人教部編版三年級上冊27 *手術(shù)臺(tái)就是陣地教案及反思

這是一份人教部編版三年級上冊27 *手術(shù)臺(tái)就是陣地教案及反思，共4頁。教案主要包含了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。



《手術(shù)臺(tái)就是陣地》講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺(tái)為陣地，在形勢越來越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事，表現(xiàn)了白求恩同志對工作極端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和他把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)成他自己事業(yè)的國際主義精神。文章的課題是一個(gè)比喻句，既點(diǎn)明了主要事件，又暗含中心。





這是一篇略讀課文，學(xué)生之前已經(jīng)接觸過，可以運(yùn)用之前所學(xué)的方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。課文中事件發(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活的時(shí)代有些距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師仔細(xì)講解時(shí)代背景。





引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，聯(lián)系課文中事情發(fā)生的背景，理清課文脈絡(luò)，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義，從而感悟白求恩的偉大。





【知識與技能】


1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。


2．能結(jié)合課文內(nèi)容，說說對“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話的理解。


【過程與方法】


抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言，深入理解課文內(nèi)容。


【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】


學(xué)習(xí)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國際主義精神。





重點(diǎn)


1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。


2．理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語句，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。





難點(diǎn)


結(jié)合具體內(nèi)容理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話的含義。





教師：課件。


學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文中事情發(fā)生的背景。





1課時(shí)





一、揭示課題，提出問題


1．出示課題，朗讀課題。


2．針對課題，提出問題，弄清題意。(“手術(shù)臺(tái)”指什么？“陣地”指什么？誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？為什么把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？又是怎樣把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的？是在什么情況下把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的？……)


二、帶著問題，自學(xué)課文，了解大意


1．輕聲朗讀課文，運(yùn)用以前學(xué)過的方法，掃除字詞障礙，并分別理解詞義。(強(qiáng)調(diào)“斗、大”這兩個(gè)多音字的讀音并分別組詞。)


2．默讀課文，完成填空，了解課文大意。


__________年春，__________戰(zhàn)斗打響了。在____________的一座小廟里，白求恩大夫正在__________。他已經(jīng)__________沒休息了，眼球上__________。戰(zhàn)斗越來越激烈。師衛(wèi)生部長讓白求恩__________，但白求恩說：“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的________。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”白求恩繼續(xù)給傷員做手術(shù)。就這樣，白求恩________地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，連續(xù)工作了______個(gè)小時(shí)。


3．把自己不理解的問題作上記號，交流時(shí)質(zhì)疑。


三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物品質(zhì)


1．交流自學(xué)情況，介紹時(shí)代背景。


2．讀了課文，你覺得白求恩是個(gè)怎樣的人？從課文哪些地方具體反映出來的？


3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2～4自然段，同時(shí)討論解決學(xué)生所提的問題。


(1)仔細(xì)默讀課文第2～4自然段，用“——”畫出描寫白求恩語言、動(dòng)作的句子，抓住最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納概括。


①白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。(這是描寫人物動(dòng)作的語句，抓住“鎮(zhèn)定”“敏捷”來理解句子的含義，白求恩鎮(zhèn)定，動(dòng)作敏捷地為傷員做手術(shù)，說明白求恩根本不把敵人的炮彈放在眼里，置個(gè)人安危于不顧，同時(shí)也說明白求恩對工作高度負(fù)責(zé)，醫(yī)術(shù)高明。)


②白求恩沉思了一會(huì)兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開?！?這是描寫人物語言的語句，抓住“沉思”“不能離開”來理解句子的含義，說明白求恩一心為傷員著想，對傷員負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)。)


③白求恩說：“謝謝師長的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉(zhuǎn)告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。”(這是描寫人物語言的語句，有三層意思：感謝師長的關(guān)心；“我”不能離開手術(shù)臺(tái)；“我”是戰(zhàn)士，不是客人，說明白求恩把自己看作是一名普通的戰(zhàn)士，堅(jiān)守陣地，堅(jiān)守自己的工作崗位。)


“我怎么能離開自己的陣地呢？”換一種說法來表達(dá)，比較兩個(gè)句子，說說作者為什么用反問語氣。


④白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。(這是描寫人物動(dòng)作的語句，抓住“繼續(xù)”來理解句子的含義，說明白求恩用行動(dòng)表明自己的態(tài)度，絕不離開。)


⑤白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。(這是描寫人物動(dòng)作的語句，抓住“仍然”“爭分奪秒”“一個(gè)又一個(gè)”來理解句子的含義，白求恩連續(xù)不斷地為傷員做手術(shù)，堅(jiān)持不離開手術(shù)臺(tái)，表明他對工作極端負(fù)責(zé)。)


(2)讀有關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。


(3)課文除了直接描寫人物的言行外，還幾次對戰(zhàn)斗環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致描寫，再讀課文第2～4自然段，用“——”畫出環(huán)境描寫的語句。


(抓住“硝煙滾滾”“彈片紛飛”“淹沒”“不斷……不斷……”“一連幾發(fā)”“向手術(shù)臺(tái)撲過來”等語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，比較體會(huì)三次對環(huán)境的描寫是怎樣一層進(jìn)一層地把當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣寫具體的。)


(4)學(xué)生交流題目的意思。(突出表現(xiàn)白求恩大夫堅(jiān)守崗位，對工作極端負(fù)責(zé)的精神。)


四、興趣延伸，拓展閱讀


1．讀讀課后的“閱讀鏈接”，體會(huì)人物方志敏的品質(zhì)。


2．師：學(xué)習(xí)了課文，我們對這位白求恩大夫有了一些了解。如果你還想深入地了解這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，想一想我們可以通過什么方法呀？


(1)學(xué)生交流方法。(查找人物的生平資料，讀讀他寫的文章或別人寫他的文章等。)


(2)課外閱讀《白求恩逝世前的兩封信》。





手術(shù)臺(tái)就是陣地


小廟——手術(shù)臺(tái)——陣地


彈落廟前——鎮(zhèn)定 敏捷


周圍爆炸——繼續(xù)手術(shù)


火苗撲來——爭分奪秒


連續(xù)工作六十九個(gè)小時(shí)





在教學(xué)本文時(shí)，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。上課開始，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，本節(jié)課，你們最想問什么問題，同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，都爭先恐后地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我選擇了幾個(gè)重要的問題，例如，是誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢？他在這個(gè)陣地上干什么？我以這些問題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流與對話。教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境、語言、動(dòng)作的描寫去感悟課題，體會(huì)人物的品質(zhì)。