小學英語Lesson 8 The pandas are playing football!教案

這是一份小學英語Lesson 8 The pandas are playing football!教案，共5頁。教案主要包含了第一課時，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)布置，第二課時等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【第一課時】
【教學目標】
1.知識目標
(1)能聽、說、認讀、會寫單詞wnderful。
(2)能聽、說、認讀句子“What are they ding? They are…”。
2.能力目標
(1)能準確模仿本課錄音內(nèi)容，并能按正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話。
(2)能在圖片、實物或情景的幫助下運用句型“What is … ding? I's…What are…ding? They’re…”詢問并回答正在進行的活動。
3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略
(1)引導學生積極思考、對英語學習有興趣，樂于模仿。敢于開口。
(2)能積極參加語言學習活動，在情景表演活動中形成運用語言的能力。
(3)通過本課的學習使學生進一步懂得保護動物的重要性，引導學生養(yǎng)成在動物園內(nèi)自覺遵守人同規(guī)則，不亂投食喂動物的好習慣。
【教學重難點】
1.教學重點。
能聽、說，認讀句型“What are they ding? They are…”，并能夠在情景中正確運用，討論正在進行的活動。
2.教學難點。
現(xiàn)在進行時單復數(shù)形式的正確運用。
【教學準備】
1.教師準備。
課本，單詞卡、教學掛圖、自制轉(zhuǎn)盤、配套音響、媒體課件等。
2.學生準備。
課本。
【教學過程】
1.熱身活動。
(1)師生用英語互致問候。
(2)歌曲欣賞What are yu ding?(詳見本課資源庫)
(3)頭腦風暴。
教師利用多媒體課件呈現(xiàn)動物的單詞和活動的話題。引導學生快速說出話題詞。例如:
Teacher: What animals d yu knw? What activity d yu knw?
Students: Dg, mnkey…
2.新知呈現(xiàn)與操練。
(1)教師出示第42頁的掛圖，師生一起看圖。教師介紹語言情景：“Lk at the pictures. The dad is in the kitchen. The by is in the living rm. What is he ding?”，教師可以利用教學掛圖繼續(xù)詢問: “What animals are they talking abut? What are they ding?”，學生根據(jù)情景進行回答完成以下表格：
教師板書并教學句型“What are they ding? They are jumping/playing ftball/riding bikes…That's wnderful.”。
(2)教師引導學生觀察板書并思考句型結(jié)構(gòu)、和學生一起總結(jié)現(xiàn)在進行時的語用功能。
(3)教師播放錄音，學生模仿跟讀。學生分小組朗讀，小組展示朗讀。
3.鞏固拓展。
學生分小組表演動作，其中一名學生提出問題：“What are they ding?”臺下學生看表演回答問題“They are…”。
(2)問答練習。
教師引導學生打開課本第13頁并詢問：“What animals d yu see?”，教授新單詞hrse。學生兩人一組看圖問答，一名學生問：“What is…ding? What are…ding?”另一名學生回答：“I's/They are…”。
(3)Fill in the blanks。
打開課本第46頁，教師引導學生觀察動物園里的動物正在進行的活動，并完成短文填空。
4.總結(jié)。
教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。
【作業(yè)布置】
1.聽錄音，跟讀錄音若干遍，
2.兩一畫自己喜歡的動物并在小組內(nèi)交流自己的作品。
【第二課時】
【教學目標】
1.知識目標。
(1)能聽、說、認讀、會寫單詞him、take、back、angry、them。
(2)能聽懂會說、認讀句子“The ld man is selling hats .Sme mnkeys are lking at him in the tree. He is sleeping under the tee. The mnkeys are taking his hats away. The ld man wants t get his hats back. He is waving his hat. The mnkeys are waving their hats, t. The ld man is angry with them. He is stamping his ft. The mnkeys are stamping their feet, t.”。
2.能力目標。
(1)能借助圖片讀懂關(guān)于現(xiàn)在進行時的小故事并回答問題，包括具體描述和細節(jié)性的問題.整體性和情感性的問題；能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。
(2)能小組合作完成圖畫書的制作，并熟練運用本單元的主要語言談論圖畫書中正在進行的活動、能夠簡單交流自己喜歡的圖畫書及其原因。
(3)了解元音字母。在閉音節(jié)中的發(fā)音。
3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。
(1)培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，引導學生初步形成英語思維意訊。
(2)培養(yǎng)學生合作學習的能力。
(3)能根據(jù)元音字母的發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫單詞。
【教學重難點】
1.教學重點。
能在圖片成情景的幫助下，熟練運用核心句型談論正在進行的活動。
2.教學難點。
能在實際生活中，綜合運用現(xiàn)在進行時來談論正在進行的活動。
【教學準備】
1.教師準備。
課本、配套音響、教學桂圖、多媒體課件、課堂獎勵貼畫等。
2.學生準備。
課本
【教學過程】
1.熱身活動。
(1)師生用英語互致問候。
(2)師生通過唱誦歌謠復習字母的長音發(fā)音。
The ld man put the Cke n the nte.
The ld man put the nte n his nse.
Can ld man put his nse n his tes?
N. he can't. He can put his nse n the bx.
(3)猜一猜。
教師把多媒體課件的兩面停留在上一環(huán)節(jié)最后一個畫面處，引導學生猜測：“What's in the bx?”。隨后，教師呈現(xiàn)單詞bx、fx、frg、dll、dg，讓學生讀一讀并找出他們的共同點?？偨Y(jié)發(fā)音規(guī)律：都含有字母，發(fā)/?/，學生說出名稱后，教師呈現(xiàn)單詞卡，引導學生做拆音練習，例如：dg:/d/-/?/- /g//d?g/.進行音形對應練習。
(4)聽音拼詞。
教師讀出符合發(fā)音規(guī)律的單詞，引導學生用字母拼出該詞，例如:/l?t/,lt。
2.新知呈現(xiàn)與操練。
(1)教師出示故事中人物ld man的圖片并介紹故事中的人物“Lk! What d yu see? Yes, an ld man and sme mnkeys.”
(2)教師逐圖呈現(xiàn)，提出問題，引導學生閱讀并找出答案。注意閱讀方法的指導。如畫出關(guān)鍵詞等。
教師出示板塊三的圖一說:“What are they ding?”，引導學生閱讀圖1找出答案：“The ld man selling hats .Sme mnkeys are lking at him n the tree.”教師根據(jù)回答板書句型同時學習新詞him。
教師出示板塊三的圖二并提出具體問題：“The ld man is tired. He is sleeping nw. What are the mnkey ding?”，學生維續(xù)閱讀找出同題的答案，教師根據(jù)回答版書句空同時學習新詞take…away。
教師出示板塊三的圖三。教師繼續(xù)提出問題：“The ld man wants t get his hats back. S what is he ding? What are the mnkeys ding?”學生繼續(xù)閱讀找出問題的答案：“He is waving his hats. And the mnkeys are waving their hats, t.”，教師根據(jù)回答板書句型。同時學習新單詞back。
教師出示板塊三的圖四。教師介紹情景語言“The ld man is waving his hats. And the mnkeys are waving their hats, t. S hw des the ld man feel?”，引導學生猜一猜，激發(fā)學生思維。然后呈現(xiàn)圖片教學“The ld man is angry with them.”。提出具體問題：“The ld man is angry with them. He is stamping his ft. What arte the mnkeys ding?”。學生繼續(xù)閱讀找出問題的答案：“The mnkeys are stamping their feet, t.”。教師根據(jù)回答板書句型。
教師出示板塊三的圖六。教師介紹情景語言“But nw the ld man is very happy. Why?”，引導學生預測主人公情感變化的原因，后呈現(xiàn)答案“The ld man gets all his hats back. Hw des he get all his hats back?”制造懸念，激活學生思維展開想象。設置問題“What's the ld man's gd idea?”。激發(fā)學生閱讀的積極性找出答案。
(3)教師鼓勵學生根據(jù)自己對故事的理解進行思考：“If yu are the ld man. What’s yur idea?”。鼓勵學生大膽說出自己的想法。教師可以給出提示，幫助學生積極表達自己的觀點。“If I'm the ld man. I can give the mnkeys sme bananas. Maybe the mnkeys leave the hats…”。
(4)教師播放錄音。學生打開課本，看聽模仿錄者。
(5)學生小組合作朗讀故事。然后分角色扮演故事。
3.總結(jié)。
教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結(jié)出本節(jié)課的收獲形成對學習成果的自我評價。
【作業(yè)布置】
1.聽錄音，跟讀課文若干遍.并能熟練朗讀出來。
2.用英語改編本課故事。Animals
What are they ding?