初中語文人教部編版（2024）八年級下冊雖有嘉肴背景圖課件ppt

這是一份初中語文人教部編版（2024）八年級下冊雖有嘉肴背景圖課件ppt，共30頁。PPT課件主要包含了學習目標，課前導入，文學知識，整體感知，雖有嘉肴，雖然有美味的肉食，標題含義，讀準字音讀出節(jié)奏，結(jié)合注釋疏通文意，◆通假字等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1. 疏通文意，背誦課文。（重點）2.體會短文的句式特點，學習運用類比論證的方法論述觀點。（難點）3.理解儒家“教學相長”的觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操。（素養(yǎng)）
溯源解字 “教”“學”
甲骨文“教”字，左邊是一個兒童，上面的兩個叉代表算術(shù)的籌策（小木棍或草稈），右邊像人手持教鞭（或棍棒），學生若記認不清，就小施責罰。本義為督導兒童學習，引申為指導、培育、訓誨等義。
甲骨文“學”字，下面是一所房屋，上面的兩個叉代表算數(shù)的籌策，“雙手”置于兩側(cè)，本義是孩子在室內(nèi)擺弄算籌進行學習。
《禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，據(jù)傳為孔子的七十二弟子及其學生們所作，西漢經(jīng)學家戴圣編纂。主要記載了先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想?！抖Y記》與《儀禮》《周禮》合稱“三禮”；與《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《春秋》合稱“五經(jīng)”。
《學記》是世界上最早的一部專門論述教育、教學問題的論著。系統(tǒng)地闡述了教育的目的、教學的原則和方法、教學制度、教師的地位和作用等，
美味的肉食（古人所說的“肴”指的是用魚肉等做的葷菜）
“雖有嘉肴”是什么意思？以此為題，有什么作用？
以選文第一句話為標題，吸引讀者閱讀興趣。
雖有嘉肴 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎！
雖有嘉肴 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。
教與學是互相推動、互相促進的。
《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！
即《說（yuè）命》，《尚書》中的一篇。
副詞，表示推測，大概、也許。
古義：味美 今義：意義
古義：最好的 今義：到
古義：困惑 今義：困難
古義：教與學 今義：教師把知識、技能 傳授給學生的過程
古義：促進 今義：增長
其此之謂乎不知其旨也其色正耶
副詞，表示推測，大概、也許
然后能自強也賞賜百千強
《得道多助，失道寡助》
不知其善也陳康肅公善射
賓語前置，“之”是賓語前置的標志，即“其謂之此乎”
這篇短文的中心論點是什么？（告訴了我們一個什么道理？）
中心論點是“教學相長”，即“教”與“學”相互促進，兩者相輔相成。
文章談?wù)摰氖恰敖獭迸c“學”，為什么開頭卻從“嘉肴”開始寫起？
“弗食”不知“嘉肴”之旨
“弗學”不知“至道”之善
運用類比論證，將“嘉肴”“至道" 進行類比，由吃飯引申到學習，再引出下文對教與學關(guān)系的論述，使論證淺顯易懂，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
作者又是如何論證得出“教學相長”的觀點的？
對舉“學”與“教”分別產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，深入論述，得出“教學相長”的結(jié)論。
“教學相長”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》中的一段話是否多余？
“學學半”的意思是“教人是學習的一半”，這是對本文觀點的補充說明。引用《尚書.兌命》中的話，進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力。
“弗學”不知①____________
③___________________
結(jié)論（中心論點）：④_________
這篇短文的句式有什么特點？結(jié)合下列句子進行分析。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
學然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
對偶句式，兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，連用鋪排，增強了文章的氣勢。
師生共同討論：說說你對“教學相長”的理解。
見解一：“教”和“學”指的是一個人在學習和教導別人的過程中的自我成長，指的是同一個人的兩面。
見解二：“教學相長”是對師生關(guān)系的一種描述。教師在教學中受到教益，加深對問題的認識；學生在學習過程中提出問題，對教師的教學有所啟發(fā)，“教”和“學”指的是兩個人。
感悟一：學習很重要，因為學習之后才會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己。
感悟二：教他人也很重要，因為教之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。
感悟三：教和學相輔相成，互相促進。教師與學生之間應(yīng)該相互促進，共同提高。學生在課堂學習中認真聽講的同時，也要積極和老師交流，和老師共同進步。
獨學而無友，則孤陋而寡聞?！抖Y記·學記》玉不琢，不成器；人不學，不知道?！抖Y記·學記》凡事豫則立，不豫則廢?！抖Y記·中庸》茍利國家，不求富貴?！抖Y記·儒行》
《禮記》中的名言名句。
“弗食”不知“嘉肴”之旨“弗學”不知“至道”之善
學然后知不足→能自反教然后知困→能自強
引用補證——引《兌命》語印證
本文運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們“實踐出真知”的道理。
1.名句默寫。（1）《禮記》中說：“雖有嘉肴，______，____________。”中國古代詩歌的盛宴，唯有用心學習、潛心吟詠才能品嘗到其中的珍饈至味?，F(xiàn)在，我們一起來回顧初中學過的詩詞，在溫習中將知識融會貫通，獲得新體會、新發(fā)現(xiàn)，正如《論語》中所說“___________，可以為師矣”。（2）《雖有嘉肴》中“學然后知不足，教然后知困。知不足，_____________；知困，______________”闡釋了“教學相長”的觀點。
2.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ）A.從“嘉肴”談起，意在用“嘉肴”類比“至道”，引出下文 對教與學關(guān)系的論述。B.本文的中心論點為教學相長，即教和學是互相促進、相輔相 成的。C.文末引用《尚書》中“學學半”這句話，意在告訴我們：學 習要持之以恒，不能半途而廢。D.本文多運用對偶句，造成了整齊鋪排的效果，增強了文章的 氣勢。
【解析】“學習要持之以恒，不能半途而廢”理解錯誤，應(yīng)為“教和學是互相推動、互相促進的”。