科學(xué)1.船的歷史教案設(shè)計(jì)

這是一份科學(xué)1.船的歷史教案設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明等內(nèi)容，歡迎下載使用。
本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向以下3個(gè)主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造；工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。
本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)。
最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船。
作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對(duì)象是“船”，開門見山地拋出問題“關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是交流關(guān)于船的知識(shí)，并將“我們已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級(jí)記錄表上；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)觀察不同時(shí)期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進(jìn)一步選取搖櫓木船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動(dòng)力等方面比較不同；第三個(gè)活動(dòng)研究獨(dú)木舟如何穩(wěn)定地負(fù)載物體，還通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”，這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生體會(huì)到技術(shù)變革在船的演化上的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”“怎樣減小船在行駛中的阻力？”，這兩個(gè)問題能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到船的外型、結(jié)構(gòu)和性能之間存在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)制作小船，開啟研究船的歷程進(jìn)行了鋪墊。這三個(gè)問題可以作為核心問題穿插在探索活動(dòng)中，也可以在課堂最后用于梳理和總結(jié)提升。
【學(xué)情分析】
對(duì)于船這種交通工具，五年級(jí)學(xué)生非常熟悉，他們能說(shuō)出許多種船的名稱，知道一些常見船的用途。然而，他們?nèi)狈?duì)船的歷史的深入了解，不清楚船在發(fā)展過(guò)程中哪些方面發(fā)生了改變，對(duì)船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識(shí)模糊。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
2.造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)。
2.通過(guò)制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特性。
3.通過(guò)“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
難點(diǎn)：通過(guò)“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外型、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、記錄單等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
教師用課件出示船的圖片：船是生活中常見的一種運(yùn)輸工具，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。
提出聚焦問題：關(guān)于船你知道什么？還想研究什么？
引出船的課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象直觀的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)船的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
二、探索
（一）探索活動(dòng)1 交流關(guān)于船的知識(shí)
1.教師出示“關(guān)于船的知識(shí)”班級(jí)記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的”和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡(jiǎn)潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。
2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研究的問題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級(jí)記錄表上。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充關(guān)于船的知識(shí)，填補(bǔ)部分學(xué)生知識(shí)上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。
（二）探索活動(dòng)2 探索船的歷史
1.請(qǐng)學(xué)生觀看在船的發(fā)展過(guò)程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來(lái)看一段視頻，了解船的歷史。
2.船在發(fā)展過(guò)程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？
學(xué)生在充分發(fā)表觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中關(guān)于“船的比較”記錄表。
3.學(xué)生匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”，了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過(guò)程，這些發(fā)展特征是推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)的主線。
（三）探索活動(dòng)3 探究獨(dú)木舟
1.談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？讓我們動(dòng)手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)?lái)了一些材料，1只獨(dú)木舟，1盒鉤碼和1個(gè)水槽。
提示：關(guān)于獨(dú)木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm、長(zhǎng)度約20cm的小杉木，用直徑3.5cm的鉆頭開槽，這樣制作出的獨(dú)木舟可承載兩至三個(gè)鉤碼。但木制獨(dú)木舟成本高、制作過(guò)程繁瑣，還有吸水性太強(qiáng)、容易開裂等缺點(diǎn)，建議采用注塑獨(dú)木舟來(lái)完成本課的探究。
在動(dòng)手操作前，請(qǐng)同學(xué)們先思考：可以怎樣開展探究？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？
2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：放鉤碼時(shí)要輕輕放，放置要均勻；做實(shí)驗(yàn)三次，取最大值。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：我的獨(dú)木舟最多能放置幾個(gè)鉤碼；根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作反思：在船中放置重物時(shí)，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨(dú)木舟在裝重物時(shí)，有哪些不足？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，世界上最早的船——獨(dú)木舟，存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易傾覆等缺點(diǎn)，讓學(xué)生感知不斷改進(jìn)和完善獨(dú)木舟的必要性。
5.設(shè)問：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力比較?。繛槭裁?？
6.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)或者播放視頻《船首形狀與阻力大小的關(guān)系》。
8.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力，有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“實(shí)踐—總結(jié)—理論”探究過(guò)程。
三、研討
1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？
2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？
3.怎樣減小船在行駛中的阻力？
設(shè)計(jì)意圖：以問題的形式幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些問題也可以穿插在探索環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生圍繞這些思考來(lái)確定研究任務(wù)，制訂研究方案，最終得出探究結(jié)果。
四、拓展
讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解我國(guó)航空母艦的相關(guān)信息，并簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解我國(guó)的航空母艦，簡(jiǎn)單了解我國(guó)船舶的發(fā)展情況，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
船的歷史
尖形船首阻力小
受力勻稱，不易側(cè)翻
船的發(fā)展：體積、材料、動(dòng)力……

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
活動(dòng)名稱：比較兩種船的特點(diǎn)。
活動(dòng)目的：比較傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只的特點(diǎn)。
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：搖櫓木船和輪船有同有異，教科書著重于船的技術(shù)發(fā)展變化，課堂活動(dòng)記錄側(cè)重記錄兩種船的不同。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)只列舉了體積、船體材料和動(dòng)力三個(gè)比較點(diǎn)，教師應(yīng)該加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的不同，更全面地了解造船技術(shù)的巨大進(jìn)步以及船的發(fā)展趨勢(shì)。