人音版（2024）一年級上冊第3課 祖國您好音的強弱表格教學(xué)設(shè)計及反思

這是一份人音版（2024）一年級上冊第3課 祖國您好音的強弱表格教學(xué)設(shè)計及反思，共9頁。教案主要包含了情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，創(chuàng)意表現(xiàn)，拓展延伸，總結(jié)回顧，升華情感等內(nèi)容，歡迎下載使用。
學(xué)科
小學(xué)音樂
年級冊別
一年級上冊
共1課時
教材
人音版（簡譜）
授課類型
新授課
第1課時
教材分析
教材分析
本課選自人音版小學(xué)音樂一年級上冊，是學(xué)生首次接觸音樂基本要素中的“力度”概念。教材通過生動形象的聽覺對比、節(jié)奏游戲和律動活動，引導(dǎo)學(xué)生感知“強”與“弱”的不同音響效果，并在實踐中學(xué)會用身體動作表現(xiàn)音的強弱變化。內(nèi)容貼近兒童生活經(jīng)驗，以“小動物的腳步聲”為情境主線，將抽象的音樂術(shù)語具體化、形象化，符合低齡段學(xué)生的認知特點。該課時在整冊教材中具有承前啟后的作用，既是學(xué)生對音樂感知能力發(fā)展的起點，也為后續(xù)學(xué)習(xí)節(jié)拍、旋律等要素奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，注意力集中時間較短，但好奇心強，模仿能力強，喜歡參與游戲類活動。他們已有一定的聽覺分辨能力，能區(qū)分大聲與小聲，但尚未建立“強”“弱”這一音樂術(shù)語的概念。生活中對腳步輕重、說話高低有一定體驗，可作為教學(xué)切入點。部分學(xué)生在集體活動中容易分心或搶答，需通過清晰的任務(wù)指令、趣味性強的游戲設(shè)計來維持課堂秩序。教學(xué)中應(yīng)多采用肢體語言、擬聲詞、角色扮演等方式，幫助學(xué)生將抽象的音樂概念具象化，突破理解障礙。
課時教學(xué)目標(biāo)
語言運用
1. 能準(zhǔn)確說出“強”與“弱”兩個音樂術(shù)語，并能用簡單的語言描述其區(qū)別。
2. 在教師引導(dǎo)下，能根據(jù)音的強弱做出相應(yīng)的身體動作反應(yīng)，如跺腳表示強，拍手表示弱。
思維能力
1. 能通過聽辨比較，發(fā)現(xiàn)不同聲音的強弱差異，初步形成聽覺判斷能力。
2. 能在游戲情境中思考并選擇合適的動作表達音的強弱，發(fā)展聯(lián)想與遷移能力。
審美創(chuàng)造
1. 能在聆聽音樂片段時感受強弱變化帶來的節(jié)奏美感，產(chǎn)生愉悅情緒。
2. 能嘗試用多種方式（如拍手、跺腳、搖鈴）創(chuàng)造性地表現(xiàn)強弱組合，激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)欲望。
文化自信
1. 能在小組合作中尊重他人意見，積極參與音樂活動，體會集體協(xié)作的樂趣。
2. 感受中國民間童謠中蘊含的節(jié)奏韻律美，增強對本土音樂文化的親近感。
教學(xué)重點、難點
重點
1. 學(xué)會辨別聲音的強弱，掌握“強”與“弱”的基本概念。
2. 能夠根據(jù)聽到的聲音信號，迅速做出正確的身體動作反應(yīng)。
難點
1. 如何在無視覺提示的情況下，僅憑聽覺準(zhǔn)確判斷音的強弱。
2. 在連續(xù)變化的節(jié)奏中保持注意力，持續(xù)穩(wěn)定地進行強弱動作表達。
教學(xué)方法與準(zhǔn)備
教學(xué)方法
情境探究法、合作探究法、講授法、游戲教學(xué)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、音頻文件、小鼓、鈴鐺、節(jié)奏卡片、動物頭飾
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
一、森林音樂會開場——誰在走路？
（一）、播放背景音樂：輕柔的風(fēng)聲與鳥鳴聲
1. 教師輕聲講述：“今天，森林里要舉行一場特別的音樂會！清晨的陽光灑在草地上，小動物們都悄悄趕來啦。你們聽——（播放自然音效：微風(fēng)吹樹葉、遠處鳥叫）?！?br>2. 引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽，提問：“你聽到了什么？你覺得是誰來了？”
3. 當(dāng)學(xué)生回答后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那讓我們睜眼看一看吧！”
4. 屏幕上突然出現(xiàn)一只戴著帽子的小兔子，跳著輕快的步伐走來，同時播放“噠噠噠……”輕而快的腳步聲，聲音逐漸變大。
5. 教師追問：“這只小兔子走路是怎樣的？是輕輕的還是重重的？”
6. 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“對，它走得輕輕的，像一片葉子飄下來，我們把這種聲音叫做‘弱’?！?br>7. 隨即切換畫面：一頭大象緩緩走來，腳步沉重，“咚——咚——咚——”，每一步都讓地面微微震動。
8. 教師再次提問：“這回是誰來了？它的腳步怎么樣？”
9. 學(xué)生回答后，教師強調(diào)：“大象走得很重，聲音很大，我們把它叫做‘強’?！?br>10. 板書課題《音的強弱》，并貼上“強”與“弱”的卡通標(biāo)簽，讓學(xué)生跟讀兩遍。
11. 提問：“你們覺得‘強’和‘弱’有什么不一樣？誰能用手勢比一比？”
12. 教師示范：左手高舉代表“強”，右手低垂代表“弱”，請學(xué)生模仿。
13. 進一步拓展：“除了腳步聲，還有哪些聲音是強的？哪些是弱的？”
14. 鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，如“打雷是強的，蚊子嗡嗡是弱的”，教師給予肯定并記錄在黑板上。
15. 小結(jié)：“原來，聲音也有大小，有的響亮有力，有的輕柔細小。今天我們就要一起學(xué)習(xí)‘音的強弱’，看看怎么用身體來表現(xiàn)它們！”
二、初識強弱符號——認識音樂里的‘表情符號’
（一）、出示簡譜中的力度記號
1. 教師展示一張簡譜片段，上面標(biāo)注有“f”和“p”兩個字母：
f —— 強（frte）
p —— 弱（pian）
2. 解釋：“這是音樂家寫給演奏者的小紙條，告訴他們‘這里要大聲唱’或‘這里要小聲唱’?！?br>3. 用夸張的語氣模仿音樂家說：“f！f！f！要用力！p！p！p！要輕輕的！”
4. 讓學(xué)生齊聲重復(fù)這兩個符號的發(fā)音，加深記憶。
5. 介紹：“f”像一個張開的大嘴巴，表示聲音大；“p”像一個小巧的耳朵，表示聲音小。
6. 請一位學(xué)生上前，在黑板上畫出“f”和“p”的形象圖，其他同學(xué)觀察并評價。
7. 教師補充：“這些符號就像音樂的表情包，讓我們知道音樂的情緒。”
8. 播放一小段兒歌《小星星》，分別用“f”和“p”演唱同一句歌詞，讓學(xué)生對比聽覺感受。
9. 提問：“哪一次聽起來更激動？哪一次更安靜？”
10. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“f”讓人興奮，p”讓人安心。
11. 結(jié)合生活舉例：“就像你生氣時喊得大聲，開心時悄悄說話一樣?！?br>12. 再次強調(diào)：“今天我們不僅要聽懂‘強’和‘弱’，還要學(xué)會用身體來‘演’出來！”
13. 宣布：“接下來進入‘強弱大挑戰(zhàn)’第一關(guān)——聽音做動作！”
14. 分組規(guī)則說明：全班分為四組，每組五人，選出一名組長負責(zé)組織活動。
15. 明確任務(wù)：“聽到‘強’就跺腳，聽到‘弱’就拍手，看哪一組反應(yīng)最快最整齊！”
1. 閉眼聆聽自然音效，猜測來的是什么動物。
2. 觀察動畫畫面，說出小兔子和大象走路的特點。
3. 跟讀“強”“弱”二字，模仿手勢動作。
4. 自由發(fā)言舉例生活中的強弱聲音。
5. 理解“f”“p”是音樂中的表情符號，用于指示音量大小。
6. 參與對比演唱，感受強弱差異。
7. 明確下一環(huán)節(jié)任務(wù)，準(zhǔn)備參加游戲挑戰(zhàn)。
評價任務(wù)
聲音辨別：☆☆☆
動作一致：☆☆☆
參與熱情：☆☆☆
設(shè)計意圖
以“森林音樂會”為主線，創(chuàng)設(shè)真實可感的情境，借助小兔子與大象的對比形象，將抽象的“強弱”概念具體化、生活化。通過聽覺對比、肢體模仿、符號識別等多種感官通道協(xié)同作用，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，建立初步感知。設(shè)置“聽音做動作”游戲，既鞏固知識，又培養(yǎng)專注力與團隊協(xié)作意識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、游戲闖關(guān)，體驗強弱
一、第一關(guān)：聽音辨強弱——誰的腳步最準(zhǔn)？
（一）、播放節(jié)奏練習(xí)音頻
1. 教師打開多媒體，播放一段由四個節(jié)奏構(gòu)成的音頻：
第一聲：強（咚——）
第二聲：弱（噠——）
第三聲：強（咚——）
第四聲：弱（噠——）
2. 每個聲音之間間隔兩秒，確保學(xué)生有足夠時間反應(yīng)。
3. 教師站在講臺前，手持小鼓和鈴鐺，邊演示邊解說：“我用小鼓敲‘強’，用鈴鐺搖‘弱’，你們聽清楚了，馬上做出動作！”
4. 第一遍播放時，教師不做任何提示，只觀察學(xué)生反應(yīng)。
5. 播放完畢后，教師點評：“有些同學(xué)反應(yīng)很快，但有的動作不一致，我們要找原因。”
6. 第二遍播放時，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生先做一遍示范：“強——跺腳！弱——拍手！”
7. 強調(diào)：“注意節(jié)奏，不能太快也不能太慢，要跟著聲音走?！?br>8. 請各組組長帶領(lǐng)組員練習(xí)三次，教師巡視指導(dǎo)，糾正個別錯誤動作。
9. 第三遍正式比賽開始，播放音頻，計時10秒內(nèi)完成全部動作。
10. 教師用掌聲為每組計分，表現(xiàn)最好的一組獲得“最強耳力獎”稱號。
11. 獎勵方式：頒發(fā)一枚“小耳朵徽章”貼紙，貼在胸前。
12. 提問：“為什么這次大家做得這么好？是因為我們先練習(xí)了！”
13. 小結(jié)：“聽音辨強弱，不僅靠耳朵，還要靠大腦快速反應(yīng)。”
14. 引入第二關(guān)：“現(xiàn)在難度升級了，我們要邊聽邊走，邊走邊做動作！”
二、第二關(guān)：走步配強弱——小動物運動會
（一）、布置場地，設(shè)定路線
1. 教師指揮學(xué)生將課桌向兩邊移開，中間空出一條“森林小路”。
2. 在地面貼上紅綠兩種顏色的地貼，紅色代表“強”，綠色代表“弱”。
3. 每位學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的動物頭飾（小兔、小熊、小鳥、小鹿），隨機分配。
4. 教師宣布：“現(xiàn)在，你們都是森林里的小演員！我們要參加‘小動物運動會’，規(guī)則如下：聽到‘強’就用雙腳跳躍前進，聽到‘弱’就用單腳點地輕跳前進?！?br>5. 示范動作：老師先做一遍，強調(diào)“跳躍時要用力，點地時要輕巧”。
6. 播放背景音樂，包含交替出現(xiàn)的強弱音符，持續(xù)約30秒。
7. 教師隨音樂節(jié)奏擊鼓，每敲一下強音，學(xué)生跳一步；每搖一下鈴鐺，學(xué)生輕點一步。
8. 音樂結(jié)束，教師統(tǒng)計各組完成情況，表揚所有參與者。
9. 提問：“你們覺得哪種走法更有趣？為什么？”
10. 學(xué)生自由回答，教師歸納：“強的時候跳躍，感覺像奔跑；弱的時候輕點，像跳舞。”
11. 進一步啟發(fā)：“如果是一只小貓走路，你會怎么走？如果是大老虎呢？”
12. 鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，模仿不同動物的動作。
13. 教師適時加入一句：“小貓走路輕輕的，像‘噠噠噠’，老虎走路重重的，像‘咚咚咚’。”
14. 最后邀請幾位學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委，用“?”或“?”點贊。
15. 總結(jié)：“原來，不同的動物，有不同的走路方式，也對應(yīng)著不同的強弱！”
16. 宣布：“恭喜大家順利通關(guān)！現(xiàn)在進入第三關(guān)——創(chuàng)意表現(xiàn)！”
1. 聽辨音頻中的強弱節(jié)奏，做出跺腳或拍手動作。
2. 模仿教師示范，練習(xí)統(tǒng)一動作。
3. 小組內(nèi)輪流擔(dān)任組長，組織成員練習(xí)。
4. 參與比賽，爭取獲得“最強耳力獎”。
5. 戴上動物頭飾，按要求走“森林小路”。
6. 根據(jù)聲音強弱調(diào)整步伐：強則跳躍，弱則輕點。
7. 與其他同學(xué)合作完成任務(wù)，享受運動樂趣。
8. 上臺展示自己的動物模仿秀。
評價任務(wù)
反應(yīng)速度：☆☆☆
動作協(xié)調(diào)：☆☆☆
合作表現(xiàn)：☆☆☆
設(shè)計意圖
通過“闖關(guān)游戲”形式，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生從聽覺感知到身體表達。第一關(guān)強化聽辨能力，第二關(guān)融入空間移動與角色扮演，提升綜合表現(xiàn)力。結(jié)合動物形象，激發(fā)想象力，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性與挑戰(zhàn)性。小組合作機制促進交流與互助，體現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)理念。
三、創(chuàng)意表現(xiàn)，拓展延伸
一、小小音樂家——編排我的強弱舞
（一）、提供創(chuàng)作素材
1. 教師展示四張節(jié)奏卡片，每張卡片上寫有一種強弱組合：
卡片1：強 弱 強 弱
卡片2：弱 弱 強 強
卡片3：強 強 弱 弱
卡片4：弱 強 弱 強
2. 每張卡片下方配有簡單圖示：如“↑↓↑↓”表示強弱交替。
3. 教師說明：“這些是音樂家的秘密密碼，你們可以自己選擇一張，編一段屬于你們的舞蹈！”
4. 分組任務(wù)：每組抽取一張卡片，討論如何用動作表現(xiàn)這個節(jié)奏。
5. 給予5分鐘時間，鼓勵使用拍手、跺腳、扭腰、轉(zhuǎn)圈等多樣化動作。
6. 教師巡回指導(dǎo)，提醒：“不要只用一種動作，試試組合起來！”
7. 請每組派代表上臺展示，其他同學(xué)認真觀看并鼓掌。
8. 展示結(jié)束后，教師提問：“你們用了哪些動作？為什么要這樣安排？”
9. 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“你們的創(chuàng)意真棒！有的用跺腳表示強，有的用揮手表示弱，還有的加了旋轉(zhuǎn)，讓舞蹈更有意思！”
10. 表揚所有小組，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”、“最美動作獎”等獎項。
11. 提問：“如果我們要把這些動作配上音樂，應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏？”
12. 引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的“f”“p”符號，嘗試用簡譜哼唱。
13. 教師彈奏鋼琴，示范一小段旋律，讓學(xué)生跟著哼唱。
14. 鼓勵學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起編一段“家庭強弱舞”，下次帶來分享。
15. 小結(jié)：“今天我們學(xué)會了聽強弱、做動作、編舞蹈，每個人都是小小的音樂家！”
1. 選擇一張節(jié)奏卡片，小組討論動作方案。
2. 設(shè)計并練習(xí)一套強弱組合動作。
3. 上臺展示作品，接受同伴掌聲。
4. 回答教師提問，解釋創(chuàng)作思路。
5. 體驗用簡譜哼唱節(jié)奏，感受音樂魅力。
評價任務(wù)
創(chuàng)意新穎：☆☆☆
動作協(xié)調(diào)：☆☆☆
團隊配合：☆☆☆
設(shè)計意圖
從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)造”，賦予學(xué)生表達權(quán)與自主權(quán)。通過卡片式節(jié)奏設(shè)計，降低創(chuàng)作門檻，激發(fā)創(chuàng)新思維。小組合作中鍛煉溝通與分工能力，展示環(huán)節(jié)增強自信心與成就感。將音樂與舞蹈融合，實現(xiàn)跨領(lǐng)域整合，深化對“強弱”概念的理解，達成情感態(tài)度與價值觀的升華。
四、總結(jié)回顧，升華情感
一、森林音樂會頒獎典禮
（一）、回顧學(xué)習(xí)歷程
1. 教師播放輕快的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈坐下。
2. 提問：“今天我們學(xué)了什么？還記得小兔子和大象嗎？”
3. 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們認識了‘強’和‘弱’，知道了它們可以用聲音、動作、符號來表現(xiàn)?！?br>4. 展示板書：強（跺腳）——弱（拍手）；f（強）——p（弱）；動物走路：輕→弱，重→強。
5. 請學(xué)生齊讀板書內(nèi)容，強化記憶。
6. 提問：“如果你是音樂家，你會怎么用強弱來表達快樂和悲傷？”
7. 鼓勵學(xué)生大膽想象，如“快樂時用強音跳躍，悲傷時用弱音慢慢走”
8. 教師補充：“音樂就像心情日記，強弱就是我們的表情！”
9. 宣布：“所有同學(xué)都已獲得‘森林小音樂家’證書！”
10. 教師逐一發(fā)放紙質(zhì)證書（提前打印），學(xué)生接過證書后舉高展示。
11. 全體起立，一起唱起《小星星》的副歌部分，用“f”和“p”交替演唱：
“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星～”
（第一句用“p”輕聲唱，第二句用“f”大聲唱）
12. 教師帶頭拍手打節(jié)奏，帶動全場氣氛。
13. 最后，教師深情地說：“希望你們以后聽到任何聲音，都能用心去聽，去感受它的強弱，因為每一個聲音，都有它獨特的故事。”
14. 下課鈴響，教師微笑致意：“今天的音樂會圓滿結(jié)束，下次再見！”
1. 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說出“強”“弱”的表現(xiàn)方式。
2. 朗讀板書，鞏固知識點。
3. 大膽表達對強弱的情感聯(lián)想。
4. 接收“小音樂家”證書，體驗成就感。
5. 用強弱交替的方式演唱歌曲，感受音樂之美。
評價任務(wù)
知識掌握：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
表達完整：☆☆☆
設(shè)計意圖
通過“頒獎典禮”儀式感營造，幫助學(xué)生完成從“學(xué)習(xí)”到“成長”的心理轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)系統(tǒng)梳理知識體系，強化核心概念。結(jié)尾歌曲融合所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知行合一。情感升華引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音背后的情感價值，培養(yǎng)審美感知與人文關(guān)懷，落實“以美育人”的根本目標(biāo)。
作業(yè)設(shè)計
一、家庭小任務(wù)：尋找身邊的強弱聲音
1. 請你和爸爸媽媽一起，在家里找一找三種“強”的聲音和三種“弱”的聲音，記錄下來。
例如：洗衣機工作時的聲音（強），鬧鐘滴答聲（弱）。
2. 用畫畫的方式，把它們畫在紙上，旁邊寫上名字。
3. 下次上課時帶來，我們一起辦一個“我家的聲音展覽”！
二、創(chuàng)意挑戰(zhàn)：編一段強弱小舞蹈
1. 請你和家人一起，用“跺腳”表示“強”，用“拍手”表示“弱”，編一段4拍的小舞蹈。
2. 可以加上轉(zhuǎn)圈、跳躍、扭腰等動作，讓舞蹈更有趣。
3. 用手機錄一段15秒的視頻，發(fā)給老師郵箱（xxx@schl.cm），記得寫上你的名字和班級。
4. 被選中的作品將在班級群展示哦！
三、親子問答：你知道嗎？
1. “f”是什么意思？“p”又是什么意思？
2. 為什么大象走路聲音大，小兔子走路聲音??？
3. 如果你要用聲音表達“開心”，你會用強還是弱？為什么？
4. 把你的答案寫在作業(yè)本上，下周交給老師檢查。
【答案解析】
一、家庭小任務(wù)：尋找身邊的強弱聲音
1. 示例答案：洗衣機（強）、門鈴（強）、汽車?yán)龋◤姡?；鬧鐘（弱）、蚊子嗡嗡（弱）、翻書聲（弱）
2. 畫作要求：畫面清晰，標(biāo)注名稱，色彩豐富。
3. 展覽評選標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意性、準(zhǔn)確性、美觀度。
二、創(chuàng)意挑戰(zhàn)：編一段強弱小舞蹈
1. 動作建議：強拍跺腳+跳躍，弱拍拍手+轉(zhuǎn)身
2. 視頻要求：時長15秒以內(nèi)，畫面穩(wěn)定，動作清晰
3. 評分標(biāo)準(zhǔn)：動作與強弱匹配（40%）、創(chuàng)意性（30%）、流暢度（30%）
三、親子問答：你知道嗎？
1. “f”是強的意思，“p”是弱的意思。
2. 因為大象體型大，重量重，所以走路聲音大；小兔子輕巧，所以聲音小。
3. 開心時可以用強音，因為高興時聲音會大，也可以用弱音，表示悄悄地開心。（開放題，合理即可）
板書設(shè)計
音的強弱
強（跺腳）——弱（拍手）
f（強）——p（弱）
小兔子：輕輕走 → 弱
大象：重重走 → 強
★ 創(chuàng)意舞臺：強弱組合舞
（圖示：↑↓↑↓）
—— 用動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏
教學(xué)反思
成功之處
1. 以“森林音樂會”貫穿始終，情節(jié)連貫，情境真實，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。
2. 游戲化教學(xué)設(shè)計巧妙，從聽辨到動作再到創(chuàng)作，層層遞進，符合低年級學(xué)生認知規(guī)律。
3. 注重多感官參與，聽覺、視覺、動覺協(xié)同發(fā)力，有效促進知識內(nèi)化。
不足之處
1. 部分學(xué)生在“走步配強弱”環(huán)節(jié)因緊張出現(xiàn)動作混亂，需加強前期示范與心理疏導(dǎo)。
2. 創(chuàng)意展示時間略顯倉促，個別小組未能充分展現(xiàn)作品，下次可預(yù)留更多展示時間。
3. 家庭作業(yè)反饋機制尚未建立，后續(xù)需設(shè)計線上提交平臺或家長聯(lián)系卡，提升家校聯(lián)動效率。