數(shù)學(xué)1 負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份數(shù)學(xué)1 負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共4頁。教案主要包含了情景導(dǎo)入，新課講授，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。










































課題
負(fù)數(shù)的認(rèn)識
課型
講授課
課時(shí) 總數(shù)
1
教


學(xué)


目


標(biāo)
結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。


通過生活中的實(shí)例，理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義。


明白數(shù)學(xué)知識與生活密不可分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)


重點(diǎn)


與


難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、初步理解負(fù)數(shù)的含義。


2、體會負(fù)數(shù)的重要性。
難點(diǎn)
體會負(fù)數(shù)的重要性。理解負(fù)數(shù)的含義
教學(xué)用具
溫度計(jì)、課件
教法、學(xué)法
引導(dǎo)交流，合作探究
教 學(xué) 過 程
動態(tài)修改欄
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容
師生互動（具體教、學(xué)設(shè)計(jì)）
一、情景導(dǎo)入


1、出示主題圖。


2、揭示課題。
1、教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。


2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）


引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識
二、新課講授


1、教學(xué)例1 。


2、學(xué)生討論合作，交流反饋。


3、教學(xué)例2。


4、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。



1、教學(xué)例1 。


（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。


（2）教師講解0℃的意思: 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。


比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。


比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作：三攝氏度。


（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。


（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？


2、學(xué)生討論合作，交流反饋。


（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。


（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。


（3）小結(jié)：


通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。


3、教學(xué)例2。


（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學(xué)們能說說“支出（-）或（+）”這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。


（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：


像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù);而前面有“-”號的數(shù)，像-500,-132這樣的數(shù)表示的是支出的錢數(shù)。


（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和-500意義相同嗎？


（500和-500意義相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出）。


你能用剛才的方法快速而又準(zhǔn)確地表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？


師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書在黑板上。


4、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。


（1）你能把黑板上板書的這些數(shù)進(jìn)行分類嗎?小組討論交流。


（2）教師展示分類的結(jié)果，適時(shí)講解。


像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數(shù)，我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號也可以省略不寫。


像-8，-4，-500，-20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。


（3）那么0應(yīng)該歸為哪一類呢？


組織學(xué)生討論，相互發(fā)表意見。


（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。


（5）你在什么地方見過負(fù)數(shù)？


鼓勵學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際舉出更多的例子。



三、鞏固練習(xí)



1、完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。


2、完成教材第4頁的“做一做”第2題。


組織學(xué)生動手填一填，在小組中交流檢查。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板 書設(shè) 計(jì)



負(fù)數(shù)的認(rèn)識





0℃： 淡水開始結(jié)冰的溫度。


-3℃： 零下3攝氏度


3℃（+3℃）： 零上3攝氏度


正數(shù)： 負(fù)數(shù)：


+2000 -500


+500 -132


0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
課題
在直線上表示正、負(fù)數(shù)
課型
講授課
課時(shí) 總數(shù)
1
教


學(xué)


目


標(biāo)
1、借助直線初步理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)；初步體會直線上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建以及正數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。


2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)


重點(diǎn)


與


難點(diǎn)
重點(diǎn)
借助直線初步理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。
難點(diǎn)
充分理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，能正確比較大小。
一、情景導(dǎo)入


1、出示主題圖。


2、揭示課題。
二、新課講授


1、教學(xué)例3。


2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。



1、教學(xué)例3。


（1）教師：怎樣用數(shù)來表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系呢？


組織學(xué)生在小組中議一議，然后匯報(bào)。


（2）教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，用課件出示數(shù)軸，在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)。


（3）讓學(xué)生說出直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。


（4）教師總結(jié)：


我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。


2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。


引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。


①從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？


②在數(shù)軸上分別找到


1.5和-1.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動？


師及時(shí)小結(jié)：


數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個(gè)數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對應(yīng)的點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)



1、完成教材第5頁的“做一做”。


學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名匯報(bào)。


2、完成教材第6頁練習(xí)一的第4、5題。


組織學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中相互交流、檢查。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板 書設(shè) 計(jì)
新 |課 | 標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)


在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)








上面這樣的直線叫做數(shù)軸。