高中地理人教版 (2019)必修 第一冊(cè)氣象災(zāi)害第1課時(shí)教案

這是一份高中地理人教版 (2019)必修 第一冊(cè)氣象災(zāi)害第1課時(shí)教案，共11頁(yè)。教案主要包含了課標(biāo)解讀，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，課時(shí)安排，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
2017年版課標(biāo)為“運(yùn)用資料，說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施”。此標(biāo)準(zhǔn)中，行為主體是學(xué)生，行為條件是“運(yùn)用資料”，行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”、“了解”，行為結(jié)果是學(xué)生能夠說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。
本節(jié)教學(xué)屬于地理1模塊，其對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求是水平1、水平2。這條標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)洪澇、干旱災(zāi)害，而是要求學(xué)生理解洪澇和干旱避災(zāi)、防災(zāi)的措施，更重要的是為學(xué)生提供批判性思維訓(xùn)練的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生理解，面對(duì)災(zāi)害，政府應(yīng)該做什么，個(gè)人應(yīng)該采取什么應(yīng)急措施；要有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考、分析、討論應(yīng)該采取何種措施，在學(xué)生的自主建構(gòu)中達(dá)到“了解”。
基于對(duì)課標(biāo)的解讀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，本節(jié)教學(xué)以“2016年武漢特大暴雨造成的洪澇災(zāi)害”和“江西贛江的干旱災(zāi)害”為案例，通過(guò)回憶洪澇、干旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響和危害，進(jìn)一步學(xué)習(xí)洪澇、干旱災(zāi)害帶來(lái)的影響，以及洪澇、干旱災(zāi)害多發(fā)地區(qū)，重點(diǎn)探究面對(duì)洪澇、干旱災(zāi)害時(shí)人類應(yīng)該如何防災(zāi)與減災(zāi)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人地觀念。
二、教材分析
1.知識(shí)層面
本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)層面上要求學(xué)生能夠掌握洪澇、干旱災(zāi)害概念、分布及其危害。在本節(jié)課教學(xué)中不僅要注重對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化與遷移應(yīng)用。具體分析如下：
首先，在教學(xué)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容講解洪澇和干旱的概念，洪澇災(zāi)害是因連續(xù)性降水或短時(shí)強(qiáng)降水，導(dǎo)致江河洪水泛濫，或積水淹沒(méi)低洼土地，造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的一種災(zāi)害；當(dāng)干旱持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影響人類的生活和生產(chǎn)時(shí)，稱為干旱災(zāi)害。其次，關(guān)于洪澇和干旱災(zāi)害的危害，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻等材料向?qū)W生說(shuō)明。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害可能引發(fā)的次生災(zāi)害，如滑坡、泥石流等以及干旱災(zāi)害可能引發(fā)的次生災(zāi)害，如沙塵暴、火災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)等。再者，關(guān)于我國(guó)洪澇和干旱災(zāi)害分布的主要地區(qū)，教師可以通過(guò)展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生自己判斷哪些地區(qū)、哪些季節(jié)容易發(fā)生洪澇和干旱災(zāi)害。如教材中圖6.3是“貴州望謨6·6山洪災(zāi)害”的圖片。通過(guò)該圖可以引導(dǎo)學(xué)生思考洪澇的分布及原因。
2.能力層面
教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生能力的提升。本節(jié)課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析“2016年武漢特大暴雨造成的洪澇災(zāi)害”和干旱及其防治的相關(guān)材料等，提升學(xué)生有效信息的提取和解讀能力；展示我國(guó)洪澇和干旱災(zāi)害時(shí)空分布的圖表資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力與總結(jié)歸納能力；借助“課堂小測(cè)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，復(fù)習(xí)災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；課后通過(guò)讓學(xué)生以查找和整理資料形式，調(diào)查武漢當(dāng)?shù)卦诤闈撤烙械拇胧约白寣W(xué)生以撰寫研究報(bào)告的形式，調(diào)查江西贛州當(dāng)?shù)卦诒敬胃珊禐?zāi)害防御中的人類活動(dòng)，鞏固提升學(xué)生信息檢索能力、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。
3.核心素養(yǎng)層面
本節(jié)課中尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過(guò)組織學(xué)生觀看洪澇災(zāi)害視頻，贛州干旱災(zāi)害材料、圖片等資源的呈現(xiàn)，使學(xué)生歸納總結(jié)洪澇和干旱所帶來(lái)的危害，提升綜合思維，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處；同時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害影響的全面性，有利有弊，辯證看待事物，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。通過(guò)圖表材料展現(xiàn)我國(guó)洪澇干旱災(zāi)害的時(shí)空分布，培養(yǎng)學(xué)生地理時(shí)空思維，提升區(qū)域認(rèn)知力。課后通過(guò)讓學(xué)生搜集資料、撰寫研究報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。
4.內(nèi)容結(jié)構(gòu)
氣象災(zāi)害
發(fā)生規(guī)律
分布地區(qū)
對(duì)人類活動(dòng)的影響
洪澇災(zāi)害
干旱災(zāi)害
臺(tái)風(fēng)災(zāi)害
寒潮災(zāi)害
本節(jié)課內(nèi)容是第六章《自然災(zāi)害》第一節(jié)“氣象災(zāi)害”中“洪澇災(zāi)害”，第一節(jié)“氣象災(zāi)害”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。氣象災(zāi)害包含的具體災(zāi)害種類很多，洪澇、干旱、洪澇和寒潮是我國(guó)最常見(jiàn)的四種。因此，教材選取了以上四種災(zāi)害類型，每個(gè)災(zāi)害類型一個(gè)標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題均從災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律、分布地區(qū)、對(duì)人類活動(dòng)的影響三個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。
教材對(duì)四種常見(jiàn)氣象災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律及其在世界與我國(guó)的分布特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。結(jié)合材料說(shuō)明災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材重點(diǎn)介紹四種災(zāi)害及其次生災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響。在情境設(shè)計(jì)和案例的內(nèi)容編排上，以“自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響”為主旨。具體來(lái)說(shuō)，自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生命健康等多個(gè)方面。
圖1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
三、學(xué)情分析
1.知識(shí)基礎(chǔ)
武漢屬于長(zhǎng)江中下游平原，江西屬于內(nèi)陸地區(qū)。學(xué)生生活中對(duì)于洪澇和干旱現(xiàn)象已有一定了解；地理1已學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于降水的成因有一定知識(shí)基礎(chǔ)。此外，初中也已接觸基礎(chǔ)的地理知識(shí)，例如季風(fēng)、自然災(zāi)害等，學(xué)生具備一定問(wèn)題分析能力。
2.認(rèn)知能力
本節(jié)課需要借助較多圖表信息，而學(xué)生由于高中階段剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，區(qū)域認(rèn)知及讀圖能力較為欠缺。其次學(xué)生對(duì)洪澇的形成和危害容易理解，但對(duì)干旱的形成和危害較為陌生、抽象，對(duì)人類活動(dòng)導(dǎo)致災(zāi)害加劇或發(fā)生的具體機(jī)理不了解，缺乏對(duì)生活中實(shí)例的關(guān)注，缺乏對(duì)人與自然關(guān)系的系統(tǒng)理解和思考。學(xué)生們雖然具備對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的基本感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)地理環(huán)境的整體性運(yùn)用和理解不到位，不能夠綜合的分析問(wèn)題的成因、危害。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定難度，因此在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生直觀感受，逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
3.學(xué)習(xí)心理
這個(gè)階段的學(xué)生需要成功體驗(yàn)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而本課時(shí)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)正好滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并且通過(guò)研究武漢和江西的案例，學(xué)生具備一定的探索生活中的地理現(xiàn)象興趣的動(dòng)機(jī)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)觀察和操作“洪水形成模擬實(shí)驗(yàn)”，觀看江西贛州干旱災(zāi)害的視頻，分析相關(guān)圖片、文字材料，歸納并闡述洪澇和干旱的概念；（綜合思維）
2.學(xué)生通過(guò)閱讀分析“2016年武漢特大暴雨洪澇災(zāi)害”和“江西贛州干旱災(zāi)害”的相關(guān)材料，歸納洪澇災(zāi)害與干旱災(zāi)害的危害；（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）
3.學(xué)生通過(guò)分析紅來(lái)災(zāi)害的相關(guān)圖表資料及我國(guó)各地區(qū)干旱災(zāi)害發(fā)生的頻次圖，概括我國(guó)洪澇和干旱災(zāi)害的時(shí)空分布特征；（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）
4.學(xué)生查閱資料，小組合作，調(diào)查并整理武漢當(dāng)?shù)卦诤闈碁?zāi)害防御中的人類活動(dòng)，以及江西贛州當(dāng)?shù)乇敬胃珊禐?zāi)害防御中的人類活動(dòng)，提出建議，并撰寫研究報(bào)告。（地理實(shí)踐力）
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：影響洪澇災(zāi)害的主要因素及防災(zāi)、減災(zāi)措施；干旱災(zāi)害的危害及空間分布
教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)洪澇和干旱災(zāi)害的防災(zāi)、減災(zāi)措施。
六、課時(shí)安排
課內(nèi)1課時(shí)+課后實(shí)踐。
七、教法學(xué)法
教法：講授法、問(wèn)題導(dǎo)向法、測(cè)驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
學(xué)法：觀察法、讀圖分析法、歸納法、綜合思維法、地理圖像法
八、教學(xué)過(guò)程
板書設(shè)計(jì)教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
初識(shí)洪澇
【視頻展示】
教師播放“2016年武漢特大暴雨造成的洪澇災(zāi)害”視頻。
【引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題】
判斷視頻反映的災(zāi)害類型？
【觀看視頻】
學(xué)生認(rèn)真觀看洪澇視頻。
【思考回答】
回憶所學(xué)知識(shí)，結(jié)合常識(shí)，在教師的引導(dǎo)下思考并回答問(wèn)題。
通過(guò)視頻可以讓學(xué)生真實(shí)的感受洪澇來(lái)臨的狀態(tài)，吸引學(xué)生對(duì)本屆內(nèi)容的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)能深刻感受洪澇災(zāi)害帶來(lái)的影響和危害。
通過(guò)視頻和畫圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)洪澇，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，造成此次洪澇災(zāi)害的原因有哪些，并且接下來(lái)學(xué)習(xí)洪澇災(zāi)害的危害做鋪墊。以此開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)解決司機(jī)問(wèn)題的能力。
新課
講授
洪澇概念和成因
洪澇的危害
【實(shí)驗(yàn)演示】
教師通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行3個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（器材：噴壺、水槽、沙土、計(jì)時(shí)器、水）
A：地形條件和降水量相同，通過(guò)控制降水時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
B：降水量和降水時(shí)長(zhǎng)相同，通過(guò)控制地形條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
C：降水時(shí)長(zhǎng)和地形條件相同，通過(guò)控制降水量進(jìn)行試驗(yàn)。
【教師引導(dǎo)】
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洪澇概念。
【教師總結(jié)】
洪澇的概念：洪澇災(zāi)害是因連續(xù)性的降水或短時(shí)強(qiáng)降水導(dǎo)致江河洪水泛濫，或積水淹沒(méi)低洼土地，造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的一種災(zāi)害。
洪澇產(chǎn)生的原因：氣候（降水量、降水時(shí)長(zhǎng)）、地形等。
【提出問(wèn)題】
什么是洪澇？降雨都會(huì)引發(fā)洪澇嗎？洪和澇之間的區(qū)別與聯(lián)系？
哪些要素會(huì)導(dǎo)致了洪澇災(zāi)害的發(fā)生？這些要素與洪澇災(zāi)害是什么關(guān)系？
【歸納總結(jié)】
1、洪澇的概念：洪澇災(zāi)害是因連續(xù)性的降水或短時(shí)強(qiáng)降水導(dǎo)致江河洪水泛濫，或積水淹沒(méi)低洼土地，造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的一種災(zāi)害。
2、洪澇產(chǎn)生的原因
從概念入手引導(dǎo)學(xué)生思考澇災(zāi)害的發(fā)生原因，“連續(xù)性的降水或短時(shí)強(qiáng)降水”與氣候因素相關(guān)，“江河洪水泛濫，或積水淹沒(méi)低洼土地”與地形因素相關(guān)。
①氣候：降水量、降水強(qiáng)度、降水歷時(shí)、降水區(qū)域等是形成洪水災(zāi)害的決定性因素。
②地形：地形會(huì)影響徑流的匯集，盆地往往是引起洪水泛濫成災(zāi)的主要區(qū)域
③地表狀況：植被會(huì)影響降水的徑流和下灣，植被稀硫的地表匯水速度較快，易造成洪水危害。地表湖沼的分布，尤其是大型湖泊對(duì)徑流起到較好的調(diào)節(jié)作用，能削弱洪峰，降低洪澇災(zāi)害發(fā)生的可能。
【觀察分析】
根據(jù)教師的演示，觀察洪澇實(shí)驗(yàn)中變化不同導(dǎo)致的結(jié)果，歸納洪水形成的原因，并根據(jù)教師引導(dǎo)，總結(jié)洪澇概念，探究洪澇的形成原因。
模擬實(shí)驗(yàn)是目前人地理教學(xué)中進(jìn)行地理現(xiàn)象演示的教學(xué)工具之一，具有直觀科學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)演變，對(duì)洪澇的形成有直觀了解，激發(fā)其進(jìn)一步探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索興趣。
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
【材料呈現(xiàn)】
7月1日凌晨，武漢市遭遇今年最強(qiáng)暴雨，部分城區(qū)最高降雨量達(dá)到115毫米。暴雨導(dǎo)致武漢城區(qū)數(shù)十處地段出現(xiàn)內(nèi)澇，重要交通道路被阻造成擁堵。
受今年強(qiáng)厄爾尼諾影響，6月1日3時(shí)至10時(shí)，武漢市遭遇普降大到暴雨。其中洪山、光谷地段降雨量達(dá)97至115毫米，漢陽(yáng)、沌口地區(qū)降雨量達(dá)56毫米，其他地區(qū)降雨量在40至50毫米之間。遭受最大降雨的洪山區(qū)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和光谷三環(huán)線附近，1小時(shí)降雨量40毫米，3小時(shí)降雨量達(dá)70毫米。
內(nèi)澇導(dǎo)致武漢市出現(xiàn)數(shù)十處地段積水。據(jù)武漢市水務(wù)部門通報(bào)，受排水設(shè)施不完善、施工工地等因素影響，主要街道雄楚大街沿線、東湖高新光谷大道三環(huán)線周邊等20余處地段出現(xiàn)漬水，其中影響交通較大的有5處。洪山白沙洲大道黃家湖大學(xué)城附近、桃園路，漢陽(yáng)四新南路廣電蘭亭小區(qū)，武昌武泰閘堤街沿線，硚口漢中路普愛(ài)醫(yī)院、多福路中心商城等20處地段出現(xiàn)短時(shí)漬水，對(duì)交通造成一定影響。
截止7月6日12時(shí)，暴雨災(zāi)害造成全市12個(gè)區(qū)75.7萬(wàn)人受災(zāi)。共轉(zhuǎn)移安置災(zāi)民167897人次，目前80207名群眾處于轉(zhuǎn)移安置狀態(tài)。全市布設(shè)安置點(diǎn)68個(gè)。農(nóng)作物受損97404公頃，其中絕收32160公頃。倒塌房屋2357戶5848間，嚴(yán)重?fù)p壞房屋370戶982間，一般性房屋損壞130戶393間。直接經(jīng)濟(jì)損失22.65億元。因?yàn)?zāi)死亡14人，失蹤1人。
②提出問(wèn)題
【問(wèn)題引導(dǎo)】
洪澇的帶來(lái)的危害有哪些？為何武漢的受災(zāi)程度如此嚴(yán)重？
面對(duì)洪澇災(zāi)害，你知道哪些防御措施？
③研究問(wèn)題
【課件提供材料，引導(dǎo)進(jìn)行討論】
學(xué)生分4個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
④解決問(wèn)題
【師生總結(jié)】
分為4個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
1、洪澇的災(zāi)害
引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等方面進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害還可能導(dǎo)致其他生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，引發(fā)其他災(zāi)害，如滑坡、泥石流。
2、洪澇災(zāi)害的防御措施
工程建筑、植樹(shù)種草、氣象預(yù)報(bào)等
⑤總結(jié)遷移
搭建洪澇災(zāi)害原因的分析框架，并分析我國(guó)洪澇災(zāi)害的時(shí)空分布。
【合作探究】
根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生小組合作，依據(jù)材料和教師的引導(dǎo)，探究洪澇的成因以及危害，并探究武漢洪澇災(zāi)害嚴(yán)重的原因。
【展示交流】
總結(jié)發(fā)言教師提出的問(wèn)題，并相互進(jìn)行補(bǔ)充。
通過(guò)對(duì)材料的綜合分析，讓學(xué)生小組合作，得出洪澇的成因和危害，利于提升學(xué)生的材料分析和讀圖能力，小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知力。
培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)洪澇現(xiàn)象。升華主題，正確認(rèn)識(shí)洪澇的演變規(guī)律，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處。
我國(guó)洪澇災(zāi)害的時(shí)空分布
【地圖展示】
教師展示我國(guó)三大自然區(qū)分區(qū)地圖和我國(guó)主要河流圖。
【提出問(wèn)題】
我國(guó)洪澇災(zāi)害分布的時(shí)空分布狀況如何？
【教師總結(jié)】
我國(guó)受洪澇災(zāi)害影響嚴(yán)重。氣候因素上看，影響我國(guó)的洪澇主要分布在東部季風(fēng)區(qū)河流中下游地區(qū)，從地形因素看，洪澇災(zāi)害主要分布沿河沿海地勢(shì)低洼地區(qū)。所以，我國(guó)的洪澇災(zāi)害主要分布在東部季風(fēng)區(qū)各大江河的中下游平原。此外,廣大山區(qū)也常受到洪水侵襲。多發(fā)季節(jié)為夏季。
【圖表分析】
仔細(xì)觀察分析圖表，總結(jié)我國(guó)洪澇災(zāi)害的時(shí)空分布。
通過(guò)圖表信息的展現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生閱讀分析圖表的方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地圖思考解決問(wèn)題，表達(dá)自己的結(jié)論、思想，培養(yǎng)地理時(shí)空思維。
干旱災(zāi)害的概念
【過(guò)渡：播放視頻】讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)干旱災(zāi)害。
【課本詳讀】
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本P101干旱災(zāi)害第一段內(nèi)容，說(shuō)出干旱災(zāi)害的概念。
【教師總結(jié)】
干旱是因長(zhǎng)時(shí)間無(wú)降水或降水異常偏少造成的空氣干燥、土壤缺水的現(xiàn)象。當(dāng)干旱持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影響人類的生活和生產(chǎn)時(shí)，稱為干旱災(zāi)害，簡(jiǎn)稱旱災(zāi)。非洲、亞洲和大洋洲的內(nèi)陸地區(qū)是世界上旱災(zāi)頻繁發(fā)生的地區(qū)，其中非洲的旱災(zāi)最嚴(yán)重。
【觀看視頻】
學(xué)生認(rèn)真觀看江西贛州干旱災(zāi)害的視頻。
【閱讀教材】
仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，找到并說(shuō)出干旱災(zāi)害的概念。
通過(guò)視頻可以讓學(xué)生真實(shí)的感受干旱災(zāi)害的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)干旱這種災(zāi)害的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的閱讀分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取材料中關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)綜合思維。
干旱的危害與時(shí)空分布
【呈現(xiàn)材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題】
材料1：中新網(wǎng)11月5日電 在中國(guó)氣象局5日召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上，國(guó)家氣候中心氣候服務(wù)室首席葉殿秀說(shuō)，從氣象角度來(lái)講，今年干旱日數(shù)是歷史上同期第四多，面積在南方地區(qū)也是歷史同期第二大。綜合來(lái)講，今年的干旱還是比較嚴(yán)重的，可以說(shuō)是最近40年以來(lái)比較嚴(yán)重的干旱。10月22日，無(wú)人機(jī)航拍長(zhǎng)江主要支流之一、江西省最大河流贛江南昌段水域，河床大面積裸露，岸邊不少河床甚至干涸龜裂。當(dāng)日20時(shí)，贛江南昌站實(shí)時(shí)水位為11.61米。

材料2：我國(guó)各地區(qū)干旱災(zāi)害出現(xiàn)的年平均頻次圖
【提出問(wèn)題】
干旱帶來(lái)的危害有哪些？
我國(guó)干旱災(zāi)害的空間分布狀況如何
【研究問(wèn)題，作出假設(shè)】
教師與學(xué)生一起研究問(wèn)題，作出初步假設(shè)：
干旱災(zāi)害的危害：缺水；農(nóng)作物產(chǎn)量減少
干旱災(zāi)害的空間分布：東多西少
【小組討論，解決問(wèn)題】
學(xué)生分4個(gè)小組進(jìn)行討論分析，并請(qǐng)小組進(jìn)行回答，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
【師生總結(jié)】
干旱極易造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)，乃至顆粒無(wú)收。干旱也會(huì)影響畜牧業(yè)，主要表現(xiàn)在影響牧草生長(zhǎng)、加劇草場(chǎng)退化和沙漠化。干旱還會(huì)引發(fā)水資源短缺，造成人畜飲水困難，嚴(yán)重時(shí)甚至影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至社會(huì)穩(wěn)定。此外，干旱極易引發(fā)沙塵暴、火災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)等災(zāi)害。
我國(guó)旱災(zāi)的發(fā)生范圍廣泛，很多地區(qū)不同程度地遭受旱災(zāi)。東部季風(fēng)區(qū)由于降水季節(jié)變化、年際變化大，易發(fā)生旱災(zāi)。華北、華南、西南和江淮是旱災(zāi)多發(fā)區(qū)，其中華北地區(qū)的旱災(zāi)發(fā)生最頻繁、影響最嚴(yán)重。
【遷移應(yīng)用】
2008年11月下旬以來(lái)，下圖所示部分地區(qū)旱情嚴(yán)重。據(jù)氣象部門預(yù)測(cè)，近期和2009年春季。該地區(qū)降水仍持續(xù)偏少，大范圍冬春連旱的可能性很大?？购敌蝿?shì)十分嚴(yán)峻。
1.本次旱災(zāi)主要集中分布在 地區(qū)，受旱最嚴(yán)重的農(nóng)作物是 。（5分）
2.簡(jiǎn)要分析上述地區(qū)旱災(zāi)較為嚴(yán)重的原因，并提出應(yīng)該采取哪些有效措施，全力抓好抗旱工作。（10分）
【習(xí)題講解】
1.華北或北方或黃淮（3分）冬小麥或小麥（2分）
2.我國(guó)降水量時(shí)空分布不均，年內(nèi)、年際變化大（2分）；近期降水持續(xù)偏少，而該地區(qū)耕地多，人口稠密，城市眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，用水量大（2分）；冬春降水少，特別是春季正值冬小麥生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，需水量大（2分）加強(qiáng)全民水危機(jī)意識(shí)的教育，建立節(jié)水型農(nóng)業(yè)、工業(yè)和社會(huì)，推行抗旱預(yù)案制度，建立抗旱信息系統(tǒng)和抗旱物資儲(chǔ)備制度，提高對(duì)干旱災(zāi)害的應(yīng)急響應(yīng)能力（2分）；加強(qiáng)抗旱設(shè)施建設(shè)，提高供水能力和水資源利用效率等（2分）
【思考探究】
學(xué)生閱讀材料，觀察地圖，積極思考問(wèn)題，依據(jù)材料和教師的引導(dǎo)，與小組成員合作討論，探究干旱的危害和空間分布。并依據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題，應(yīng)用鞏固。
通過(guò)對(duì)材料和地圖的綜合分析，讓學(xué)生小組合作，得出干旱的危害和時(shí)空分布，利于提升學(xué)生的材料分析和讀圖能力，小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知力。
通過(guò)對(duì)干旱危害的講解，升華主題，正確干旱災(zāi)害，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處。
通過(guò)地圖信息的展現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生閱讀分析地圖的方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地圖思考解決問(wèn)題，表達(dá)自己的結(jié)論、思想，培養(yǎng)地理空間思維。
課堂
小節(jié)
【歸納總結(jié)】
教師通過(guò)板書，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，歸納所應(yīng)用的地理學(xué)法，幫助學(xué)生提升地理核心素養(yǎng)。
【總結(jié)升華】
仔細(xì)聆聽(tīng)教師講解，并構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握地理學(xué)習(xí)方法，提升自身核心素養(yǎng)。
對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)干旱災(zāi)害，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。
作業(yè)
布置
【課后實(shí)踐】
小組課題研究：調(diào)查本地在旱澇災(zāi)害防御中的人類活動(dòng)，并撰寫研究報(bào)告。
【作業(yè)記錄】
抄寫作業(yè)，并在課后積極查閱資料，與小組成員一起討論總結(jié)，完成實(shí)踐報(bào)告。
靈活的選擇方式，創(chuàng)新性的作業(yè)，更能體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的要求，提升地理實(shí)踐力。