地理必修 第一冊(cè)植被第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份地理必修 第一冊(cè)植被第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共10頁。教案主要包含了課標(biāo)分析，教材分析，教學(xué)資源開發(fā)分析，學(xué)情分析，課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法等內(nèi)容，歡迎下載使用。
內(nèi)容要求為“1.10通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系?！?br>二、教材分析
1.地理教材基本結(jié)構(gòu)分析
（1）教材整體結(jié)構(gòu)分析
植被這條內(nèi)容要求中，植被的類型涉及高中化學(xué)中“植物”等章節(jié)的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要對(duì)這些知識(shí)做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和補(bǔ)充。需要注意的是，要點(diǎn)到為止，不能把“地理課”上成“化學(xué)課”或“物理課”。
在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“地球的宇宙環(huán)境”、“大氣圈與大氣”、“水圈與水循環(huán)”、“地貌的觀察”等知識(shí)，具備一定的認(rèn)圖識(shí)圖能力，對(duì)自然地理環(huán)境要素有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)“植被”這一自然地理環(huán)境要素還比較陌生，需要教師通過視頻、野外實(shí)踐等方式，增加直觀認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課對(duì)植被的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)《選擇性必修1 自然地理基礎(chǔ)》中“自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律”等知識(shí)的基礎(chǔ)。只有對(duì)植被類型和其與自然地理環(huán)境的關(guān)系有了基本的認(rèn)識(shí)，才有可能在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律。
（2）教材單元結(jié)構(gòu)分析
地理課程改革要求“一標(biāo)多本”，即地理課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，但教材不是。地理教學(xué)過程應(yīng)該是教師“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。因此，對(duì)不同版本教材中，該教學(xué)內(nèi)容所處的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以幫助教師更好的把握該教學(xué)內(nèi)容在地理一中所處的位置，建立本節(jié)課的知識(shí)框架。筆者分別對(duì)四個(gè)版本的高中地理新教材中，海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響所在章節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，得到圖1、圖2、圖3和圖4。
雖然不同版本的教材中，對(duì)《植被》這一章節(jié)的安排有較大區(qū)別，但其共同點(diǎn)是將該章節(jié)安排在了“海水的性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的后面、“土壤”這一教學(xué)內(nèi)容的前面。說明植被的學(xué)習(xí)與土壤的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法有共同之處。
（3）教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
不同版本的教材對(duì)植被的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排有較大差異，但其共同點(diǎn)是包括植被的概念（自然植被和人工植被）、典型植被的分布、植被對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境對(duì)植被的影響等方面（見圖5）。
圖5 《植被》知識(shí)結(jié)構(gòu)
《植被》這一章節(jié)主要包括主要植被和環(huán)境與植被的關(guān)系兩大知識(shí)內(nèi)容。主要植被包括人工植被和天然植被的概念、森林、草原和荒漠。森林包括熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、亞寒帶針葉林。草原包括溫帶草原和熱帶草原，荒漠包括溫帶荒漠和熱帶荒漠。植被與環(huán)境的關(guān)系包括環(huán)境對(duì)植被的影響和植被對(duì)環(huán)境的影響。環(huán)境對(duì)植被的影響包括地形、氣候、土壤等對(duì)植被的影響，植被對(duì)環(huán)境的影響包括固碳釋氧、凈化空氣，涵養(yǎng)水源、保育土壤，積累營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，防風(fēng)固沙、減輕災(zāi)害等方面。
按照認(rèn)知層次，地理知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)兩大類。本節(jié)課的知識(shí)主要包括地理景觀、地理分布等感性知識(shí)，以及地理概念、地理特征、地理規(guī)律等理性知識(shí)。
其中，熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林等地理景觀和分布屬于地理事實(shí)性知識(shí)，這類知識(shí)內(nèi)容的開發(fā)策略為：第一，開發(fā)課程資源作為學(xué)生獲得地理事實(shí)的感知對(duì)象；第二，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生感知被感知的對(duì)象；第三，在現(xiàn)或聯(lián)想地理事實(shí)；第四，重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握地理事實(shí)。
天然植被和人工植被的概念等地理概念類知識(shí)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略為：第一，呈現(xiàn)變式，建立表象；第二，提出觀察與比較問題；第三，分析綜合，抽象關(guān)鍵特征，作出觀察與比較結(jié)論；第四，歸納總結(jié)概念；第五，遷移運(yùn)用。
氣候、土壤、地形等對(duì)植被的影響等地理規(guī)律知識(shí)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略為：第一，開發(fā)課程資源，建立高質(zhì)量的表象；第二，復(fù)習(xí)地理概念性知識(shí)，歸納總結(jié)地理特征；第三，通過比較分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系；第四，抽象和概括，做出判斷表述。
除了以上地理知識(shí)，本節(jié)課還應(yīng)該設(shè)計(jì)野外考察實(shí)踐活動(dòng)，這屬于技能性地理知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略為：第一，示范技能；第二，為學(xué)生安排提示性訓(xùn)練；第三，為學(xué)生安排整套的技能性訓(xùn)練；第四，進(jìn)一步適當(dāng)聯(lián)系。
（4）教材能力結(jié)構(gòu)分析
知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)熱帶雨林等地理景觀，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力；通過學(xué)習(xí)不同氣候類型下，植被的分布有何異同，培養(yǎng)了學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力；通過學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)植被的影響，從多個(gè)方面分析植被對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合思維素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)植被對(duì)環(huán)境的作用，進(jìn)而了解植被對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)；通過校園樹木觀察，和搜集資料，了解不同環(huán)境中植被的分布異同，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和地理實(shí)踐力。
圖6 知識(shí)能力素養(yǎng)形成路徑
2.地理教材與目標(biāo)關(guān)系分析
（1）地理核心素養(yǎng)關(guān)系的整合分析
本節(jié)課中，認(rèn)識(shí)不同溫度帶的植被類型有何差異，可以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；從多個(gè)方面考慮植被與環(huán)境的關(guān)系，可以培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)；植被具有防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源的作用，對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們要充分利用植被的這一特點(diǎn)，可以培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)；帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，認(rèn)識(shí)校園植物、家鄉(xiāng)植物，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。
（2）重難點(diǎn)的處理分析
《地理1》內(nèi)容要求1.10是“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。”因此，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是：第一，通過視頻和圖片，識(shí)別主要植被。第二，說明環(huán)境對(duì)植被的影響。第三，說明植被對(duì)環(huán)境的影響。
難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解和掌握，教師難以講清的教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。是教材與學(xué)生之間表現(xiàn)出的較為突出的矛盾。氣候、土壤、地形等自然地理要素，對(duì)植被的影響是較為大尺度的，需要長(zhǎng)時(shí)間的作用才會(huì)體現(xiàn)出來，距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)是：說明環(huán)境對(duì)植被的影響。
三、教學(xué)資源開發(fā)分析
地理教材是最直接的地理教學(xué)資源，但不能照本宣科，要結(jié)合不同版本教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行地理教學(xué)資源的開發(fā)，并遵循目標(biāo)性、真實(shí)性、輔助性、相關(guān)性、適應(yīng)性、探究性和聯(lián)系性等原則。《植被》這節(jié)課可以開發(fā)的教學(xué)資源包括用好教科書、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的資源以及視頻資源等。
用好教科書是指，為學(xué)生安排考察校園植物的考察活動(dòng)，以及將分析紅樹林的環(huán)境適應(yīng)性這一活動(dòng)，作為課后作業(yè)，布置給學(xué)生等。在學(xué)習(xí)完植被的類型和特點(diǎn)之后，布置考察校園植物的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度看世界，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和地理實(shí)踐力。教材中的案例開發(fā)具有其科學(xué)性和典型性，但距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此不適合作為教學(xué)的主案例，因此將其安排為課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的資源是指，以校園植物為例，學(xué)習(xí)植被的概念，辨別天然植被和人工植被。教材中對(duì)這一知識(shí)的講解，是簡(jiǎn)單的兩句話，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的資源是指，在學(xué)習(xí)植被的釋氧固碳、涵養(yǎng)水源等作用時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)科中，植物的呼吸作用和光合作用；在學(xué)校環(huán)境對(duì)植被的影響時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)科中，植物生長(zhǎng)的規(guī)律受氣溫、光照的影響很大等知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。
教科書中的植被景觀都是以圖片的方式呈現(xiàn)的，教師要積極開發(fā)更加直觀的視頻資源，如《動(dòng)物世界》、相關(guān)城市宣傳片等，為學(xué)生建立更加立體的表象。
四、學(xué)情分析
1.起點(diǎn)水平
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了大氣、海水、地貌等自然地理要素，及其對(duì)人類活動(dòng)影響，對(duì)自然地理環(huán)境與人類的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。
初中生物學(xué)習(xí)過“植物的呼吸作用和光合作用”，因此學(xué)生對(duì)植被“固碳釋氧”這一作用并不陌生，但是對(duì)于植被的垂直分層、涵養(yǎng)水源的作用較為陌生。植被景觀的分布與氣候類型的分布有著直接聯(lián)系，初中地理中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“世界的氣候類型”等知識(shí)點(diǎn)。
2.生活經(jīng)驗(yàn)
武漢位于北緯30°，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候。因此，學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候的常綠闊葉林的景觀有著直接的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于熱帶雨林、落葉闊葉林、亞寒帶針葉林等植被類型較為陌生。因此，需要教師通過視頻等方式，為學(xué)生提供更加直觀的感受。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
華師一附中的學(xué)生成績(jī)普遍較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也比較強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重引起學(xué)生的“認(rèn)知興趣”。這就需要教師將環(huán)境對(duì)植被的影響、植被對(duì)環(huán)境的影響等知識(shí)點(diǎn)講清楚、將透徹，并聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)。
4.學(xué)習(xí)興趣
高一學(xué)生一般處于15、16歲，她們的思維已經(jīng)由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，處于抽象思維的發(fā)展階段，但在思維中，具體形象思維成分仍起著重要的作用，邏輯思維還不能離開感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
生活在武漢的學(xué)生，缺乏對(duì)熱帶雨林、亞寒帶針葉林等景觀的直接經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)較為缺乏。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意增加形象思維，又要有意識(shí)的培養(yǎng)邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，分析植被和環(huán)境的關(guān)系。
5.學(xué)習(xí)風(fēng)格
由于課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等原因，教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的講授法為主，穿插以小組討論等活動(dòng)，學(xué)生們也習(xí)慣于這樣的教學(xué)方式。
新課改要求“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)”，植被這一節(jié)課涉及大量的分析內(nèi)容。因此，本節(jié)課可以一改往常的教學(xué)風(fēng)格，以討論活動(dòng)為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論的方式，認(rèn)識(shí)不同植被景觀的特點(diǎn)，分析植被與環(huán)境的關(guān)系。
6.差異性分析
不同學(xué)生接受新知識(shí)的快慢程度、動(dòng)手能力等方面有所不同，因此，在小組合作中，要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。讓領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，讓較為細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)等。
五、課時(shí)安排
由于本節(jié)內(nèi)容較多，因此，共安排為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為“植被的概念”、“不同植被景觀的分布”（地理事實(shí)性知識(shí)教學(xué)內(nèi)容、概念教學(xué)內(nèi)容）。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為“植被與環(huán)境的關(guān)系”（技能教學(xué)內(nèi)容、規(guī)律教學(xué)內(nèi)容）。
六、教學(xué)目標(biāo)
七、教學(xué)重難點(diǎn)
八、教學(xué)方法
第二課時(shí)（案例教學(xué)法）
十、板書設(shè)計(jì)
板書屬于傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體“三板”的重要組成部分之一，要與現(xiàn)代地理教學(xué)媒體很好的結(jié)合起來，呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，以及本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的能力和地理核心素養(yǎng)。本節(jié)課中使用的現(xiàn)代地理教學(xué)媒體主要是PPT和視頻。教師在視頻的選擇上，要進(jìn)行加工，從長(zhǎng)視頻中截取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的片段，以保證教學(xué)效率的最大化。
圖8 《植被》教學(xué)媒體選擇流程
在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，先板書“分類”，學(xué)生在課本上找到主要植被類型，教師將其分別寫在黑板上，這一步驟培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。不同植被類型的特點(diǎn)不同，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力素養(yǎng)；再板書“概念”，充分感知之后，總結(jié)植被的概念是什么；最后板書 “人工植被和天然植被”，這是本節(jié)課需要重點(diǎn)區(qū)分的兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)為什么校園里要種植人工植被，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。
在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，先板書“氣候”，氣候?qū)χ脖坏挠绊懼饕w現(xiàn)在全球氣候類型分布與全球植被類型分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，通過讀圖總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)以及綜合思維素養(yǎng)，“地形”和“土壤”對(duì)植被的影響，與此類似；再板書“涵養(yǎng)水源”、“調(diào)節(jié)氣候”、“凈化空氣”、“保持水土”等，這些植被對(duì)環(huán)境的影響。這類知識(shí)主要是通過“三北”防護(hù)林的案例總結(jié)出來的，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，以及綜合思維素養(yǎng)。
圖9 知識(shí)能力素養(yǎng)形成過程板書
第一課時(shí)
學(xué)生能夠識(shí)別不同的植被景觀（區(qū)域認(rèn)知）
學(xué)生能夠說出植被的概念，分辨天然植被與人工植被的區(qū)別，能夠分辨校園的人工植被和天然植被（綜合思維）
學(xué)生能夠說出種植人工植被的原因（人地協(xié)調(diào)觀）
學(xué)生能夠設(shè)計(jì)校園植被考察，并記錄植被生長(zhǎng)情況和周圍環(huán)境狀況（地理實(shí)踐力）
第二課時(shí)
學(xué)生能夠從多個(gè)方面說出植被對(duì)環(huán)境的影響，以及環(huán)境對(duì)植被的影響（綜合思維）
學(xué)生能夠說出破壞植被給人類帶來的危害（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）
重點(diǎn)
難點(diǎn)
第一課時(shí)
1.學(xué)生能夠識(shí)別不同的植被景觀
2.學(xué)生能夠說出植被的概念，分辨天然植被與人工植被的區(qū)別
3.學(xué)生能夠說出種植人工植被的原因
學(xué)生能夠說出植被的概念，分辨天然植被與人工植被的區(qū)別
第二課時(shí)
1.學(xué)生能夠從多個(gè)方面說出植被對(duì)環(huán)境的影響，以及環(huán)境對(duì)植被的影響
2.學(xué)生能夠說出破壞植被給人類帶來的危害
學(xué)生能夠從多個(gè)方面說出植被對(duì)環(huán)境的影響，以及環(huán)境對(duì)植被的影響
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)植被的類型
【講授】
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植被的類型，有森林、草原和荒漠。
【提問】同學(xué)們還記得具體有哪些植被類型，并且各自具有怎樣的特征嗎？
【回答問題】
熱帶雨林氣候常年高溫多雨，因此植被種類多樣，全年茂盛生長(zhǎng)，呈現(xiàn)深綠色，有很多藤本植物、附生植物，還有板根和莖花現(xiàn)象。
亞熱帶季風(fēng)氣候夏季炎熱多雨，冬季溫和且無明顯干季。常綠闊葉林終年常綠，喬木多革質(zhì)葉片。
熱帶草原全年高溫，分干濕兩季，濕季降水豐沛、草原蔥綠；干季降水稀少、草類枯黃。
溫帶草原夏季溫暖，冬季寒冷，氣候干燥。
荒漠的植被稀疏，地表大面積裸露。
植被與環(huán)境的相互作用屬于地理規(guī)律，這類教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略要首先恢復(fù)建立所需的地理概念性知識(shí)，即植被的概念和類型，歸納總結(jié)地理特征。
新課講授
氣候?qū)χ脖坏挠绊?br>【展示地圖】
這是全球植被類型分布圖和氣候類型分布圖，不同顏色的圖例代表不同的植被類型和氣候類型。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，熱帶雨林帶主要分布在赤道兩側(cè)，也就是熱帶雨林氣候帶。
【提問】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到常綠闊葉林、落葉闊葉林、熱帶草原、熱帶沙漠、溫帶草原、溫帶荒漠的分布地區(qū)，對(duì)比世界氣候類型的分布圖，找到異同。
【讀圖】
在教師的帶領(lǐng)下讀圖，并學(xué)會(huì)讀圖的方法
認(rèn)識(shí)地圖屬于智力性技能，首先要教給學(xué)生順利完成地理活動(dòng)的步驟和程序的知識(shí)。教師示范技能，是智力性技能講解的第一步。
為學(xué)生安排簡(jiǎn)化的練習(xí)，是是智力性技能講解的第二步。
【提問】
非常好，從大家找到的地區(qū)來看，可以發(fā)現(xiàn)，植被種類越多的地區(qū)，它的熱量和水分條件有什么特點(diǎn)呢？
【講授】
非常好，這就是氣候的植被的影響。在自然環(huán)境要素中，對(duì)植被影響最大的就是氣候。不同的熱量、降水及組合狀況，決定了植物種類和植被特征。這也就是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的原因。且熱帶雨林中，往往存在植被的垂直分層現(xiàn)象。
【回答問題】
植被越茂密的地區(qū)，氣溫越高、降水越充沛。
通過比較分析等思維過程，發(fā)現(xiàn)地理事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，即降水越多、熱量越高，越有利于植被的生長(zhǎng)。
最終抽象概括，并做出判斷。
地形對(duì)植被的影響
【講授】
其實(shí)，不止是熱帶雨林中存在植被的垂直分層現(xiàn)象，高大的山脈也會(huì)出現(xiàn)植被的垂直分層。唐代詩人白居易的詩句曾寫道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。
【提問】
這是由自然地理要素中的哪個(gè)因素導(dǎo)致的呢？
【回答問題】
是地形的因素導(dǎo)致的。海拔越高，光照越充足，氣溫越低。海拔每升高1000米，氣溫降低6℃。
進(jìn)一步訓(xùn)練，先呈現(xiàn)事實(shí)，再讓學(xué)生分析，得出規(guī)律。
土壤對(duì)植被的影響
【講授】
除了氣候和地形，土壤對(duì)植被的影響也十分顯著。
【提問】
請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找出茶葉種植的條件有哪些？
【查閱資料】
茶葉需要在酸性土壤中種植，且最好的利于排水的山坡上。
進(jìn)一步訓(xùn)練，通過查閱資料，了解土壤對(duì)植被生長(zhǎng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。
植被對(duì)環(huán)境的影響
【展示材料】(第一步：呈現(xiàn)案例)
案例1：
“三北”防護(hù)林體系東起黑龍江賓縣，西至新疆的烏孜別里山口，北抵北部邊境，南沿海河、永定河、汾河、渭河、洮河下游、喀喇昆侖山，包括新疆、青海、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河北、遼寧、吉林、黑龍江、北京、天津等13個(gè)省、市、自治區(qū)的559個(gè)縣。內(nèi)蒙古三北防護(hù)林建設(shè)取得生態(tài)效益，全區(qū)人工林保存面積由1979年的1295萬畝增加到9721萬畝，森林面積由1979年的2.34億畝增加到3.79億畝，森林覆蓋率由1979年的13.23%增加到21.03%，實(shí)現(xiàn)森林面積和蓄積持續(xù)“雙增長(zhǎng)”、荒漠化和沙化土地面積持續(xù)“雙減少”。 山西省昕水河流域土壤侵蝕模數(shù)已由7175噸下降到3229噸。張家口市土壤侵蝕模數(shù)已由過去的5900噸下降到1550噸，官?gòu)d水庫(kù)泥沙入庫(kù)量由899噸減少到235噸，潘家口和密云兩大水庫(kù)泥沙入庫(kù)量分別減少20%和60%。遼寧省在遼西低山丘陵區(qū)營(yíng)造水土保持林450多萬畝，土壤侵蝕模數(shù)已由4500—5000噸下降到1500—2191噸。
【提問】
通過上述材料，可以發(fā)現(xiàn)，植被對(duì)環(huán)境的影響作用有哪些呢？(第二步：分析案例)
【講解】
植被具有調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保持水土和抵御風(fēng)沙的作用。
【閱讀材料】
開發(fā)課程資源，建立高質(zhì)量的地理表象。從材料中提取有利信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)和地理實(shí)踐力。
【展示材料】
案例2：
“三江源”是指長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地，素有“中華水塔”之稱，對(duì)中國(guó)的生態(tài)狀況及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用，在西部大開發(fā)生態(tài)環(huán)境的治理保護(hù)中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。受嚴(yán)酷自然條件的制約，三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境十分脆弱。由于自然因素和不合理人類活動(dòng)的雙重作用，上世紀(jì)70年代起，這里的生態(tài)環(huán)境日益惡化，草場(chǎng)嚴(yán)重退化，水土流失加劇，土地沙漠化面積擴(kuò)大，冰川、濕地退縮，生物多樣性銳減。同時(shí)還影響和制約了當(dāng)?shù)馗髅褡宓纳媾c發(fā)展，造成了本地區(qū)畜牧業(yè)生產(chǎn)水平低而不穩(wěn)，加劇該地區(qū)貧困程度，同時(shí)還嚴(yán)重影響大江大河中下游地區(qū)以及東南亞國(guó)家的生存與發(fā)展。
【提問】
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為改善“三江源”地區(qū)生態(tài)環(huán)境出謀劃策，并說明理由。(第三步：遷移運(yùn)用)
【回答問題】
在三江源地區(qū)植樹種林，保護(hù)植被。因?yàn)橹脖痪哂姓{(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保持水土和抵御風(fēng)沙等作用。
案例教學(xué)法要有主案例和拓展案例，設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生參與到真實(shí)問題的決策中去，培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)和責(zé)任感。
總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植被與環(huán)境的相互關(guān)系（綜合思維），知道了氣候、地形、土壤等自然地理要素都對(duì)植被有著重要影響，反過來，植被對(duì)環(huán)境的影響也十分重要。歷史事實(shí)證明，過度砍伐、破壞植被的行為，最終會(huì)對(duì)人類造成反噬，因此我們要保護(hù)森林，多植樹，熱愛我們的家園（人地協(xié)調(diào)觀）。
教師最后對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。并結(jié)合歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。
作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們下去之后，完成教材上的活動(dòng)題。
這一課堂練習(xí)為教材中的活動(dòng)題，對(duì)植被類型對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，及時(shí)訓(xùn)練。
第一課時(shí)
第二課時(shí)