【精品】部編版 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第1單元 期末復(fù)習(xí)資料（課件+復(fù)習(xí)題+中考鏈接）

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1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價(jià)值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——單元目標(biāo)
八八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——文體知識(shí)
1.小說(shuō)定義：以塑造人物形象為中心，通過(guò)情節(jié)的展開(kāi)和環(huán)境的渲染來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，一般把小說(shuō)分為四種：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。
2.信天游 本是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成，一節(jié)經(jīng)常是上句比興，下句道出真意。每句四個(gè)節(jié)拍。短的只有一兩節(jié)，長(zhǎng)的可達(dá)數(shù)十節(jié)，每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻，多節(jié)時(shí)用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——作家作品
1.《社戲》選自__________,作者是 ，原名_______，他是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) _______家、______家、______家。2.《回延安》是用陜北民歌“__________”的形式寫成的，作者是_____________。3.《安塞腰鼓》的作者是___________。 4. 《燈籠》的作者是__________，原名___________,散文家，教育家。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——字音字形
撮（cuō） 歸?。╣uī xǐng） 偏僻（piān ?pì）?行輩（hánɡ?bèi）??? 照例（zhà?lì）?? 欺侮（qī?wǔ）? 囑咐（zhǔ?fù） 禮數(shù)（lǐ?shù） 鳧水（fú?shuǐ）潺潺（chán?chán） 踴躍（yǒnɡ?yuè） 家眷（jiā?juàn） 好歹（hǎ?dǎi ） 叉港（chà gǎng）寬慰（kuān?wèi）：寬解安慰。??????怠慢（dài?màn）：冷淡，不熱情周到。???????攛掇（cuān?duó）：從旁鼓動(dòng)人做某事。??漂渺（piā miǎ）：隱隱約約，若有若無(wú)?，F(xiàn)在寫作“縹緲”。屹立（yì?lì?）：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)形容堅(jiān)定不可動(dòng)搖。皎潔（jiǎ?jié）：（月亮等）明亮而潔白。?? 易錯(cuò)：侮——誨 攛——竄 咐——附 【注】標(biāo)紅為多音字和易錯(cuò)字
盞（zhǎn） 登時(shí)（dēng?shí）???? 糜子（méi?zi）油饃（yóu?mó）???? 腦畔（nǎ?pàn）??? 眼眶（yǎn?kuàng）羊肚（yáng dǔ）????易錯(cuò)：饃——膜 眶——框???????????????????????
瞳仁（tónɡ?rén）?? ?恬靜（tián?jìnɡ）????? 束縛（shù?fù）?? 閉塞（bì?sè） ??? 嚴(yán)峻（yán?jùn）? ? 搏擊（bó?jī）??震撼（zhèn?hàn）???磅礴（pánɡ?bó）??? 輻射（fú?shè）?? 渺遠(yuǎn)（miǎ?yuǎn）???亢奮（kànɡ?fèn）：極度興奮。晦暗（huì?àn）：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆（jī?bàn）：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然（mò rán）：突然，猛然。冗雜（rǒnɡ?zá）：繁雜。大徹大悟（dà?chè?dà?wù）：徹底覺(jué)悟或醒悟。嘆為觀止（tàn?wéi?ɡuān?zhǐ）：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止（jiá?rán?ér?zhǐ）：聲音突然中止。易錯(cuò)：恬——甜 絆——拌 峻——俊 振——震 撼——憾
爭(zhēng)訟（zhēng?sòng）?? 領(lǐng)域（lǐng?yù）?? ? 靜穆（jìng?mù）思慕（sī?mù）??? 悵惘（chàng?wǎng）??? 鏘然（qiāng?rán）褪色（tuì?sè） 燎原（liá?yuán）? ? 熙熙然（xī?xī?rán）暖融融（nuǎn?róng?róng） 馬前卒（mǎ?qián?zú）??? 驃（pià）?斡旋（wò?xuán）：調(diào)停，調(diào)解。幽悄（yōu qiǎ）：幽深寂靜。人情世故（rén?qíng?shì?gù）：為人處世的道理。???易錯(cuò)：世——事
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法
1.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用
《社戲》 第1段，講述了“外祖母”的家鄉(xiāng)平橋村的情況：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來(lái)平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌，村民狀況。用的是描述語(yǔ)句，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)略。 “但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念'秩秩斯干幽幽南山'了”，是充滿感情的議論語(yǔ)句。尤其“樂(lè)土”二字分外醒目，表達(dá)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書(shū)生活的厭倦。
看社戲途中，運(yùn)用多種感官，描寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而帶有神秘色彩，令人陶醉。 最后一段，講述了我再次吃豆的經(jīng)歷和感覺(jué)，六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來(lái)新豆，并且夸獎(jiǎng)“我”有見(jiàn)識(shí)，最后一段關(guān)于吃豆的議論是全文的總結(jié)性議論。表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法，“我”覺(jué)得那夜似的豆好吃，覺(jué)得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮愉快，這一議論句起到點(diǎn)明主旨的作用。
課文對(duì)黃土高原的景物、人物和人的活動(dòng)都有非常生命的描寫，包括靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫、真實(shí)描寫和想象描寫。 其次，課文中議論和抒情的語(yǔ)句，解釋了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對(duì)高原后生和高原腰鼓的贊美之情。如“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈---安塞腰鼓”，是議論句；“好一個(gè)安塞腰鼓”是抒情句。
第1段，開(kāi)頭說(shuō)“雖不像撲燈蛾……卻仿佛是天性”這是議論。接下來(lái)說(shuō)“放在暗屋子里就哭的寶兒點(diǎn)亮了燈，哭聲就止住了”，這是敘述。 第2段，敘述早年鄉(xiāng)村“燈籠”的一個(gè)個(gè)影像，末了說(shuō)，“真的，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里擠的就都是?！边@是議論。 第3段，敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說(shuō)“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。”是議論。 而課文末尾，更是典型的敘議結(jié)合。 描寫、敘述、議論和抒情融為一體，自然而然交錯(cuò)進(jìn)行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。
本文的小中見(jiàn)大，體現(xiàn)為一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，延及個(gè)人延及社會(huì)，最后所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情才是作者真正的寫作主旨，這就是所謂“興托”“興寄”，也是中國(guó)文人自古以來(lái)所遵循的“文章合而時(shí)而著”的寫作傳統(tǒng)。 好的散文總愛(ài)寫微小之事，抒細(xì)微之情，同時(shí)一定是小中見(jiàn)大，由小寫大的。
淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。 ——《社戲》 那航船就像一條大白魚(yú)，背著一群孩子在浪花里躥。——《社戲》 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ——《安塞腰鼓》
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——語(yǔ)言特點(diǎn)
他們樸實(shí)的就像那片高粱。 ——《安塞腰鼓》 真的，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里結(jié)著的就都是。 ——《燈籠》 頭頂藍(lán)天大明鏡。 ——《回延安》
母親延安就在這里。 ——《回延安》杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 ——《回延安》 使困倦的世界立即變得亢奮了 ——《安塞腰鼓》
在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 ----《社戲》 千萬(wàn)條腿來(lái)，千萬(wàn)只眼也不夠，我走來(lái)也不夠我看。-----《安塞腰鼓》
一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹，一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)。 ——《回延安》 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ——《安塞腰鼓》 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！ ——《安塞腰鼓》
比興：比，就是比喻。興，就是先說(shuō)其他事物引來(lái)要說(shuō)的事物。
羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。 ——《回延安》 東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)。——《回延安》 楊家?guī)X的紅旗高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮！ ——《回延安》
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)——體會(huì)表達(dá)方式的作用
表達(dá)方式常見(jiàn)題型：（1）文章或者某段落運(yùn)用了什么樣的寫作手法？(或者直接提問(wèn)運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式？)并體會(huì)起作用。（2）體會(huì)某句話的作用（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）
1.表達(dá)方式共有5種：敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明。2.體會(huì)表達(dá)方式的作用的思路提示：（1）記敘：交代事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，交代人物的經(jīng)歷和事跡，交代事物發(fā)展變化的情況，為議論提供依據(jù)。
（2）描寫：a.人物描寫：形象生動(dòng)地刻畫了...的形象,表現(xiàn)了人物...的性格 b.環(huán)境描寫：推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，借景抒情，情景交融，寓情于景， 烘托...的氣氛，襯托了人物...的性格。（3）議論：畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的結(jié)論段，一段之間的議論，能起到承上啟下的妙用。
（4)抒情：a.直接抒情:是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。b.間接抒情:借景抒情或寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的思想感情?？傊?，兩者都能夠引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 （5）說(shuō)明：記敘文中有時(shí)也用說(shuō)明但很少，常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。 五種表達(dá)方式各有特點(diǎn)，但在記敘文中，他們往往是綜合運(yùn)用，互相滲透，融為一體，在文章中各自起著自己獨(dú)有的作用。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí) ——賞析語(yǔ)言（修辭手法）
修辭手法常見(jiàn)題型談?wù)剟澗€句子的妙處（或直接提示從修辭手法角度賞析句子）提示：賞析語(yǔ)言的角度很多，其中從修辭手法角度賞析是重要的角度。結(jié)合本單元，主要總結(jié)修辭手法角度的賞析方法。
常見(jiàn)修辭答題形式1.比喻——這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把____比作_____，生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。2.擬人—— 這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，把物人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……，抒發(fā)了…… 。 3.對(duì)比—— 這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將……和……對(duì)比，突出了……（事物）的……（特征） 4.反語(yǔ)—— 這個(gè)句子運(yùn)用了反語(yǔ)修辭手法，強(qiáng)烈地諷刺、否定了……，表達(dá)了（抒發(fā)了）作者……
5.對(duì)偶——這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，富有音樂(lè)美，表現(xiàn)了…… 6.排比——這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏勻稱，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，抒發(fā)了……7.設(shè)問(wèn)——這個(gè)句子運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，提醒讀者注意，引發(fā)思考（設(shè)置懸念）8.反問(wèn)——這個(gè)句子運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量，強(qiáng)調(diào)了……
八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí) —— 中考真題鏈接
1.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和寫法的分析,不正確的一項(xiàng)是(　　)(2分)A.文章對(duì)奶奶手的描寫運(yùn)用了正面與側(cè)面相結(jié)合的手法。“整個(gè)村里的人都提著奶奶編的籃子去趕集,?人見(jiàn)了都夸奶奶編得好。有人讓奶奶再編了就拿去賣?！边@就是側(cè)面描寫。B.文中畫橫線A處是說(shuō)“我”只是想為奶奶盡量多做點(diǎn)事,以此得到自我的心靈安慰,表現(xiàn)了“我”因無(wú)法多為奶奶做有用的事的愧疚之情。C.文章第⑧段寫了奶奶的“送老衣”以及“我”看到“送老衣”時(shí)的心酸感受,這段文字雖然能更進(jìn)一步表現(xiàn)奶奶的手巧,但與文章標(biāo)題“你的指尖是我一生的溫暖”沒(méi)有什么關(guān)系。因此,可以認(rèn)為本段離題。D.文中的奶奶是一個(gè)慈祥善良、勤勞能干、淳樸熱心(大方)的老人。
2.品析下面兩句話,分析加點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的人物情感。(4分)(1)“銼子”這個(gè)詞刺痛了我。為奶奶的蒼老感到傷悲、痛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)奶奶的愛(ài)。(2)奶奶嗔怪:“這孩子,我年紀(jì)這么大了,你花這冤枉錢干什么?”假裝發(fā)怒,是奶奶對(duì)孫女懂得關(guān)愛(ài)老人的欣慰和感受幸福的高興之情。
3.通讀全文,分析畫橫線B處在文中的作用。(從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析)(4分)結(jié)構(gòu)上:收束全文,首尾呼應(yīng),照應(yīng)開(kāi)頭。(答出“首尾呼應(yīng)”即可)(1分)內(nèi)容上:點(diǎn)明了文章的中心,表達(dá)了“我”對(duì)奶奶的感激之情,也表達(dá)了“我”希望奶奶健康長(zhǎng)壽的美好愿望。(3分)
4.文章用“你的指尖是我一生的溫暖”為題目,有何妙處?(4分) ①奶奶的手是全文的行文線索,文章寫了奶奶用手給“我”準(zhǔn)備食物、給“我”縫制玩具、為“我”撓癢癢,奶奶的手指尖是“我”情感的生發(fā)點(diǎn)(答“奶奶的手是全文的行文線索”和“奶奶的手指尖是‘我’情感的生發(fā)點(diǎn)”中任意一句即可)。②以小見(jiàn)大(化大為小),使取材集中,立意更鮮明。③表達(dá)了文章主旨,表現(xiàn)了“我”對(duì)奶奶的感激之情。④語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象,富有文采。
5.請(qǐng)分析文章以“不老的額頭”為題目的作用。（2分）①“額頭”是文章的線索，貫穿全文，使文章條理清晰。②“不老”寫出了在“我”心里母親永遠(yuǎn)是年輕的，既表達(dá)了母親對(duì)子女永恒的愛(ài)又表達(dá)了“我”對(duì)母親的感恩之情。
6.結(jié)合語(yǔ)境，理解第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（2分）記憶檔案指保留在記憶中的文件和材料。在句中意思是指多年來(lái)，母親為我們擔(dān)憂而在額頭上刻下的深深皺紋。表現(xiàn)了母親為我們、為家庭的辛苦操勞。
7.結(jié)合文章內(nèi)容，賞析第③段畫線的句子。（3分）
畫線句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“手掌拍在額頭上發(fā)出的聲音”比作“一種帶著淡淡詠嘆的生活樂(lè)章”，生動(dòng)形象地寫出了母親拍額頭的聲音吟詠著生活的苦樂(lè)憂愁。流露出“我”對(duì)母親因?yàn)榧彝ゲ賱诙鴿u漸衰老的淡淡的憂傷之情。