小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版二年級上冊2.1，2的乘法口訣精品第2課時2課時教案設(shè)計

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版二年級上冊2.1，2的乘法口訣精品第2課時2課時教案設(shè)計，共7頁。教案主要包含了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，教學(xué)準備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教學(xué)內(nèi)容】


教科書第7頁的例1、例2,第8頁課堂活動第1,2題。


【教學(xué)目標】


1.經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程,掌握2的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。


2.感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力,促進對乘法口訣的理解與掌握。


3.在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用,體會2的乘法口訣的價值。


【教學(xué)重、難點】


教學(xué)重點:掌握2 的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2 的乘法算式。


教學(xué)難點:理解2的乘法口訣的來源和意義。


【教學(xué)準備】


教師準備:多媒體課件、實物投影儀。


學(xué)生準備:小棒。


【教學(xué)過程】


一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課


教師:小朋友們,你們在家里喜不喜歡幫助父母做家務(wù)呀? 喜歡的同學(xué)舉手讓老師看一看。小熊貓也和我們一樣,是一個喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)的好孩子。今天,他們家請客,來了好多客人,小熊貓正忙著干什么呢?


多媒體課件展示情境圖。


引導(dǎo)學(xué)生觀察圖:忙著擺筷子;小熊貓邊擺邊數(shù):1雙2根、2雙4根……9雙18根。


[點評:從具體的生活情境中引入學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)來源于生活。]


二、經(jīng)歷過程,探索新知


1.教學(xué)例1,經(jīng)歷2的乘法口訣的形成過程


(1)操作感知。


教師:請小朋友們當(dāng)小熊貓,用小棒代替筷子,1雙1雙地擺,一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。


教師在學(xué)生擺時巡視指導(dǎo),如果出現(xiàn)個別學(xué)生先擺1根,再擺1根,然后將2根湊成1雙的情況,要予以糾正。


(2)觀察表格,提問理解。


教師:小熊貓把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,請你仔細觀察、思考。


教師可以任選筷子的雙數(shù)及對應(yīng)的根數(shù)提問。


例如:5雙筷子是10根,那這10根是怎么得到的呀?


無論學(xué)生1根1根地數(shù)(即將5雙筷子1根1根地累加起來),或者2根2根地數(shù)(即2根、4根、6根、8根、10根),教師都給予肯定和引導(dǎo)。


教師:請你仔細觀察這張表,相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系? 相鄰的


“根數(shù)”有什么關(guān)系? 為什么?


引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。因為每增加1雙,根數(shù)就增加2。


教師:7雙是多少根? 你是怎么想的? 8雙、9雙分別是多少根?


無論學(xué)生怎么得到的14根、16根、18根,只要有道理,教師都要給予鼓勵。


(3)提出問題,構(gòu)建算式。


教師:根據(jù)剛才擺筷子的過程,你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎?


學(xué)生獨立寫出算式。


小組討論交流。


學(xué)生匯報,教師板書:


2+2=4


2+2+2=6


2+2+2+2=8


2+2+2+2+2=10


……


2+2+2+2+2+2+2+2+2=18


教師:這些算式都有些什么特點?


引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):加數(shù)都是2的連加算式;一個算式比一個算式多一個2;寫到后面感覺太麻煩了。


教師:你們還能用我們學(xué)過的其他方法來表達嗎? 小組內(nèi)討論一下,試一試。


學(xué)生寫的過程中,教師注意指導(dǎo):可能有學(xué)生列成2×3或者3×2,如遇到這種情況,教師一方面要給予肯定,另一方面要告訴學(xué)生為了便于總結(jié)規(guī)律,在這里我們都把每雙筷子2根的“2”寫在乘號前面,幾個2根也就是“雙數(shù)”寫在乘號后面。


學(xué)生集體匯報,教師同步板書。


教師:這些乘法算式的積,你是怎樣得到的?


教師:你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點?


引導(dǎo)學(xué)生觀察:前面一個因數(shù)都是2,后面一個因數(shù)分別為1,2,…,9。


(4)點名課題,明確任務(wù)。


教師:如果這些乘法算式有口訣,那算起來就非常快樂,今天我們就來編一編“2的乘法口訣”。


板書課題:2的乘法口訣。


教師指著2×2:前面一個因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面;后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面;所得的積放在兩個因數(shù)的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。


板書:二二得四。


教師:請大家按照這個方法試著編一編2×3,2×4,2×5的乘法口訣。


學(xué)生試說,集體交流,規(guī)范,教師板書。


教師:2乘5的積是幾位數(shù)? “二五得一十”與“二五一十”,哪句順口易記?


教師:像這樣,我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉,說成“二五一十”,這樣口訣里都是四個字,說起來順口。后面幾句口訣你會編了嗎?


學(xué)生自編后匯報,教師同步板書。


(5)觀察發(fā)現(xiàn)。


教師:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?


引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每一句口訣的第1個數(shù)都是“二”;每一句口訣的第2個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。后一個比前一個多1,得數(shù)一個比一個多2。


教師:同學(xué)們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你們就可以用自己的方法來記住這些口訣。


[點評:通過學(xué)生的操作、觀察,在教師的引導(dǎo)示范下,根據(jù)乘法的意義自己經(jīng)歷編口訣的活動,并探索發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系,既體現(xiàn)學(xué)生的自主探索,也讓學(xué)生初步感悟乘法口訣的編寫方法,加深學(xué)生對口訣的理解,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。]


2.操作活動,鞏固口訣含義


(1)教師抽一個學(xué)生在實物投影儀下擺一擺,邊擺邊說:我每次擺2根小棒,擺了2次,用乘法算式表示就是2×2=4,因為“二二得四”。


教師再抽一名學(xué)生示范,邊擺邊說:我每次擺2根小棒,擺了3次,用乘法算式表示就是2×3=6或者3×2=6,因為“二三得六”。


教師:為什么前一位同學(xué)擺出來是一個算式2×2,而這位同學(xué)擺出來有2個算式,2×3或者3×2?


教師:那擺4次、5次……9次呢? 先自己擺一擺,再說一說可以用什么乘法算式表示,用哪句乘法口訣計算。


(2)完成后同桌可以再互相擺一擺,說一說。


學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。


(3)老師說,學(xué)生擺。


[點評:緊接新課后插入操作練習(xí),進一步讓學(xué)生在動手操作中直觀形象地感悟幾個2的和、乘法算式、口訣之間的聯(lián)系,促進對2的乘法口訣的掌握。]


3.教學(xué)例2,初步應(yīng)用口訣


教師出示例2情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么? 你能提出什么問題?


學(xué)生可能說出:2個小朋友1組,有4組小朋友,共有幾人在滑冰?


教師:你能用什么方法來解決這個問題?


學(xué)生可能會列出2×4或者4×2。


教師:用哪句乘法口訣算出它們的積?


學(xué)生:用“二四得八”。


教師:這兩個算式都可以用這句口訣嗎? 為什么?


引導(dǎo)學(xué)生明白,在編乘法口訣時,通常將兩個因數(shù)中較小的一個編在前面。所以計算4×2仍然用“二四得八”這句口訣。


[點評:這個環(huán)節(jié)實際上是2的乘法口訣的實際運用,通過應(yīng)用一方面讓學(xué)生體會到應(yīng)用口訣可以解決生活中的乘法問題,感受口訣的價值,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。同時,通過實際應(yīng)用積累應(yīng)用口訣解決問題的思考經(jīng)驗,促進學(xué)生對口訣的掌握。]


三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固內(nèi)化


1.完成課堂活動第2題


游戲:對口令。第1種玩法:一學(xué)生說口訣的前兩個字,另一學(xué)生說口訣的后兩個字;第2種玩法:一學(xué)生說乘法口訣,另一學(xué)生說一個或兩個乘法算式。


教師要指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則,可以抽學(xué)生和老師先示范一次,再同桌兩人合作。


學(xué)生活動略。


2.根據(jù)算式說口訣


你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎?


2×3= 2×5= 2×8= 2×3=


[點評:通過多樣化的練習(xí),促進學(xué)生對乘法口訣的逐步熟練掌握。]


四、反思總結(jié),概括提升


教師:這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識? 你用什么方法記憶2的乘法口訣?


引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。


教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,那么1的乘法口訣呢?下節(jié)課我們就要來解決這個問題。


(重慶外國語學(xué)校森林小學(xué) 鄒玉梅)