語文次北固山下/王灣教案及反思

這是一份語文次北固山下/王灣教案及反思，共4頁。教案主要包含了教學(xué)評價等內(nèi)容，歡迎下載使用。
王灣的《次北固山下》是七年級上冊第一單元的經(jīng)典唐詩，以精煉的語言描繪長江羈旅之景，蘊含時序更替、新舊交替的哲理。
詩中“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)氣象恢宏，兼具畫面美與思辨性，適合培養(yǎng)七年級學(xué)生的語言敏感力、辯證思維及文化傳承意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.文化自信
（1）了解唐代羈旅詩的特點及“鴻雁傳書”的文化符號意義。
（2）聯(lián)系當(dāng)代“思鄉(xiāng)”主題（如春運、鄉(xiāng)愁文學(xué)），理解傳統(tǒng)文化的情感延續(xù)。
2. 語言運用
（1）掌握“次”“闊”“懸”等關(guān)鍵字詞的含義，理解“客路”“歸雁”等意象的文學(xué)內(nèi)涵。
（2）通過平仄劃分和重音設(shè)計，誦讀體會五言律詩的韻律美（如“潮平/兩岸/闊↗，風(fēng)正/一帆/懸↘”）。
3. 思維能力
（1）分析“生”“入”二字的動態(tài)表達，理解詩人如何通過景物變化傳遞哲理（新舊交替的辯證關(guān)系）。
（2）結(jié)合盛唐歷史背景，探討“鄉(xiāng)書何處達”中的家國情懷與個人羈旅的關(guān)聯(lián)性。
4. 審美創(chuàng)造
（1）感受“青山—綠水—海日—歸雁”的意境組合，領(lǐng)悟詩歌“以小見大”的審美特質(zhì)。
（2）嘗試用“景物+哲理”句式（如“落葉鋪深徑，歲寒知松心”）仿寫哲理短詩。
教學(xué)重難點
了解唐代羈旅詩的特點及“鴻雁傳書”的文化符號意義 ，結(jié)合盛唐歷史背景，探討“鄉(xiāng)書何處達”中的家國情懷與個人羈旅的關(guān)聯(lián)性。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：詩意入畫，情境引題
活動設(shè)計：
1.視覺聯(lián)想：
展示長江冬春之交的航拍視頻，提問：“如果給這段畫面配一句詩，你會選什么？”（引出“潮平兩岸闊”）
2.解題識字：
篆書解析“次”（象人倚樹歇息）、“固”（城墻包圍），理解“次北固山”即“停宿北固山下”。
環(huán)節(jié)二：誦讀品韻，解詞析境
活動設(shè)計：
1.格律誦讀：
教師擊節(jié)范讀，學(xué)生標(biāo)平仄（“仄仄平平仄”），用“手勢高低”表現(xiàn)音調(diào)起伏（如“海日↗生殘夜”手臂上揚）。
2.關(guān)鍵詞品析：
“闊”：對比“潮平兩岸寬”“潮平兩岸廣”，體會“闊”字的空曠感。
“懸”：用風(fēng)箏線懸吊小船模型，理解“風(fēng)正一帆懸”的平衡意境。
“生”“入”：動畫演示殘夜中朝陽躍出、枯枝綻新芽，感受動詞的哲理張力。
3.意象歸類游戲：
分發(fā)“青山”“歸雁”等意象卡片，學(xué)生分組匹配詩句并說明理由（如“歸雁—鄉(xiāng)書何處達”）。
環(huán)節(jié)三：哲思探微，時空對話
活動設(shè)計：
1.矛盾點挖掘：
討論：“‘殘夜’與‘海日’、‘舊年’與‘江春’能否共存？詩人想表達什么？”
2.歷史鏈接：
結(jié)合盛唐科舉制度，分析“客路青山外”中唐代文人“宦游”現(xiàn)象的社會背景。
3.角色共情：
學(xué)生分飾“詩人王灣”與“船夫”，即興對話：“船家，你看這朝陽——”“官人，新舊交替，日子總有盼頭?。　?
環(huán)節(jié)四：詩意創(chuàng)寫，審美遷移
活動設(shè)計：
1.微詩創(chuàng)作：
提供模板：“______（景物）______（動詞）______（時間），______（感悟）?！?
范例：“積雪融溪澗，暗夜透晨光，萬物終有時。”
2. 明信片設(shè)計：
為“鄉(xiāng)書何處達”設(shè)計一張?zhí)拼L(fēng)格的家書明信片，配一句原創(chuàng)詩句（如“雁字回時，月滿西樓”）。
環(huán)節(jié)五：文化浸潤，情感升華
活動設(shè)計：
1.群詩對比：
補充張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天”，對比兩首羈旅詩的情感異同。
2.誦讀升華：
師生手持“歸雁”剪紙齊誦尾聯(lián)，配樂《漁舟唱晚》，結(jié)尾模擬“傳書”動作。
3.課后實踐（二選一）：
搜集唐代其他羈旅詩（如王維《使至塞上》），制作“唐詩里的中國地圖”。
以《寫給千年后的漂泊者》為題，用現(xiàn)代詩回應(yīng)王灣的鄉(xiāng)愁。
四、教學(xué)評價
過程性評價：意象分析的精準(zhǔn)度、角色對話的代入感、微詩創(chuàng)作的哲理性。
總結(jié)性評價：通過默寫關(guān)鍵聯(lián)句和課后實踐成果，檢測對詩歌情感與文化的理解。
附板書設(shè)計：
次北固山下
客路青山→行舟綠水（空間之闊）
海日殘夜→江春舊年（時間之變）
雁傳鄉(xiāng)書→心寄洛陽