈片圖片展示出巖石從從裸露狀態(tài)演變?yōu)橛卸喾N生物生存的各個(gè)階段，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的建立過(guò)程，并以此例引出階段性的特征；在講授動(dòng)態(tài)性特征時(shí)，利用前面學(xué)過(guò)的捕食關(guān)系，以山貓與野兔的數(shù)量之間的動(dòng)態(tài)平衡圖進(jìn)行講解；相對(duì)性特征是個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生理解了動(dòng)態(tài)性之后，再次利用山貓與野兔的數(shù)量之間的動(dòng)態(tài)平衡圖，請(qǐng)學(xué)生分別分析二者的數(shù)量在受到另一方的影響時(shí)，自身仍然可以在一定范圍內(nèi)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，這就是相對(duì)性的表現(xiàn)。自我調(diào)節(jié)能力著重利用食物鏈圖

一、設(shè)計(jì)思路在初中《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)歷了通過(guò)制作一個(gè)小型平衡水族箱，探究影響平衡水族箱穩(wěn)定性的因素。在初中《科學(xué)》學(xué)科中，主要引導(dǎo)學(xué)生分析小型平衡水族箱的生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分，觀察這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能否健康待續(xù)地存在，啟迪學(xué)生建立“和諧”、“協(xié)調(diào)”的意識(shí)。由于本實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)，為此這一節(jié)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的課，主要建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，以組織學(xué)生如何根據(jù)范例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主線，引導(dǎo)學(xué)生能討論出從觀察植物、動(dòng)物的生活情況、水質(zhì)變化、基質(zhì)變化等指標(biāo)判斷生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，從而進(jìn)一步理解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的各種因素。而對(duì)于制作的原理，并不要求讓學(xué)生通過(guò)探究討論得出，而是更關(guān)注讓學(xué)生思考為什么

一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的重點(diǎn)是人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。學(xué)生通過(guò)《科學(xué)》的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)我們身邊的某些環(huán)境問(wèn)題（水污染、大氣污染、海洋污染等）及其產(chǎn)生的原因和危害有一定的了解，本學(xué)期又知道了生物與環(huán)境間的密切關(guān)系，理解了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的涵義，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了某一因子的改變對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。這節(jié)課就運(yùn)用生物與生物、生物與非生物、種群變化規(guī)律等知識(shí)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響。首先，由Mtv ：Earthsng引入，以視覺和聽覺沖擊學(xué)生的心靈，感受到人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響及其最終帶給人類毀滅性的災(zāi)害，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的；然后通過(guò)圖片比較自然生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系

一、設(shè)計(jì)思路本部分的教學(xué)內(nèi)容主要涉及外來(lái)物種、入侵物種和生物檢疫等概念。學(xué)生通過(guò)先前的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其原因，也理解了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞性影響，本節(jié)課的教學(xué)從物種的角度講述人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響及其預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生以辯證的角度看待外來(lái)物種對(duì)我國(guó)生態(tài)的影響，并意識(shí)到防止生物入侵，保衛(wèi)我們家園的重要性和必要性，初步建立起保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的責(zé)任感。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材內(nèi)容的前后順序稍做調(diào)整：先講生物檢疫，再出現(xiàn)外來(lái)物種。由學(xué)生比較熟悉的機(jī)場(chǎng)登機(jī)安檢場(chǎng)面引入，讓學(xué)生說(shuō)出檢疫的場(chǎng)所、猜測(cè)檢疫的項(xiàng)目，引出生物檢疫的概念，通過(guò)舉例 “進(jìn)口木材中火紅蟻的危害” 強(qiáng)調(diào)生物檢疫的

第六章 城市生態(tài)一、設(shè)計(jì)思路     上海世博會(huì)開幕已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，世博主題“城市讓生活更美好”更是深入上海市民心中，擁有一個(gè)藍(lán)天碧水、鳥語(yǔ)花香的生活環(huán)境是每個(gè)人的希望。本課以深入人心的世博會(huì)主題切入課題，激發(fā)學(xué)生去探究城市這個(gè)以人類為核心的人工生態(tài)系統(tǒng)，與自然生態(tài)系統(tǒng)有何不同？城市生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)抽象的概念、特征理解有難度，創(chuàng)設(shè)了“城市建設(shè)”的情景模擬活動(dòng)，采取小組學(xué)習(xí)形式，分組討論城市居民怎樣解決衣食住行？城市發(fā)展需要什么？怎么解決？通過(guò)各小組間的交流構(gòu)筑城市藍(lán)圖；借視頻觀察對(duì)比和粘貼教具形象詮釋城市生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的“倒金