新人教PEP小學(xué)英語三下 Unit4 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份新人教PEP小學(xué)英語三下 Unit4 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，共31頁。
三下《Unit Four Where is my car？》 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 單元主題：Learn to pack 該主題屬于“人與自我”，涉及“在生活中收拾自己的物品”和“分類整理物品、并學(xué)會(huì)欣賞干凈整潔的家庭環(huán)境”。 教學(xué)理論 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的實(shí)施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以語篇為依托融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！靶掳嬲n標(biāo)”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個(gè)要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性。單元整體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要先從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)。無論是單元整體框架，還是課時(shí)教學(xué)，都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作支撐，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)整合性和縱深行。 單元內(nèi)容分析 本單元的學(xué)習(xí)主題是描述物品的位置，感知Where及Is引導(dǎo)的疑問句的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾自己的書包及玩具的好習(xí)慣并歸類整理自己物品，欣賞干凈整潔的家庭環(huán)境。本單元以“Learn to pack”為話題，依次從學(xué)會(huì)收拾自己的書包及學(xué)習(xí)用品并了解自己的學(xué)習(xí)文具及其位置關(guān)系，到學(xué)會(huì)為自己的物品進(jìn)行分類整理，懂得收拾自己的物品；從游戲中欣賞他人的家庭的整潔，再到上升到學(xué)會(huì)為自己的家保持整潔的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾物品。整個(gè)單元主要分為四個(gè)子話題和五個(gè)語篇內(nèi)容，其中包括一節(jié)單詞對(duì)話融合課，一節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯閱讀融合課，一節(jié)故事課和一節(jié)語音課。 語篇一是A部分的對(duì)話和詞匯整合課。教材通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義和語用情景。在此過程中學(xué)習(xí)方位介詞及其他新詞。然后再對(duì)張鵬和John的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法，提出建議，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾自己的學(xué)習(xí)用品的良好的習(xí)慣。 語篇二是一節(jié)對(duì)話課。教材通過Mike去參加野營，他看著自己的物品清單準(zhǔn)備行李。他需要帶著自己的帽子，通過詢問媽媽尋找帽子的語境呈現(xiàn)核心句型的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)介猜測(cè)物品的位置，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類整理的收拾方法。 語篇三是一節(jié)詞匯和閱讀融合課。通過創(chuàng)設(shè)Zoom想收拾玩具去找Zip玩的情境，過度到教材Zoom在找自己的玩具船，尋找媽媽的幫助。媽媽猜測(cè)是不是在他的玩具箱里認(rèn)識(shí)五個(gè)有玩具的名詞，學(xué)會(huì)猜測(cè)及回答物品位置的句型，然后通過Zoom去教室找Zip跟同學(xué)一起玩耍的情景學(xué)習(xí)TPR活動(dòng)，掌握五個(gè)單詞的語義和語用情境。教育學(xué)生要養(yǎng)成收拾玩具的良好習(xí)慣。 語篇四是一節(jié)故事課，故事內(nèi)容簡單有趣，呈現(xiàn)的Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戲。Zip躲在Zoom的后面，以至于都找不到Zip。故事重現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)詞匯和部分句型。通過故事教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)Zip的家里收拾的非常干凈，教育學(xué)生也要把自己的家收拾的干凈整潔。 語篇五是一篇語音課，本課時(shí)主要學(xué)習(xí)其在閉音節(jié)里發(fā)的短音/?/。通過創(chuàng)設(shè)情景和語篇John下課回家后與小狗一起玩耍，呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的帶字母“o”發(fā)音的單詞。讓學(xué)生通過聽、讀、拆音等練習(xí)體會(huì)并掌握字母o在單詞中的發(fā)音。通過閱讀語篇感知-o-在單詞中的發(fā)音，歸納其發(fā)音規(guī)律。 語篇五是一篇故事課，故事內(nèi)容簡單有趣，呈現(xiàn)的是一個(gè)易拉罐的“旅行”故事。森林里有一個(gè)易拉罐，它就躺在河邊上，它非常的沮喪，小鳥看到急忙回家，說自己很忙，淘氣的小熊一腳踢飛，把罐子踢進(jìn)河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放進(jìn)垃圾回收箱，通過故事教學(xué)提倡垃圾分類，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 三、學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一學(xué)期的英語，有了一些英語知識(shí)的積累，對(duì)這門課程充滿了興趣，而且三年級(jí)的學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)有接觸過in，on兩個(gè)方位介詞。本單元主要是在以往的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詢問物品的位置及猜測(cè)物品的位置，初步感知方位介詞在句子中的結(jié)構(gòu)和用法，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的子話題和活動(dòng)，利用小組合作的方式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。 四、核心語言知識(shí)和技能與策略 本單元的五個(gè)語篇緊緊圍繞著單元話題“Learn to pack”展開，從張鵬和John收拾學(xué)習(xí)用品回答，學(xué)會(huì)描述詢問及描述物品的位置，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾自己的書包的良好習(xí)慣；通過Mike去參加野營需要收拾自己的物品，意識(shí)到分類整理物品的好處，養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品的良好習(xí)慣，然后再到Zoom收拾玩具，學(xué)會(huì)收拾自己的玩具，并能對(duì)自己房間和家的整潔有正確的認(rèn)知。單元各語篇之間緊密相連，相互促進(jìn)，構(gòu)成了四個(gè)子任務(wù)，即“Pack for schoolbag” “Pack for camping”“Pack for game”“ Learn the sound of“o””各課時(shí)圍繞單元主題和子話題展開，課時(shí)之間既相互獨(dú)立，又緊密關(guān)聯(lián)。語言學(xué)習(xí)滲透在對(duì)語篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，理解性技能與表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。 單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖 六、單元教學(xué)目標(biāo) 分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：A Talk & Learn （Pack for schoolbag） 語篇研讀 What: 語篇一是A部分的對(duì)話和詞匯整合課。教材通過John和Mike放學(xué)收拾書包時(shí)，Mike找不到自己的文具盒了，于是詢問John，在John的幫助下在書桌里找到了它。接著又在自己的書下找到了鉛筆的情景展開學(xué)習(xí)。在他們交流的過程中學(xué)習(xí)新詞，了解詢問及回答物品位置的句型，然后再對(duì)張鵬的行為發(fā)表自己的看法，提出建議。 Why: 教材情景中運(yùn)用到的語言貼合學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生可以在實(shí)際場景中詢問及回答物品的位置，初步感知Where is the...? It's in/on/under.... 在語境中的使用。學(xué)會(huì)收拾自己的書包，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾自己的學(xué)習(xí)用品的良好的習(xí)慣。 How: 本節(jié)課是一節(jié)融合課，教材通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知Where is the...? It's in/on/under.... 句型，詢問及回答文具所在位置，然后再理解對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展語篇，學(xué)習(xí)本節(jié)課的新詞：on, in, under, chair, desk，并通過A learn鞏固單詞句型。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合句型It's in/on/under...描述物品的位置，評(píng)價(jià)張鵬和Zoom。 教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 理解對(duì)話大意，完成聽力部分的相關(guān)練習(xí)，初步感知Where is the...? It's in/on/under.... 在實(shí)際情景中的語用，掌握核心單詞：in，on， under，desk，chair的音形義，提升自然拼讀能力，增加自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力；（學(xué)習(xí)理解） 2. 正確朗讀語篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話表演，簡要評(píng)價(jià)張鵬的行為；（應(yīng)用實(shí)踐） 3. 完成拓展部分的練習(xí)，通過Zoom的房間鞏固本課單詞句型，發(fā)散思維評(píng)價(jià)Zoom's room. 能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)句型描述物品的位置。（遷移創(chuàng)新） 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握核心單詞的音形義，能夠理解對(duì)話大意，能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)句型詢問及回答物品的所在位置。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠在真實(shí)或模擬的情景中正確使用重點(diǎn)句型Where is the...? It's in/on/under.... 來詢問或回答物品的位置。 【核心詞匯】 in, on, under, desk, chair 【核心句型】 Where is my pencil box? It's in your desk. It's under your book. Silly me! Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk. （四）教學(xué)過程 （五）教學(xué)反思： 本課時(shí)是一節(jié)單詞和對(duì)話融合課，單詞比較簡單，學(xué)生基本能通過自然拼讀和利用舊詞引新詞的方法拼讀，在情感教育方面也能充分感染學(xué)生，通過了解張鵬的收拾書包的習(xí)慣，反思自己平時(shí)收拾書包的樣子，但是在A learn的過度上沒有鏈接較好的情境，這個(gè)是需要改善的地方。 第二課時(shí)：B Talk （Pack for camping） （一）語篇研讀 What: 本課時(shí)是一節(jié)小學(xué)生日常對(duì)話課。教材通過Mike去參加野營活動(dòng)收拾物品展開學(xué)習(xí)。情境中，Mike在外出前在家詢問媽媽尋找帽子，媽媽因?yàn)椴淮_定，所以先猜在書包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。在拓展部分繼續(xù)使用新句型描述Mike房間的物品，以達(dá)到鞏固核心句型的效果。 Why: 本課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和話題任務(wù)，在學(xué)習(xí)理解過程中設(shè)置了聽力，閱讀，看視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)話大意，學(xué)生能猜測(cè)物品的所在位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理物品，培養(yǎng)學(xué)會(huì)為自己的出行整理物品的良好習(xí)慣。 How: 本課時(shí)的語篇主要是對(duì)話交流，由于對(duì)話圍繞猜測(cè)及尋找物品所在位置相關(guān)性比較強(qiáng)，所以通過設(shè)置聽力，由易到難，逐步理解對(duì)話語言，理解Is it in/on/under...? 搭配名詞單數(shù)，并回答物品是否在所猜測(cè)額位置：Yes, it is. / No, it isn't. 最后基于語言框架，說一說Mike房間的物品，進(jìn)行語言表達(dá)輸出。 （二）教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 理解對(duì)話大意，理解句型Is it in/on/under...? Yes, it is. / No, it isn't. 并能運(yùn)用句型猜測(cè)及回答物品所在位置，并能夠在語境中理解新詞 的意思和正確發(fā)音：cap，toy box培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；（學(xué)習(xí)理解） 2. 按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并進(jìn)行表演，并完成相應(yīng)句子記憶練習(xí)；（應(yīng)用實(shí)踐） 3. 猜測(cè)及詢問Mike房間的物品，并通過Mike的房間環(huán)境學(xué)會(huì)分類整理自己的物品。（遷移創(chuàng)新） 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)話大意，理解句型Is it in/on/under...? Yes, it is. / No, it isn't. 與名詞單數(shù)搭配，并能在語境中正確使用。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用本課的句型來猜測(cè)、詢問物品的位置，做到表達(dá)準(zhǔn)確、流暢。 【核心詞匯】 cap, toy, box, 【核心句型】 Is it in your bag? No, it isn't. Is it in your toy box? Yes, it is. Have a good time. （四）教學(xué)過程 （五）教學(xué)反思： 本課時(shí)的是一節(jié)小學(xué)生日常對(duì)話課，本課以對(duì)話教學(xué)為主，教師通過設(shè)置情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生有身臨其境的感覺。然后通過一系列的視頻，聽音，提問等方式來講解核心句型和語篇內(nèi)容，一方面考 查學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在對(duì)話理解中有所提高，有所進(jìn)步。單本節(jié)課的語言輸出引導(dǎo)的還是不夠好，這方面需要多加斟酌。 第三課時(shí)：B Talk &Learn （Pack for game） （一）語篇研讀 What: 本課時(shí)B部分的單詞和閱讀整合課，圍繞著課時(shí)任務(wù)“Pack for game”展開學(xué)習(xí)。教材通過Zoom收拾玩具盒的情景呈現(xiàn)核心詞匯的學(xué)習(xí)。情景中，Zoom找不到玩具小船，尋找媽媽的幫助。媽媽猜測(cè)是不是在他的玩具箱里，原來是Zoom沒有收拾好掉落在桌子下面了，Zoom收拾好玩具就去找Zip和同學(xué)們玩游戲了。 Why: 教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過一些列的問答活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用功能句猜測(cè)物品的位置，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)保管好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 How: 本節(jié)課的內(nèi)容屬于小學(xué)生日常對(duì)話，語篇通過Zoom收拾玩具去找Zip和朋友玩呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的核心單核句型，學(xué)生結(jié)合句型Is it in/on/under...?猜測(cè)物品位置并作出回答；Start to read中，教材展示了一張教室的圖片，陳潔蒙著眼睛，其他同學(xué)以及Miss White在與她進(jìn)行猜物的游戲。最后通過TPR活動(dòng)，鞏固本課核心單詞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 （二）教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 能夠在圖片和教師幫助下掌握玩具單詞的音形義，如：cap，ball， car, boat, map，感知Is it in/on/under...?的語用及語義；（學(xué)習(xí)理解） 2. 在教師的幫助下，正確朗讀對(duì)話，并簡要評(píng)價(jià)Zoom；并完成Start to read的練習(xí)尋找Zip的所在位置；（應(yīng)用實(shí)踐） 3. 完成TPR活動(dòng)，把玩具單詞運(yùn)用到全身活動(dòng)中去。（遷移創(chuàng)新） 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解核心單詞的音形義，能朗讀單詞，能使用句型Is it on/in/under...? 猜測(cè)物品的位置，并作出相應(yīng)的回答。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確發(fā)音短語row a boat, bounce a ball, drive a car...并做出相應(yīng)的動(dòng)作。 【核心詞匯】 cap, ball, car, boat, map 【核心句型】 Is it on the boat? Is it under the chair? Is it on the map? Is it in the desk? Is it on the ball? Is it in the bag? Row a boat. Bounce a ball. Drive a car. Put on a cap. Read a map. （四）教學(xué)過程 （五）教學(xué)反思： 本課時(shí)的語篇也是圍繞著找東西學(xué)習(xí)玩具物品，然后通過游戲鞏固猜測(cè)物品位置的句子，課時(shí)情境緊湊連貫，學(xué)生興趣濃厚，能夠語境中根據(jù)學(xué)生的能力分層次、循序漸進(jìn)的操練功能句型，作業(yè)部分也是結(jié)合課時(shí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合語言表達(dá)輸出。 第四課時(shí)：C Story time （Pack for game） （一）語篇研讀 What: 本課時(shí)是一節(jié)故事課。故事內(nèi)容簡單有趣，呈現(xiàn)的是Zoom和Zip捉迷藏的故事。Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戲。調(diào)皮的Zip一直藏在Zoom的身后，所以即使Zoom又在桌下找，又在床下找，甚至到玩具箱中找，都沒有找到Zip。通過故事教學(xué)讓學(xué)生愛上干凈整潔的家。 Why: 學(xué)生通過閱讀趣味故事，鞏固本單元所學(xué)語言，增加語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)滲透學(xué)生的對(duì)家的干凈整潔意識(shí)，學(xué)會(huì)為自己的家打掃。 How: 本節(jié)課是一篇故事課，故事內(nèi)容簡單有趣。學(xué)生通過圖片和上下文理解table, bed, find, behind等單詞的意思，以捉迷藏為主線，通過Under the table? Under the bed? In the bx? 來確認(rèn)Zip的位置，然后通過視頻、音頻等方式整體感知故事大意和語音語調(diào)，最后拓展繪本閱讀。 （二）教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 復(fù)習(xí)鞏固本單元的核心語言，在圖片、音頻、視頻以及教師的引導(dǎo)下理解故事內(nèi)容，理解單詞：table, bed, find, behind的意思，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；（學(xué)習(xí)理解） 2. 恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言，能夠正確的朗讀或表演故事內(nèi)容， 簡要評(píng)析Zip的家，引導(dǎo)學(xué)生為自己的家收拾；（應(yīng)用實(shí)踐） 3. 完成繪本閱讀，并理解繪本故事內(nèi)容。（遷移創(chuàng)新） （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)，正確理解、認(rèn)讀本單元重點(diǎn)句式。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠正確朗讀并理解繪本故事內(nèi)容。 【核心詞匯】 table, bed, find, behind 【核心句型】 Let's play hide and seek. Are you ready? I can't find you! I'm behind you! 教學(xué)過程 （五）教學(xué)反思： 本課時(shí)的內(nèi)容比較少，主要是理解并朗讀故事內(nèi)容，雖然故事的新詞比較多，但是大部分學(xué)生能夠通過圖片和在教師的幫助下理解，同時(shí)在拓展部分進(jìn)行了故事角色表演，學(xué)生對(duì)這個(gè)比較感興趣。通過跟讀故事來糾正自己的語言、語調(diào)。最后讓學(xué)生分角色表演故事，這樣很容易消除學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的緊張心理，讓他們輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 第五課時(shí)：A Spell （Learn the sound of “o”） （一）語篇研讀 What: 本課時(shí)是一節(jié)語音課，在課時(shí)情境“Learn the Sound of “o””中感知并歸納語篇中單詞含有-o-的發(fā)音，首先通過感知?jiǎng)?chuàng)編語篇中中相關(guān)單詞的-o-的發(fā)音，然后再通過一些列的拆音、拼音、拼寫活動(dòng)感知-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)律，最后將所學(xué)的發(fā)音規(guī)律運(yùn)用到繪本拼讀上去。 Why: 通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出-o-在單詞中發(fā)短音/?/的發(fā)音規(guī)則。 How: 本節(jié)課是一節(jié)語音課，主要分成三部分，第一部分通過相關(guān)發(fā)音歌謠呈現(xiàn)了-o-在單詞中發(fā)長音/?/的發(fā)音規(guī)則；第二部分通過一些列的拼讀、拼寫、分類、歸納以及聽力活動(dòng)訓(xùn)練-o-的發(fā)音，鞏固-o-音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，辨認(rèn)詞性；第三部分閱讀繪本故事，提升語言綜合運(yùn)用能力。 （二）教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 理解語篇，朗讀語篇，感知并歸納-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)則，正確朗讀出例詞，dog, box, orange, body；（學(xué)習(xí)理解） 2. 跟著視頻跟讀單詞及chant，強(qiáng)化-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能 夠讀出符合-o-發(fā)音規(guī)則的單詞，完成書本的聽音圈詞和聽音寫單詞活動(dòng)；（應(yīng)用實(shí)踐） 3. 閱讀相關(guān)發(fā)音規(guī)則繪本故事，能夠朗讀和理解故事內(nèi)容，吟唱歌謠。（遷移創(chuàng)新） （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字母-o-在單詞發(fā)/ ? /音的發(fā)音規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律拼讀和拼寫相關(guān)單詞。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：閱讀繪本故事《o》。 【核心詞匯】 dog, box, orange, body 【核心句型】 The dog is on the box. The orange box. See the dog, See the box, See the dog on the orange box! （四）教學(xué)過程 （五）教學(xué)反思： 通過與三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)字母o的發(fā)音學(xué)習(xí)，學(xué)生在本節(jié)課需要掌握-o-在單詞中的發(fā)音，發(fā)音是一樣的，只是需要同學(xué)們歸納其發(fā)音規(guī)律。課堂采用視頻、音頻等現(xiàn)代信息技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣，拓展部分繪本在學(xué)生看完后，可以適當(dāng)?shù)姆謱娱喿x，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們閱讀句子，但本節(jié)課缺乏情感教育。單元主題： Learn to pack語篇核心詞匯核心句式技能與策略 學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）Pack for schoolbag （A Let's talk&A Let's learn） 方位介詞及桌子椅子：in，on，under，desk，chair﹡能運(yùn)用句型Where is...? 詢問物品的位置； ﹡描述物品的所在位置：It's in/on/ under...﹡在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。 ﹡理解Where引導(dǎo)的疑問句的詢問及回答的句子的語用和語義。（二）Pack for camping (B Let's talk) 理解單詞的語用和語義：cap, toy, box﹡能運(yùn)用句型Is it in/on/under...? Yes, it is. / No, it isn't. 猜測(cè)及回答物品的所在位置。 ﹡理解句子：Have a good time. ﹡根據(jù)圖片，及各種聽力活動(dòng)理解對(duì)話； ﹡理解Is引導(dǎo)的疑問句的語用和語義。 （三）Pack for game (B Let's learn& B Start to read) ﹡能聽、說、認(rèn)、讀有關(guān)玩具的單詞：cap, ball, car, boat, map ﹡正確朗讀單詞單詞：row, bounce, drive, put on, read﹡猜測(cè)物品的所在位置：Is it on/in/under the...? ﹡學(xué)會(huì)短語Row a boat. Bounce a ball. Drive a car. Put on a cap. Read a map.... 并做出相應(yīng)的動(dòng)作。﹡能夠在創(chuàng)設(shè)的語境中掌握單詞的語用和語義。 ﹡關(guān)注Is it句型的詢問及回答。 ﹡學(xué)會(huì)TPR活動(dòng)短語。 （四）Pack for game (C Story time) ﹡理解新詞的意思和發(fā)音：table, behind, find. 等. ﹡詢問他人所在位置的句型：Where are you? Under the table? Under the bed? In the box? ﹡描述自己所在位置的句型：I'm behind you!﹡推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。 ﹡根據(jù)圖片和核心語言推測(cè)故事的主要內(nèi)容。 ﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。（五） Learn the sound of“o” (A Let's spell) 能讀出下列單詞o的發(fā)音：dog，box，orange，body在單詞中理解閉音節(jié)o的發(fā)音： /d/ / ? / /g/, dog, /b/ / ? / /ks/, box, /b/ / ? / /d / / ? /, body, / ? / /r/ / ? / /n/ / d? /, orange. ﹡歸納字母組合-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 ﹡利用-o-的發(fā)音規(guī)則讀出、拼寫出新單詞。單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠： 1. 能夠聽、說、讀、寫方位介詞及桌子椅子單詞，在情境中運(yùn)用句型Where is my...? It's in/on/under the...詢問及回答物品所在位置，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾書包的良好習(xí)慣。（一）對(duì)話與詞匯融合課 Pack for schoolbag （第一課時(shí)）2. 在情景中運(yùn)用句型Is it in/on/under the...? Yes, it is. No, it isn't. 猜測(cè)及回答物品所在位置。能通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分類整理自己的物品。（二）對(duì)話課 Pack for camping （第二課時(shí)）3. 能聽、說、認(rèn)、讀五個(gè)與玩具相關(guān)的名詞：cap, ball, car, boat, map；掌握句型：Is it in/on/under...? 的使用情景并完成TPR活動(dòng)。并學(xué)會(huì)收拾自己的玩具。（三）單詞閱讀課 Pack for game （第三課時(shí)） 4. 讀懂故事內(nèi)容，完成故事角色表演，體會(huì)整潔的家?guī)淼氖孢m感。 故事課 Pack for game （第四課時(shí)）5. 學(xué)習(xí)字母-o-在詞尾發(fā)/?/音的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律讀出和拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。語音課 Learn the sound of“o” （第五課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)理解對(duì)話大意，完成聽力部分的相關(guān)練習(xí)，初步感知Where is the...? It's in/on/under.... 在實(shí)際情景中的語用，掌握核心單詞：in，on， under，desk，chair的音形義，提升自然拼讀能力，增加自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力；（學(xué)習(xí)理解） 1. Sing a song《in，on, under》教師播放歌曲 2. Lead in教師出示A talk情景圖提問：Who are they? Where are they? 3. Watch and tick播放A talk視頻對(duì)話提問：What are they doing? A. packing B. playing 4. Listen and answer播放圖一錄音提問：What's Zhang Peng looking for（尋找）? 并引出go home和where的教學(xué)。 繼續(xù)播放圖二錄音并提問：Where is Zhang Peng's pencil box? 5. Let's learn根據(jù)情景對(duì)話學(xué)習(xí)單詞in，desk通過出示圖片輔助講解in，并通過句型：Put your arm in your desk. 鞏固單詞。 創(chuàng)設(shè)語境：Where is the pencil box? It's on the chair. 引出單詞on，chair的教學(xué)，并通過句型：Put your hand on your chair. 加以鞏固練習(xí)。 Listen and answer教師出示圖3的錄音提問：Where is Zhang Peng's pencil? 并根據(jù)情景教學(xué)Silly me！ 7. Let's learn在情景下教學(xué)單詞under。并拓展句型：Put your foot under your chair. 的語用功能。1. 學(xué)生看視頻跟唱歌曲，感知本課新詞匯。 2. 學(xué)生觀察圖片了解本課主人公：John和張鵬。并了解場景發(fā)生在教室。 3. 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻回答問題了解本課主題是Pack for schoolbag 4. 學(xué)生基于已學(xué)的單詞和錄音回答教師的問題Pencil box. 并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)go home和where。 學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容回答：It's in the desk. 5. 學(xué)生利用自然拼讀法拼讀單詞in，desk學(xué)會(huì)單詞的音形義并能通過拓展句型掌握單詞。 學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了on，這里主要掌握chair的讀音，學(xué)生認(rèn)真跟讀并學(xué)會(huì)句型的使用。 6. 學(xué)生仔細(xì)聽錄音，抓住關(guān)鍵信息回答：It's under Zhang Peng's book. 并學(xué)習(xí)Silly me的語用環(huán)境和發(fā)音。 7. 學(xué)生學(xué)習(xí)單詞under并通過句型鞏固單詞under。 教師觀察學(xué)生是否能積極參與歌唱環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)示范。 教師觀察學(xué)生能否獲取情景圖信息并回答。 教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲說出正確的答案，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 觀察學(xué)生回答問題的情況，作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，可以帶領(lǐng)學(xué)生感知Where is the...? 的語義和語用，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 觀察學(xué)生的回答情況，結(jié)合已學(xué)語言，給出證明評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 鼓勵(lì)學(xué)生開口跟著教師做It's in/on/under...的句子語言輸出。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在理解A部分的聽力和對(duì)話，整體感知語篇大意，初步了解Where is the...? It's in/on/under.... 在情景中的用法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。利用課文提供的圖片和對(duì)話學(xué)習(xí)核心單詞的音、形、義，最大限度地使用教材內(nèi)容來練習(xí)重點(diǎn)句型及單詞。正確朗讀語篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話表演，簡要評(píng)價(jià)張鵬的行為。（應(yīng)用實(shí)踐）8. Listen and imitate 9. Act, think and say 教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作朗讀并表演對(duì)話. 。然后提問：What do you think of John and Zhang Peng? What should we do? 8. 學(xué)生聽音跟讀，正確朗讀單詞和句子。 9. 學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行再小組朗讀載進(jìn)行表演。隨后學(xué)生結(jié)合自己的語言知識(shí)，回答教師問題（可中文）：John is helpful. Zhang Peng is careless. We should put away our school things. 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，在語言表達(dá)層面可以適當(dāng)?shù)奶峁┲笇?dǎo)，盡量用完整的句型表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞和句型的正確朗讀，以及小組合作能力，并完成對(duì)話表演的輸出。及句型Let's go home! Silly me!的表達(dá)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生能否真正理解對(duì)話的內(nèi)容。讓學(xué)生討論對(duì)Mike的看法，引導(dǎo)學(xué)生形成整理自己的文具的習(xí)慣和意識(shí)。完成拓展部分的練習(xí)，通過Zoom的房間鞏固本課單詞句型，發(fā)散思維評(píng)價(jià)Zoom's room. 能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)句型描述物品的位置。（遷移創(chuàng)新） 10. Look and say出示A learn情景圖Look! Zip is at Zoom's room. What do you see out of the window? 11. Look and answer 12. Look and choose 并提問：What do you think of Zoom's room? 13. Look and say創(chuàng)設(shè)情景Now, Zhang Peng's school things are all in his bag. He is playing with the friends. 教學(xué)Let's do 14. Let's play通過書本活動(dòng)再次鞏固教學(xué)本課核心句型的使用。 10. 學(xué)生觀察圖片結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：Birds, trees, houses... 11. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)，結(jié)合圖片用句型It's in/on/under the...回答問題。 12. 學(xué)生根據(jù)圖中物品位置選擇正確的答案。并思考Zoom的房間整潔度It's dirty. 13. 學(xué)生在教室的引導(dǎo)下回答A talk情景并學(xué)習(xí)本節(jié)課的TPR活動(dòng)。 14. 學(xué)生基于教師提供的語言框架，描述物品的位置，體會(huì)方位介詞的使用。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，在語言表達(dá)層面可以適當(dāng)?shù)奶峁┲笇?dǎo)，盡量用完整的句型表達(dá)。 觀察學(xué)生的回答情況，結(jié)合已學(xué)語言，給出正面評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 教師根據(jù)學(xué)生完成的情況給出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正Where is the...? It's in/on/ under句型結(jié)構(gòu)的用法。 設(shè)計(jì)意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移創(chuàng)新的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，詢問及回答物品所在位置，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在交流、分享、感悟的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾自己的書包，初步感知方位介詞在對(duì)話中的運(yùn)用。作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)必做1. Listen and follow5mins跟讀課本P38-39頁對(duì)話和單詞。?能使用正確的語音語調(diào)朗讀。??選做Act and say5mins1. 與同伴一起演一演 A Let's talk； 2. 與朋友一起說一說自己物品的所在位置。???板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)理解對(duì)話大意，理解句型Is it in/on/under...? Yes, it is. / No, it isn't. 并能運(yùn)用句型猜測(cè)及回答物品所在位置，并能夠在語境中理解新詞 的意思和正確發(fā)音：cap，toy box培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；（學(xué)習(xí)理解） 1. Let's chant播放A chant部分視頻。 2. Free talk出示圖片提問：What can you see in the picture？并出示語言框架讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流：Where is the...? It's in/on/under... 3. Lead in出示B talk情景圖提問Q1: Who are they? Q2: Where are they? Q3: What is on the bed? Q4: What is Mike going to do? 然后引出本課學(xué)習(xí)主題和情景So Mike is packing for camping. Let's see! What is he look for? 4. Watch and tick播放視頻并提問：What's Mike looking for? A. bog B. cap 5. Let's learn通過上一環(huán)節(jié)引出cap的教學(xué)，并加入舊詞引出新詞發(fā)音。拓展hat的學(xué)習(xí)。 6. Listen and answer出示圖一的圖片和錄音提問Q1: Where is Mike's cap? Is it in his bag? 出示圖2圖片及錄音對(duì)話并延續(xù)情景提問Q2: Where is Mike's cap? 再教學(xué)toy box 7. Good to know通過教學(xué)書本上兩個(gè)句型：Is it in your bag? Is it in your toy box? 及其回答：No, it isn't. Yes, it is. 講解本課猜測(cè)物品位置句型的結(jié)構(gòu) 8. Look and guess 通過圖片操練句型：Where is the...? Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 的使用。 學(xué)生跟chant，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)生基于教師給出的提示，復(fù)述已學(xué)內(nèi)容，與同伴交流討論圖片中物品所在位置并進(jìn)行展示。 3. 學(xué)生了解本課時(shí)的主題任務(wù)。并根據(jù)圖片回答問題Q1: Mike and his mum. Q2: In Mike's bedroom. Q3: A bag, a flag, a water botter, and...Q4: He is going to go camping. （野營） 4. 學(xué)生觀看視頻整體感知本課知識(shí)并根據(jù)視頻選出正確答案B。 5. 學(xué)生在教室的引導(dǎo)下利用自然拼正確朗讀單詞發(fā)音。并區(qū)分cap和hat的區(qū)別。 6. 學(xué)生認(rèn)真聽錄音，獲取關(guān)鍵信息：No, it isn't. 并回答問題。 學(xué)生根據(jù)錄音和圖片內(nèi)容和第一課時(shí)所學(xué)句型回答問題：It's in the toy box. 通過boy引出toy的讀音學(xué)習(xí)toy box。 7. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解本課核心句句型的語義和語用，明白Is it in/on/under...? 后加單數(shù)。 8. 學(xué)生根據(jù)教師給出的圖片，與同桌運(yùn)用Is引導(dǎo)的一般疑問句交流猜測(cè)物品的位置進(jìn)行展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟著視頻一邊唱一邊做動(dòng)作。 教師觀察學(xué)生的回答情況，及時(shí)提供語言指導(dǎo)和鼓勵(lì)。 先讓學(xué)生整體感知語篇核心句型的語用和語義，然后再基于語篇素材，進(jìn)行操練。 觀察學(xué)生是否能根據(jù)錄音選出正確的選項(xiàng)。 教師根據(jù)學(xué)生的接受能力做出不同的評(píng)價(jià)方式。 利用聽錄音和圖文結(jié)合的方式來理解語篇，解決問題，降低難度的同時(shí)，學(xué)生的注意力也可以集中在核心句型上，教師這時(shí)候應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 鼓勵(lì)學(xué)生讀圖后進(jìn)行交流所找到的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的 學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生掌握本課時(shí)的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時(shí)，運(yùn)用一些列問題去提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，讓學(xué)生在理解句型時(shí)不會(huì)顯得那么單調(diào)。在理解句型詢Is it in/on/under the...? 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)同學(xué)的物品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受句子的語用和語義，為后面的輸出環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并進(jìn)行表演，并完成相應(yīng)句子記憶練習(xí)；（應(yīng)用實(shí)踐）9. Listen and imitate 10. Act it out 11. Good memory 9. 學(xué)生聽音跟讀語篇。 10. 學(xué)生根據(jù)老師給出的要求進(jìn)行角色對(duì)話表演。 11. 學(xué)生基于教師所給的語篇，進(jìn)行復(fù)述。教師觀察學(xué)生是否能將個(gè)別單詞和句子朗讀正確，針對(duì)個(gè)別語調(diào)和停頓，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，并給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生基于語篇內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語篇對(duì)話表演。保證學(xué)生能夠正確朗讀對(duì)話內(nèi)容。分角色表演課文，也能進(jìn)一步熟悉重點(diǎn)句式的表達(dá)。猜測(cè)及詢問Mike房間的物品，并通過Mike的房間環(huán)境學(xué)會(huì)分類整理自己的物品。（遷移創(chuàng)新）12. Let's play出示書本圖片創(chuàng)設(shè)情景：Look! The children are playing guessing game. Let's see! 13. Look and talk創(chuàng)設(shè)情景Look! This is Mike's bedroom. Let's talk with partner. Let's think出示本 課對(duì)話及Mike臥室的圖片提問：What do you think of Mike and Mike's bedroom? 14. Let's sing12. 學(xué)生基于教師給出的對(duì)話框架和圖片的物品位置，運(yùn)用所學(xué)句型猜測(cè)物品所在位置。 學(xué)生根據(jù)教師給出的圖片和提示進(jìn)行口語輸出，如：Where is the...? Is it in/on/ under the...? Yes, it is. No, it isn't. 等。 13. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，可用中文回答，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理自己物品。 14. 通過歌曲鞏固本課核心句型。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己看到的物品，并與同桌進(jìn)行猜測(cè)。 教師可以適當(dāng)?shù)奶峁┱Z言結(jié)構(gòu)，讓基礎(chǔ)的好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)查的學(xué)生進(jìn)行分享交流。 觀察學(xué)生能否正確意識(shí)到Mike的房間不夠整潔，且物品比較亂，在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理物品。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力，提升的口頭語言能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的句型猜測(cè)物品所在位置并進(jìn)行回答，鞏固Is引導(dǎo)的一般疑問句的語用和語義，并通過思考知道要分類整理物品。作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)必做Listen and follow5mins跟讀課本P41頁對(duì)話。?能使用正確的語音語調(diào)朗讀。??選做Act and say5mins1. 與同伴一起演一演 B Let's talk； 2. 猜一猜朋友的物品的所在位置。 ??板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)能夠在圖片和教師幫助下掌握玩具單詞的音形義，如：cap，ball，car, boat, map，感知Is it in/on/under...?的語用及語義；（學(xué)習(xí)理解） 1. Sing a sing《Where is the toy car?》 2. Free talk出示物品及物品的位置，引導(dǎo)學(xué)生跟同伴交流討論物品的位置。 3. Lead in出示B learn情景圖提問：Who is he? 并創(chuàng)設(shè)情景：Zoom is packing toys for game. He wants to play game with Zip. Let's see! 4. Look and say根據(jù)B learn圖片提問：What toys can you see in the picture? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知要學(xué)習(xí)的單詞再逐一進(jìn)行教學(xué)。 5. Let's learn根據(jù)情境圖創(chuàng)設(shè)對(duì)話：Where is the cap? Is it on the desk? 教師呈現(xiàn)課件，教學(xué)cap并拓展教學(xué)hat引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者的不同之處，并加入句型：Put on, put on, put on a cap. 鞏固單詞。 6. Let's learn出示B learn圖騙創(chuàng)設(shè)語篇：Where is the ball？Is it on the desk？呈現(xiàn)單詞ball引導(dǎo)學(xué)生通過舊詞tall，small遷移學(xué)習(xí)，并加入句型：Bounce，bounce，bounce a ball. 拓展學(xué)習(xí)。 7. Let's learn 8. Listen and answer播放錄音提問：Q1: What is Zoom looking for(尋找）? Q2: Where is the boat? 1. 學(xué)生跟著視頻歌唱，復(fù)習(xí)Is引導(dǎo)的疑問句。 2. 學(xué)生在圖片和教師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)猜測(cè)物品位置的句子。 3. 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片回答：Zoom并在老師的引導(dǎo)下了解本課情境。 4. 學(xué)生認(rèn)真查看照片的玩具回答：cap，ball，car，boat，map，magic cube學(xué)生通過圖片整體感知要學(xué)的單詞再逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)。 5. 學(xué)生仔細(xì)看圖，回答問題：Yes, it is. 學(xué)生了解cap, hat的音形義。并理解兩者之間的異同。在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)TPR句型進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。 6. 學(xué)生學(xué)習(xí)新詞ball的音形義，回答教師問題：No, it isn't. It's in the box. 在教師利用自然拼讀法下學(xué)習(xí)ball的發(fā)音，并掌握句型：Bounce a ball. 7. 學(xué)生根據(jù)前面的步驟學(xué)習(xí)單詞car，map，boat并通過舊詞引新詞結(jié)合自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。理解朗讀句子：Drive a car. Read a map. Row a boat. 的意思。 8. 學(xué)生聽音，回答問題Q1: Boat. Q2: It is under the desk. It's on the map. 教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟著視頻唱起來。 教師觀察學(xué)生的對(duì)話情況，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)給出評(píng)價(jià)。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對(duì)于能正確回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新單詞的掌握情況，進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀和拆音規(guī)則來拼讀新詞。 教師觀察的學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)慕o出指導(dǎo)。 教師觀察學(xué)生是否掌握單詞的正確發(fā)音，特別是boat的發(fā)音，可以多帶讀幾遍。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從圖片中獲取關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開口表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生掌握本課時(shí)的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時(shí)，通過一般疑問句，來引出每一個(gè)新授詞匯，為詢問物品位置的一般疑問句的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新授詞匯時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母或字母組合的發(fā)音，幫助他們記憶單詞。在教師的幫助下，正確朗讀對(duì)話，并簡要評(píng)價(jià)Zoom；并完成Start to read的練習(xí)尋找Zip的所在位置；（應(yīng)用實(shí)踐）9. Watch and follow 隨后引導(dǎo)學(xué)生思考：Q1: What do you think of Zoom? Q2: What do should he do? 10. Look and say出示本單元的主情景圖提問：What are they doing? 并創(chuàng)設(shè)情景：Let's see! How to play the guessing game. Where is Zhang Peng's car? Where is John's map? 回到情景Look! Zoom is taking his toy to play with Zip. Where is Zip？ 11. Look and answer出示本單元主情景圖 提問：Where is Zip? 接著出示Start to read情景圖提問：Where is Zip now? Can you answer the questions? 引出正文教學(xué)。 12. Read and tick or cross 9. 學(xué)生在教師的提示下跟讀單詞和句子。 學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽發(fā)表個(gè)人想法，如：He is careless. He should put away his toys. 教育學(xué)生保管好自己的物品。 10. 學(xué)生觀察圖片回答：They're play guessing game. 學(xué)生回答問題：It's on the desk. 進(jìn)入情境并尋找Zip的蹤影。 11. 學(xué)生仔細(xì)看圖回答：It's under the teacher's desk. 接著觀察教師的課件尋找Zip又去哪里了，在教室的引導(dǎo)下閱讀正文來尋找Zip的身影。 12. 根據(jù)課文句型完成語篇閱讀，學(xué)生通過閱讀找出Zip所在的位置。觀察學(xué)生的語音語調(diào)是否正確，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。 教師觀察學(xué)生小組的合作情況，根據(jù)學(xué)生選擇不同的合作方式給予不同的指導(dǎo)。 教師觀察學(xué)生是否能讀取圖文的主要信息，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以提供閱讀方法指導(dǎo)。 教師觀察學(xué)生是否能正確理解新句型，必要時(shí)提供指導(dǎo)。在理解句子的意思時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有條件去猜測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力可以進(jìn)行語篇閱讀。針對(duì)課文內(nèi)容的交流，使學(xué)生一方面理解課文內(nèi)容，另一方面理解了句型的含義，并能夠感知其用法。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)保管好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。完成TPR活動(dòng)，把玩具單詞運(yùn)用到全身活動(dòng)中去。（遷移創(chuàng)新）13. Let's do 創(chuàng)設(shè)情景：Now, the children are playing action game. Let's see!11. 學(xué)生結(jié)合本課核心單詞，完成TPR活動(dòng)。特別是動(dòng)詞的發(fā)音。教師觀察學(xué)生能否正確發(fā)音，且正確加入動(dòng)作，一邊唱一邊做動(dòng)作，給予學(xué)生鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過TPR的活動(dòng)，保證學(xué)生會(huì)唱歌曲，并通過展示動(dòng)作來使學(xué)生初步了解這五個(gè)短語的含義，并在重復(fù)中進(jìn)一步熟悉五個(gè)重點(diǎn)詞匯，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生是否聽懂會(huì)說短語，而且能加入動(dòng)作進(jìn)行理解。作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)必做Listen and follow5mins跟讀課本P42-43頁對(duì)話。?能使用正確的語音語調(diào)朗讀。??選做Do and say5mins1. 與同伴一起做一做 B Let's do； 2. 猜一猜朋友的物品的所在位置。??板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)鞏固本單元的核心語言，在圖片、音頻、視頻以及教師的引導(dǎo)下理解故事內(nèi)容，理解單詞：table, bed, find, behind的意思，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；（學(xué)習(xí)理解）1. Let's sing《Where is the toy car? 》 Look and say 出示本單元核心單詞，隨后出示句型：Where is the...? Is it in/on/under...? Yes, it is. / No, it isn't. It's ...引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流對(duì)話。 3. Look and match 4. Look and tick 5. Lead in出示Zoom和玩具圖片創(chuàng)設(shè)情景：Zoom takes toys to play with Zip. What's in Zoom's toy box? 出示Story圖片提問：Q1: Who are they? Q2: What are they doing? A. playing game B. read a book 6. Watch and answer播放故事視頻提問：What game are they playing? 7. Listen and answer出示圖一錄音和圖片提問：What game are they playing? 出示圖2錄音和圖片提問：Is Zip under the table? 并教學(xué)table，在此過程中與desk進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。 出示圖3錄音和圖片提問：Is Zip under the bed? 并教學(xué)新詞：bed 出示圖4錄音和圖片 8. Listen and answer 出示圖5錄音和圖片提問：Where is Zip？ 9. Let's learn出示圖2-4教學(xué)behind1. 學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)本單元相關(guān)句型。 2. 學(xué)生大聲說出教師出示的單詞。學(xué)生根據(jù)圖片，在教師的引導(dǎo)下與同伴進(jìn)行猜測(cè)物品位置的對(duì)話。 3. 學(xué)生看圖連線。 4. 學(xué)生完成書本練習(xí)，并勾出正確答案。 5. 學(xué)生根據(jù)圖片逐一說出玩具。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片回答問題：Q1: Zoom and Zip. Q2: A 6. 學(xué)生觀看視頻，整體感知故事大意，了解Zoom和Zip是在玩游戲。 7. 學(xué)生根據(jù)圖片聽音找出關(guān)鍵句回答問題：Hide and seek. 學(xué)生仔細(xì)聽故事內(nèi)容，回答問題：No, she isn't. 學(xué)習(xí)單詞table，并知道table與desk的區(qū)別。 根據(jù)錄音回答問題：No, she isn't. 在教師引導(dǎo)下通過舊詞leg遷移新詞學(xué)習(xí)bed發(fā)音。繼續(xù)尋找Zip的身影。 8. 學(xué)生觀察圖片和錄音得知：She is behind Zoom. 9. 學(xué)生根據(jù)圖意學(xué)習(xí)behind的發(fā)音和語義。觀察學(xué)生是否能夠通過視頻復(fù)習(xí)本單元核心句型，并跟唱簡單的歌詞。 觀察學(xué)生是否能通過圖文獲取關(guān)鍵信息。 給學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后進(jìn)行小組交流。 教師觀察學(xué)生是否能從圖片和對(duì)話獲取關(guān)鍵信息，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。 教師觀察學(xué)生完成該項(xiàng)活動(dòng)的情感，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過略讀、精讀等閱讀方式，幫助學(xué)生有效的獲取信息，理解故事內(nèi)容，完成問題，提升學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀興趣，等學(xué)生閱讀完故事后再通過視聽的方式再次整體感知故事內(nèi)容。恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言，能夠正確的朗讀或表演故事內(nèi)容，簡要評(píng)析Zip的家，引導(dǎo)學(xué)生為自己的家收拾；（應(yīng)用實(shí)踐） 10. Listen and imitate 11. Act it out 可選一個(gè)片段 12. Let's think Q1: What do you think of Zip's home? Q2: Is it clean? Is it beautiful? 10. 學(xué)生跟讀故事內(nèi)容，模仿正確的語音語調(diào)。 11. 學(xué)生小組合作朗讀或表演故事內(nèi)容。 12. 學(xué)生基于自己的所聞所見發(fā)散思維回答問題。如：We should keep our room clean. First, we should learn to pack our things. 并教育學(xué)生要對(duì)自己家里物品的擺放保持的整潔性。教師給出學(xué)生一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀或表演的過程中適當(dāng)提供幫助。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，并作出正面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固故事語言和本單元的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，表演這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言組織表達(dá)能力。完成繪本閱讀，并理解繪本故事內(nèi)容。（遷移創(chuàng)新）Enjoy a story 播放繪本故事提問：Where is the cat？12. 學(xué)生觀看視頻后回答問題：It's on the bed. 教師在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候可以做情感教育。設(shè)計(jì)意圖：本階段是語篇的遷移創(chuàng)新階段，旨在讓學(xué)生做語言輸出，學(xué)生在拓展語言的同時(shí)，理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)為自己的家收拾物品。作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)必做Listen and follow5mins跟讀課本P45頁的內(nèi)容。?能使用正確的語音語調(diào)朗讀。??選做Read a picture book5mins1. 與同伴一起演一演 C Story time； 2. 閱讀繪本故事《Where is my cat?》???板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)理解語篇，朗讀語篇，感知并歸納-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)則，正確朗讀出例詞，dog, box, orange, body；（學(xué)習(xí)理解） 1. Sing a song《The vowel song》 2. Read loudly 3. Lead in出示圖片創(chuàng)設(shè)情景：After the class, John comes back home. Look! He is playing with a dog. 4. Read and find 5. Let's spell 6. Good to know1. 學(xué)生跟唱元音字母發(fā)音歌曲，回顧舊知，引出新知。 2. 學(xué)生大聲讀出前幾個(gè)單元所學(xué)的原因字母的單詞的發(fā)音。 3. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入本課情境學(xué)習(xí)。 4. 學(xué)生朗讀語篇發(fā)現(xiàn)標(biāo)紅的單詞中的共同字母是o，并通過注意朗讀單詞感知-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 5. 學(xué)生根據(jù)語篇學(xué)習(xí)字母o的發(fā)音，并進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)。 學(xué)生嘗試?yán)首x語篇中的單詞dog，orange，box，body發(fā)現(xiàn)單詞中都含有o并且o在單詞中發(fā)/?/音。 6. 學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)提示正確發(fā)音。教師根據(jù)學(xué)生跟唱歌曲的情況，適當(dāng)參與其中帶動(dòng)課堂氣氛。 教師觀察學(xué)生是否能說出已學(xué)字母o在單詞中的發(fā)音規(guī)則，整合已學(xué)知識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，分析，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)表揚(yáng)能找出規(guī)律的學(xué)生。 觀察學(xué)生的發(fā)音是否正確，及時(shí)指導(dǎo)和糾正。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到小組合作，增加合作意思。 設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在讓學(xué)生在視頻、歌曲中感悟-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和小組合作能力，為后面的拼讀、拼寫活動(dòng)做準(zhǔn)備。跟著視頻跟讀單詞及拆音拼讀，強(qiáng)化-o-在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能 夠讀出符合-o-發(fā)音規(guī)則的單詞，完成書本的聽音圈詞和聽音寫單詞活動(dòng)；（應(yīng)用實(shí)踐）7. Watch and follow 8. Let's blend 9. Read, listen and number 10. Let's sing 7. 學(xué)生聽音正確拼讀單詞。 8. 學(xué)生利用拆音和自然拼讀方法，大聲拼讀出單詞，如：job，fox。 9. 學(xué)生根據(jù)聽到的錄音，給單詞排序。 10. 學(xué)生跟唱o的字母發(fā)言規(guī)律視頻。教師通過有趣的游戲和拼讀活動(dòng)觀察學(xué)生對(duì)字母o在詞尾發(fā)/ ? /音的發(fā)音規(guī)律的掌握情況，以便及時(shí)糾正發(fā)音，為后面的閱讀做準(zhǔn)備。 教師觀察學(xué)生是否能完成此項(xiàng)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖：該部分旨在鞏固字母-o-在詞尾發(fā)/ ? /音的發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生通過拆音的拼讀能力，以及對(duì)比發(fā)音，歸納整理字母o的發(fā)音規(guī)律。在四線三格中正確書寫單詞；閱讀相關(guān)發(fā)音規(guī)則繪本故事，能夠朗讀和理解故事內(nèi)容，吟唱歌謠。（遷移創(chuàng)新）11. Listen and write 12. Let's chant 播放o字母歌謠 13. Enjoy a story 教師呈現(xiàn)《o》繪本故事。并提問：What's the monster? 11. 將單詞抄寫到四線格上，然后再大聲讀一讀。 12. 學(xué)生跟唱歌謠。 13. 學(xué)生先觀看繪本視頻，整體感知繪本語言和大意，然后小組合作拼讀o相關(guān)單詞。觀察學(xué)生能否在四線三格中正確書寫單詞。 鼓勵(lì)學(xué)生積極跟唱歌謠，并給予肯定性評(píng)價(jià)。 觀察學(xué)生是否能夠自覺閱讀繪本故事，掌握o在單詞中的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生通過已歸納的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)生拼寫單詞的能力，通過韻句來完整呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)語音知識(shí)。在逐句的跟讀中，學(xué)生不知不覺地在重復(fù)、強(qiáng)調(diào)字母o在單詞中的發(fā)音。也為的閱讀繪本故事做準(zhǔn)備。作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)必做Copy the words5mins抄寫P40的單詞和句子。?能規(guī)范的將單詞寫在單線上。??選做Make and read5mins1. 歸納字母-o-發(fā)音的單詞，并制作成思維導(dǎo)圖； 2. 讀一讀繪本《Fox Hops》。???板書設(shè)計(jì)：