初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級下冊第四單元 生物圈中的人第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié)第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教案及反思

這是一份初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級下冊第四單元 生物圈中的人第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié)第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教案及反思，共3頁。
教學(xué)目標(biāo)：


1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；


2、通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念；


3、區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射；


4、描述反射弧的結(jié)構(gòu)；


5、了解復(fù)雜反射建立的過程。


重點(diǎn)和難點(diǎn)：


人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是本節(jié)的重點(diǎn)；反射弧的結(jié)構(gòu)，如何區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射是難點(diǎn)。


課前準(zhǔn)備：


1、制作“望梅止渴”的電腦課件；


2、狗對鈴聲引起唾液分泌復(fù)雜反射建立的圖片資料。


3、準(zhǔn)備一個紙盒及一些牙簽。


教學(xué)設(shè)計(jì)：


教學(xué)過程設(shè)計(jì)：


教師：（拿出一個紙盒子）同學(xué)們好！今天我們來做個試驗(yàn)，哪位同學(xué)想到講臺配合我完成這個試驗(yàn)？


學(xué)生：（踴躍舉手，其中一名學(xué)生到講臺）把手伸進(jìn)紙盒，大叫一聲，急忙把手抽出。


教師：（打開紙盒，紙盒上豎著幾排牙簽）這位同學(xué)反應(yīng)很快，手被牙簽扎了一下，馬上縮了回來，你認(rèn)為他的這個活動主要在什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的？


學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)！


教師：無論簡單的還是復(fù)雜的活動，都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)我們的生命活動呢？今天，我們就來解決這個問題。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，關(guān)于反射，我們通過實(shí)驗(yàn)來了解。


學(xué)生：相互配合，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。


教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)？


學(xué)生：小腿迅速前伸。


教師：叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這是膝跳反射。前面我們做的活動：手碰到牙簽后馬上縮回，這也是一種反射，類似的例子還有許多，比如物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了，就會立即排尿，等等。從這些事例中，你能找出引起反應(yīng)的原因，通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應(yīng)以及這些反應(yīng)有什么特征？


學(xué)生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。


教師：象這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶是刺激，小腿前伸是對刺激發(fā)生的反應(yīng)。你認(rèn)為在這個過程中，小腿前伸受不受大腦的控制，是不是你有意識抬起小腿？


學(xué)生：不是。膝跳反射不受大腦控制。


教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？


學(xué)生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。


教師：這些反射不受大腦控制，是簡單的、人生來就有的反射。就這類反射而言，只要出現(xiàn)刺激，正常的人體都會做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)你們聽到上課鈴聲，都會迅速走進(jìn)教室，這也是反射，這種反射是不是人生來就有的反射？


學(xué)生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活經(jīng)驗(yàn)積累的，受到大腦的控制。


教師：回答的很好，聽到鈴聲走進(jìn)教室，這種反射不是人生來就有的，而是在生活中積累的復(fù)雜的反射，這類反射往往受到大腦的控制?，F(xiàn)在我想重復(fù)上課開頭的活動，有沒有同學(xué)上講臺來完成這個活動？


學(xué)生（沒人舉手）：牙簽會把手扎疼！


教師：同學(xué)們都知道紙盒里有牙簽會扎疼手，因?yàn)榕绿鬯詻]人上來完成這個活動。第一位同學(xué)在不知情的情況下，手被牙簽扎了下馬上縮了回來，他是不是感覺到疼才把手縮回的？


學(xué)生：意見不一致。


教師：弄清這個問題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。


學(xué)生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。


教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問題嗎？


學(xué)生：手感覺到疼是神經(jīng)沖動傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。


教師：這種反射對人體有什么意義？


學(xué)生：避免人體受到更多的傷害，有保護(hù)作用。


教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？


學(xué)生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成的。


教師：展示膝跳反射實(shí)驗(yàn)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出膝跳反射的反射弧。人體具有許許多多的反射，也就有許許多多的反射弧。人體的反射有的是簡單的，有的是復(fù)雜的。不只人可以形成復(fù)雜的反射，動物也能形成復(fù)雜反射。（電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立）。


學(xué)生：反射建立的過程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復(fù)多次結(jié)合后，只聽鈴聲，不喂食物也能引起狗分泌唾液。


教師：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡單反射多次結(jié)合后才建立起來的。例如動物園里的動物表演，需要反復(fù)訓(xùn)練，演出才能成功。動物表演中有一項(xiàng)是小狗做算術(shù)題，小狗通過叫聲能表達(dá)出算術(shù)式的答案，小狗真能和我們一樣做算術(shù)題嗎？


學(xué)生：小狗并不理解數(shù)字的意思，它通過叫聲表達(dá)算術(shù)式的答案是訓(xùn)練員反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。


教師：正如這位同學(xué)所言，對某些語言刺激能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的，與大腦皮層中特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。“望梅止渴”就是一個典型例子。（電腦展示“望梅止渴”形成過程的幻燈）


學(xué)生：設(shè)計(jì)并完成測定反應(yīng)速度的探究活動。


教學(xué)后記：


學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
引言：活動引起學(xué)生的思考。
配合老師完成活動：一名學(xué)生把手伸進(jìn)紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。


思考：你認(rèn)為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？
以活動開頭，引起學(xué)生的興趣。
完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反射的定義。
兩個同學(xué)一組，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。


思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應(yīng)，反應(yīng)有什么特征。
組織學(xué)生完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，以問題引導(dǎo)學(xué)生在回答思考題的同時總結(jié)出反射的定義。
反射的類型：簡單反射和復(fù)雜反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？


列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射的不同。
膝跳反射受大腦的控制嗎？


引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。
思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學(xué)是不是感覺到疼了才把手縮回來的。


閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。


嘗試說出膝跳反射的反射弧。
分析活動中的現(xiàn)象，使學(xué)生帶著問題閱讀，進(jìn)而歸納出反射的組成。
分析一種動物復(fù)雜反射的建立，了解復(fù)雜反射的建立過程。
分析狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立過程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復(fù)多次結(jié)合后，只聽鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。


認(rèn)識：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡單反射多次結(jié)合后才建立起來的。
電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。
對某些語言刺激，能形成復(fù)雜反射是人類所特有的。
嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。
電腦展示：望梅止渴。
完成測定反應(yīng)速度的探究活動。
設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。
鼓勵和表揚(yáng)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和可操作的實(shí)驗(yàn)方案。