西師大版二年級(jí)上冊(cè)二 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份西師大版二年級(jí)上冊(cè)二 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共5頁(yè)。教案主要包含了說(shuō)教材，說(shuō)教法，教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《銳角和鈍角》說(shuō)課稿


一、說(shuō)教材


通過(guò)上節(jié)課《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。


二、說(shuō)教法、學(xué)法


這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我主要采用了情景教學(xué)方法，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角、創(chuàng)造角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。


為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。


通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。


根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:


知識(shí)和技能目標(biāo)：


1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能夠畫出銳角和鈍角。


2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過(guò)程。


3.加深對(duì)直角與銳角、鈍角的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。


過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。


情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：


1.通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) ,數(shù)學(xué)的興趣。


2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。


3.學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞別人。


重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。


難點(diǎn)：能根據(jù)直角與銳角、鈍角的關(guān)系判斷、辨認(rèn)銳角與鈍角


四、教學(xué)過(guò)程


本節(jié)課我安排了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：


第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入


在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè)場(chǎng)為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。


第二環(huán)節(jié)：探究新知


在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：


第一個(gè)步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。


我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生先想象一個(gè)角，然后把這個(gè)角畫在一張紙上，選出部分同學(xué)所畫的角貼到黑板上，通過(guò)小組合作，給黑板上的角分成幾類。學(xué)生在分類的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。


同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。


第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。


為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。


在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。


第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知


在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。


這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。


第四個(gè)環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)反饋


在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)：填空；我是小小法官；我有一雙火眼金睛；我有一雙小巧手： 動(dòng)手畫一個(gè)銳角、直角、鈍角。


這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多樣的找角、創(chuàng)造角、變角及判斷角的游戲中加深對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也獲得了成功的體驗(yàn)。


第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)


這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。


第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)


這一環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了五道題：分別是：第一題：我會(huì)填。


第二題：我有火眼金睛。


第三題：找一找。下面圖形中各有幾個(gè)角。


第四題：加一加。在下面的圖形里加一條線段，把它分成一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。


第五題：畫一畫。以下面的點(diǎn)位頂點(diǎn)，畫一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。


第七個(gè)環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)


本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。


第八個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)反思


課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。