高中人教版 (2019)植被教案設(shè)計

這是一份高中人教版 (2019)植被教案設(shè)計，共22頁。教案主要包含了必備知識二：森林，本節(jié)內(nèi)容分析，學(xué)情整體分析，教學(xué)活動準(zhǔn)備，教學(xué)活動設(shè)計，多媒體展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，深度學(xué)習(xí)建議等內(nèi)容，歡迎下載使用。
知能素養(yǎng)對標(biāo)
第一部分 本節(jié)教材解析—走近學(xué)科素養(yǎng)
【必備知識一：植被與環(huán)境】
地理事實
1.植被的概念
自然界成群生長的各種植物的整體。
2.植被的類型
(1)天然植被:天然形成的植被,如森林、草原、荒漠等。
(2)人工植被:人工栽培和經(jīng)營管理的植被,如經(jīng)濟林、人工草場等。
3植被與環(huán)境
(1)植被的發(fā)展過程:裸地→少數(shù)種的植物生長→改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件→更多種類的植物生長→形成穩(wěn)定的植被。
(2)植被與環(huán)境的關(guān)系
①光照:不同種類的植物群體,通過爭奪陽光的生存競爭,占據(jù)一定的垂直空間,形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。
②氣溫和降水:氣溫越高、降水量越多的地方,植被高度越大,植物種的數(shù)量越多,垂直結(jié)構(gòu)越豐富。
(3)天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方,并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征。
核心概念
裸地:指自然界沒有土壤、沒有植被的裸露地面。
地上成層現(xiàn)象:指植物在地面以上不同的高度所形成的垂直結(jié)構(gòu)。在森林群落里最為明顯,通常分為喬木層、灌木層、草本層和由苔蘚、地衣構(gòu)成的地被層等四個基本層次。
喜光植物:要求有充足的陽光直接照射才能生長或生長得良好的植物,多生長于林上及陽坡。
喜陰植物:要求在適度隱蔽的條件下才能生長或生長良好的植物,多生長于林下及陰坡。
【必備知識二：森林】
地理事實
1.分布:主要分布在熱帶和溫帶的濕潤、半濕潤地區(qū)。
2.劃分依據(jù):垂直結(jié)構(gòu)、生態(tài)特征等。
3.類型
(1)熱帶雨林:主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)和熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。這里終年高溫、降雨豐沛,植物全年旺盛生長,森林呈深綠色,植物種類豐富、垂直結(jié)構(gòu)復(fù)雜,有數(shù)量豐富的藤本植物、附生植物等。各月都有花開。常見莖花、板根等現(xiàn)象。
(2)常綠闊葉林:主要分布在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和亞熱帶濕潤氣候區(qū)。這里夏季炎熱多雨,冬季溫和且無明顯干季。森林常綠,喬木多革質(zhì)葉片,大部分植物的花期集中在春末夏初。與熱帶雨林相比,垂直結(jié)構(gòu)較簡單,藤本植物、附生植物較少,少板根和莖花現(xiàn)象。
(3)落葉闊葉林:也稱夏綠林,主要分布在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶海洋性氣候區(qū)。這里夏季炎熱或溫暖,生長季節(jié)達(dá)4-6個月,冬季寒冷并延續(xù)3-4個月,且降水適宜。喬木葉片寬闊,春季發(fā)葉,秋冬季落葉。
(4)亞寒帶針葉林:主要分布在亞歐大陸和北美大陸的亞寒帶地區(qū)。這里夏季短促、溫和,冬季漫長、寒冷,發(fā)育了以松、杉類植物為主的針葉林。樹葉縮小為針狀,以抗寒抗旱。
核心概念
莖花:指花直接在喬木樹干上形成,花和果圍繞喬木樹干的現(xiàn)象。莖花現(xiàn)象是熱帶雨林喬木群落典型的特征。
板根:植物樹體高大,根部難以固定,因支撐樹體重量而自行變寬、變高、變長,突出地面,向四周延伸,像一塊塊橫置的木板,加強了樹木的支撐能力,使整株樹體不容易因自然災(zāi)害等原因倒伏,在熱帶雨林常見。板根的共同性狀:大都樹體高大、材質(zhì)松軟、速生喬木。
革質(zhì)葉片:葉片的質(zhì)地堅韌且較厚。
藤本植物:莖干細(xì)長、不能直立,匍匐地面或攀附他物而生長的植物。
附生植物:借助樹的干枝生長,有些還附著在巖石等物體上,附生植物不同于寄生植物,它們不從附著的植物體上吸收營養(yǎng)。
【必備知識三：草原與荒漠】
地理事實
1.環(huán)境特征與植被:在熱帶和溫帶,當(dāng)水分條件不能滿足森林生長時,便出現(xiàn)以草本為主的植被;在水分更少的干旱地區(qū),則形成荒漠植被。
2.草原
(1)熱帶草原一般分布在熱帶雨林一帶的南北兩側(cè)這里全年高溫,分干濕兩季。濕季降水豐沛,植物生長旺盛,草原蔥綠。干季為4-6個月,降水稀少,草類枯黃。有的熱帶草原中散生著喬木或灌木。
(2)溫帶草原地區(qū)夏季溫暖,冬季寒冷,氣候干燥。草原夏綠冬枯,植被高度較熱帶草原低,也會見到一些較為矮小的灌木。
3.荒漠
從熱帶至溫帶,氣候干旱地區(qū)的植被可統(tǒng)稱為荒漠植被?；哪参镆院瞪墓嗄緸橹?具有耐長期干旱的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。也有些非旱生的短生命植物,當(dāng)迎來合適的降水,即能完成生命活動的周期,如智利沙漠中的雨后花海。
核心概念
草原:廣義草原包括在較干旱環(huán)境下形成的以草本植物為主的植被,主要包括兩大類型:熱帶草原(熱帶稀樹草原)和溫帶草原。狹義草原則只包括溫帶草原,因為熱帶草原上有相當(dāng)多的樹木。
荒漠:通常指由于降水稀少或者蒸發(fā)量大而引起氣候干燥、植被貧乏、環(huán)境荒涼的地區(qū)。有巖漠、礫漠、沙漠和泥漠等。
灌木:指沒有明顯的主干、呈叢生狀態(tài)且比較矮小的樹木。
第二部分 本節(jié)典例設(shè)計—落實學(xué)科素養(yǎng)
【本節(jié)內(nèi)容分析】
本節(jié)教材內(nèi)容主要落實課程標(biāo)準(zhǔn)“通過野外觀察或運用視頻、圖像,識別主要植被,說明其與自然環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)分三部分內(nèi)容:植被與環(huán)境、森林、草原與荒漠。
第一部分,從植被與環(huán)境之間的關(guān)系入手,介紹植被的概念、分類、植被的演化過程以及植被的垂直結(jié)構(gòu);第二部分,通過圖文資料從植被外貌、垂直結(jié)構(gòu)和生態(tài)特征等方面了解各種森林的差異;第三部分,通過圖文資料了解草原和荒漠的分類及差異。
需要注意的是:
(1)植物群落是自然界植物存在的實體,也是植物種或種群在自然界存在的一種形式和發(fā)展的必然結(jié)果。地球表面或某一地區(qū)全部植物群落的總和,稱為植被。
(2)分析植被與地理環(huán)境的關(guān)系應(yīng)從微觀處著眼從植被的垂直結(jié)構(gòu)、生態(tài)特征中尋找隱藏在背后的時空分布和演變規(guī)律,可推論出植被與環(huán)境之間尤其是與氣候之間的關(guān)系,這樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知狀況。
(3)實踐活動是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為地理實踐力的有效途徑,反過來講實踐活動會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣且有助于學(xué)生直觀地理解相關(guān)知識。
本節(jié)內(nèi)容包含的核心知識及所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)如下:
【學(xué)情整體分析】
學(xué)生在日常生活中對植物有著初步的了解,但對于植被、植物群落、葉片、花期、垂直結(jié)構(gòu)等概念則較為陌生,這就給教學(xué)工作帶來了一定難度。
【教學(xué)活動準(zhǔn)備】
實踐活動設(shè)計
活動名稱:探究樹木與環(huán)境的關(guān)系。
活動目標(biāo):調(diào)查植被與氣候、地形、土壤等要素之間的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
1.在互聯(lián)網(wǎng)上搜集本區(qū)域植被、氣候、地形、土壤等圖片及資料介紹。
2.實地觀察本地植被、地形、土壤狀況。
3.制作植被與氣候、地形、土壤等要素之間關(guān)系的表格。
任務(wù)專題設(shè)計
任務(wù)一 植被與環(huán)境
活動1：植被的概念、分類、演化過程、垂直結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性
活動2：案例分析—分析紅樹林植物特征的環(huán)境適應(yīng)性
任務(wù)二 森林
活動：森林的類型、分布地區(qū)和景觀特征
任務(wù)三 草原與荒漠
活動：草原、荒漠的類型、分布地區(qū)和景觀特征
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.通過野外觀察或運用視頻、圖像識別主要植被類型。
2.運用圖文資料,說明植被與自然環(huán)境的關(guān)系。
3通過實地調(diào)查或觀看影像,引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護天然植被的環(huán)境觀,懂得因地制宜營造人工植被的重要性。
教學(xué)策略設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境,借助豐富的圖文材料認(rèn)識不同類型的植被;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究植被與環(huán)境的相互影響;組織實地考察,結(jié)合經(jīng)典案例,理解正確營造人工林的重要性,樹立人地協(xié)調(diào)觀。
教學(xué)方法建議
案例分析法、圖表歸納法、分組討論法、講授法、談話法。
教學(xué)重點難點
重點：植被與環(huán)境的關(guān)系;主要植被的類型、分布、特征。
難點：植被與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)材料準(zhǔn)備
多媒體課件、自制教具。
【教學(xué)活動設(shè)計】(課時建議:2課時)
教學(xué)導(dǎo)入
教師:2017年8月中旬,智利北部的沙漠地區(qū)出現(xiàn)罕見的豐沛降雨。之后,奇跡出現(xiàn)了,曾經(jīng)不毛的沙漠,遍地野花綻放,儼然成為花的海洋。這片平常幾乎看不到植物的“死亡之地”,為什么會短時間內(nèi)變成花的海洋?其他沙漠中會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象嗎?要解答這兩個問題,讓我們共同學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容—植被。
（設(shè)計意圖）通過智利北部沙漠地區(qū)雨后花海這一案例,激發(fā)學(xué)生探究植被與環(huán)境關(guān)系的興趣。
教學(xué)精講
任務(wù)一 植被與環(huán)境
活動1：植被的概念、分類、演化過程、垂直結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性
（整體設(shè)計分步落實）依據(jù)教材,逐步掌握以下內(nèi)容。
1.植被的概念。2.植被的分類。3.穩(wěn)定植被的演化過程。4.植被的垂直分層。5.植被的適應(yīng)性。
教師：在地球表面,除了極端干旱、寒冷等地方,幾乎都有植物生長。我們把自然界成群生長的各種植物的整體,稱為植被。
結(jié)合教材P82內(nèi)容,觀察多媒體展示的兩幅圖片,請同學(xué)們思考,哪一幅代表植被?理由是什么?植被有哪些分類?
【多媒體展示】地理景觀—植物與植被
學(xué)生1:圖1為植被,因為除了樹還有草。 學(xué)生2:圖2為植物,因為只有一棵樹。
學(xué)生3:植被比植物的概念要大。 學(xué)生4:植被分為天然植被和人工植被。
（比較和關(guān)聯(lián)能力）關(guān)聯(lián)、比較植物和植被,使學(xué)生理解植物是個體,植被是整體。
教師:植被對植物個體來說是一個整體的概念。如森林、灌木、草叢、果園、玉米地等都是植被。一棵樹木、一株草、一棵玉米等都是植物的概念,而不是植被。植被分為兩種,一種是天然形成的植被,如森林、草原、荒漠等,叫作天然植被;一種是人工栽培和經(jīng)營管理的植被,如經(jīng)濟林、人工草場等,叫作人工植被。
結(jié)合教材P82內(nèi)容,觀察多媒體展示的圖片,總結(jié)植被演替過程。
【多媒體展示】地理圖表—裸巖上的植被演替過程
學(xué)生:植被演替的過程是裸地階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段。
（少教精教）結(jié)合教材P82及圖片,使學(xué)生理解穩(wěn)定植被的形成是按照一定規(guī)律演化的結(jié)果。
教師:植被演替到森林階段形成結(jié)構(gòu)復(fù)雜、相對穩(wěn)定的植被。在穩(wěn)定的植被中,不同種類的植物群體,通過爭奪陽光的生存競爭,占據(jù)一定的垂直空間,從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。一般而言,氣溫越高、降水量越多的地方,植被高度越大,植物種的數(shù)量越多,垂直結(jié)構(gòu)越豐富。
結(jié)合教材P83內(nèi)容,觀察多媒體展示的圖片,教師組織學(xué)生討論植被垂直分層的原因、規(guī)律。
（自主學(xué)習(xí)）通過師生共同探討,學(xué)生能夠掌握植被演替的規(guī)律,教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析植被演替過程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)植被的垂直分層。
【多媒體展示】地理圖表—森林中的成層現(xiàn)象
學(xué)生1:植被光合作用離不開熱量和水分,所以植被垂直分層的原因是熱量和水分。
學(xué)生2:植被垂直分層的規(guī)律體現(xiàn)在上層是高大的喬木,中間是灌木,最下層的是草本植物。
（以學(xué)定教）學(xué)生對植被的垂直分層和適應(yīng)性有一定的感性認(rèn)識,通過學(xué)習(xí)該部分,學(xué)生能夠掌握垂直分層現(xiàn)象的原因、規(guī)律,了解植被的適應(yīng)性。
教師:在穩(wěn)定的植被中,不同種類的植物群體,通過爭奪陽光的生存競爭,占據(jù)一定的垂直空間,形成由喬木、灌木、草本和苔蘚地衣層等分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。一般而言,氣溫越高、降水量越多的地方,植被高度越大,植物種的數(shù)量越多,垂直結(jié)構(gòu)越豐富。
天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方,植物形態(tài)與生長環(huán)境相適應(yīng)。結(jié)合教材P83內(nèi)容,觀察多媒體展示的圖片,教師組織學(xué)生討論植被適應(yīng)性的特征體現(xiàn)。
（意義學(xué)習(xí)）依據(jù)圖示,通過學(xué)習(xí)植被的成層現(xiàn)象和適應(yīng)性,初步理解植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
【多媒體展示】地理景觀—植被的適應(yīng)性
學(xué)生1:圖1植被是沙漠地區(qū)的仙人掌,葉子變得和針一樣,是因為氣候干旱,水分很少。
學(xué)生2:圖2植被是池塘里面的荷葉,葉子很大,是因為水分充足。
（綜合和推論能力）學(xué)生通過閱讀植被垂直分層示意圖及植被的適應(yīng)性示意圖,會綜合、推論植被垂直分層的原因及植被形態(tài)與環(huán)境之間的關(guān)系。
教師總結(jié):同人類和動物一樣,植物必須適應(yīng)周圍的環(huán)境以求生存,最明顯的就是植物外部形態(tài)與生長環(huán)境相適應(yīng)。水分條件好的環(huán)境下,植物的葉子肥大,如荷葉;如果氣候干旱,植物的葉子就會很小,甚至退化成針狀,如仙人掌等。自然界植被都是如此,有的區(qū)域水熱充足,就會形成森林;有的區(qū)域水熱不足,就會形成草原甚至是荒漠。
（設(shè)計意圖）通過一系列問題的逐步推進,學(xué)生能夠掌握植被的概念、分類、演化過程、垂直結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性。
【多媒體展示】重點知識—植被的概念、分類、演化過程、垂直結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性
1.概念:一定的地方成群生長的各種植物的整體。
2.分類:天然植被和人工植被。
天然植被(天然形成):森林、草原、荒漠等。
人工植被(人工栽培):經(jīng)濟林、人工草場等。
3演化過程:裸地→少數(shù)種類的植物生長→改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件→更多種類的植物生長→形成穩(wěn)定的植被。
4.垂直結(jié)構(gòu):由喬木、灌木、草本和苔蘚地衣層組成。
5適應(yīng)性:天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方,并且有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征。
活動2：案例分析—分析紅樹林植物特征的環(huán)境適應(yīng)性
教師:學(xué)習(xí)了植被的概念、分類、演化過程、垂直結(jié)構(gòu)、適應(yīng)性等,接下來讓我們借助紅樹林深入學(xué)習(xí)植物特征的環(huán)境適應(yīng)性。
（設(shè)活動、深探究）分析紅樹林植物特征的環(huán)境適應(yīng)性,理解不同區(qū)域的植被具有不同特征。
教師組織學(xué)生在閱讀教材P85-86的基礎(chǔ)上,分小組討論案例中所提出的問題。
【多媒體展示】地理景觀—紅樹林植物特征的環(huán)境適應(yīng)性
紅樹林植物具有以下特點:
1.支柱根和板狀根。
紅樹林發(fā)育著密集的支柱根,支柱根自樹干基部生出,逐漸下伸,最后插入土中,形成弓狀的穩(wěn)固支架,縱橫交錯,高度過人。有些樹種發(fā)育明顯的板狀根,高30-50厘米。
2.呼吸根。
紅樹林發(fā)育各種形狀的凸出地面的呼吸根。呼吸根的外表有粗大的皮孔,便于通氣,內(nèi)有海綿狀的通氣組織,可貯藏空氣。呼吸根具有很強的再生能力。
3.“胎生”。
紅樹科植物的種子在還沒有離開母樹的果實時就開始萌發(fā),長出綠色棒狀的胚軸,長13-30厘米,下端粗大,頂端漸尖,到一定時候便和果實一起下落或脫離果實墜入淤泥中,數(shù)小時內(nèi)即可扎根,生長成為獨立的植株。胚軸組織疏松,含有空氣,可長期漂浮海上而不失生命力。
4.發(fā)育可排鹽分的腺體。
（情境學(xué)習(xí)）創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過圖文信息學(xué)會分析紅樹林的特點以及這種特點產(chǎn)生的原因。
問題:(1)針對上述紅樹林植物的特點,分別說明其適應(yīng)的環(huán)境條件。(2)說明紅樹林對所在海岸地區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義。
小組1:紅樹林有著發(fā)達(dá)的根系,可以防止風(fēng)浪的沖擊
小組2:紅樹林的種子是“胎生”而且離開母樹后數(shù)小時就可以扎根,防止被海浪沖走。
小組3:紅樹林有可排鹽分的腺體。
小組4:紅樹林可以固岸護堤,同時豐富了生物多樣性。
教師總結(jié):紅樹林的特點體現(xiàn)了其對自然環(huán)境的適應(yīng)性,同時紅樹林也豐富了海岸生物多樣性,還能促淤保灘、固岸護堤、凈化海水和空氣?？梢娭脖辉谶m應(yīng)環(huán)境的同時也在影響環(huán)境。
（解釋和實踐能力）分析紅樹林的特征,解釋形成紅樹林特征的原因。
【多媒體展示】答案示例—紅樹林植物特征的環(huán)境適應(yīng)性
1.支柱根和板狀根—適應(yīng)和防止風(fēng)浪沖擊;呼吸根—外表有粗大的皮孔,便于通氣,內(nèi)有海綿狀通氣組織,可貯藏空氣;“胎生”—適應(yīng)灘涂和海流,增強生存能力;排鹽腺體—適應(yīng)海水浸泡。
2.(1)紅樹林豐富了海岸生物多樣性,為海洋動物提供了良好的生長發(fā)育環(huán)境,同時是候鳥的越冬場和遷徙中轉(zhuǎn)站,更是各種海鳥覓食棲息、生產(chǎn)繁殖的場所。
(2)紅樹林能夠防風(fēng)消浪、促淤保灘、固岸護堤、凈化海水和空氣等。
（設(shè)計意圖）以紅樹林為例了解植被的環(huán)境適應(yīng)性。
任務(wù)二 森林
活動：森林的類型、分布地區(qū)和景觀特征
教師:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花?！辈煌瑓^(qū)域的植被由于氣候、土壤、水文等條件的差異,其植被外貌、垂直結(jié)構(gòu)和生態(tài)特征等方面也有著不同的景觀特征。
教師出示森林景觀照片,組織學(xué)生結(jié)合教材P84—85,從植被外部形態(tài)、垂直結(jié)構(gòu)和生態(tài)特征等方面比較不同森林的差異,討論并制成表格。
（少教精教）組織學(xué)生識別森林類型,總結(jié)森林分布地區(qū)、景觀特征。
【多媒體展示】地理景觀—森林的類型
（意義學(xué)習(xí)）閱讀教材P84-85,概括森林的類型、分布地區(qū)、景觀特征。
學(xué)生1:圖1為熱帶雨林,森林呈深綠色,植物種類豐富、垂直結(jié)構(gòu)復(fù)雜,有數(shù)量豐富的藤本植物、附生植物等;各月都有花開;常見莖花、板根等現(xiàn)象,主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)和熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。這里終年高溫、降雨豐沛,植物全年旺盛生長。
學(xué)生2:圖2為常綠闊葉林,主要分布在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和亞熱帶濕潤氣候區(qū);這里夏季炎熱多雨,冬季溫和且無明顯干季;森林常綠,喬木多革質(zhì)葉片,大部分植物的花期集中在春末夏初;與熱帶雨林相比,垂直結(jié)構(gòu)較簡單,藤本植物、附生植物較少,少板根和莖花現(xiàn)象。
學(xué)生3:圖3為落葉闊葉林,也稱夏綠林,主要分布在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶海洋性氣候區(qū);這里夏季炎熱或溫暖,生長季節(jié)達(dá)4-6個月,冬季寒冷并延續(xù)3-4個月,且降水適宜;喬木葉片寬闊,春季發(fā)葉,秋冬季落葉。
學(xué)生4:圖4為亞寒帶針葉林,主要分布在亞歐大陸和北美大陸的亞寒帶地區(qū);這里夏季短促、溫和,冬季漫長、寒冷,發(fā)育了以松、杉類植物為主的針葉林;樹葉縮小為針狀,以抗寒抗旱。
（概括和歸納能力）觀察森林景觀照片,概括、歸納不同類型森林分布地區(qū)、景觀特征。
教師總結(jié):不同區(qū)域的森林類型不同,其垂直結(jié)構(gòu)和生態(tài)特征等景觀特征也不同。這是因為植物生長需要光、熱、水、土等要素不同,不同區(qū)域的氣候、地形、土壤等都不盡相同,這就導(dǎo)致森林類型的差異。
【多媒體展示】重點知識—森林的類型、分布地區(qū)、景觀特征
（設(shè)計意圖）依據(jù)教材,總結(jié)不同類型森林的類型、分布地區(qū)、景觀特征。
任務(wù)三 草原與荒漠
活動：草原、荒漠的類型、分布地區(qū)和景觀特征
教師:學(xué)習(xí)了森林的類型、分布地區(qū)、景觀特征,接下來學(xué)習(xí)草原和荒漠。
教師出示草原、荒漠景觀照片,讓學(xué)生從分布地區(qū)、景觀特征等方面比較草原、荒漠的差異,討論并制成表格。
（先學(xué)后教）精讀教材,以小組的方式總結(jié)草原和荒漠的類型、分布地區(qū)、景觀特征。
【多媒體展示】地理景觀—草原與荒漠
（整體學(xué)習(xí)）從多個角度整體對比分析草原和荒漠的區(qū)別。
學(xué)生1:圖1為熱帶草原,一般分布在熱帶雨林一帶的南北兩側(cè);這里全年高溫分干濕兩季;濕季降水豐沛,植物生長旺盛,草原蔥綠;干季為4-6個月,降水稀少,草類枯黃;有的熱帶草原中散生著喬木或灌木。
學(xué)生2:圖2為溫帶草原,其分布地區(qū)氣候干燥,夏季溫暖,冬季寒冷;草原夏綠冬枯,植被高度較熱帶草原低,也會見到一些較為矮小的灌木。
學(xué)生3:圖3為熱帶荒漠,植被稀少且耐旱。
學(xué)生4:圖4為溫帶荒漠,植被稀少且耐旱。
（概括和歸納能力）依據(jù)提示,概括草原和荒漠的類型、分布地區(qū)、景觀特征。
教師總結(jié):從熱帶至溫帶,氣候干旱地區(qū)的植被可統(tǒng)稱為荒漠植被?；哪脖灰院瞪墓嗄緸橹?具有耐長期干旱的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。也有些非旱生的短生命植物,當(dāng)迎來合適的降水,即能完成生命活動的周期,如智利沙漠中的雨后花海。
（設(shè)計意圖）依據(jù)教材總結(jié)不同類型草原、荒漠的分布地區(qū)、景觀特征。
【多媒體展示】重點知識—草原、荒漠的類型、分布地區(qū)、景觀特征
實踐活動
（方向與建議）
教師組織學(xué)生開展校園樹木調(diào)查,要求根據(jù)校園實際情況,可以小組合作的方式進行,也可獨自進行。通過校園樹木調(diào)查,體會因地制宜進行校園綠化的意義。
1實地觀察校園樹木并編號記錄。
2.室內(nèi)整理:統(tǒng)計每種樹木的植株數(shù)量,并按數(shù)量由多至少排序。不認(rèn)識的樹木通過網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱資料或請教相關(guān)人員等方式解決。
3查閱資料,了解每一種樹木生長所需的環(huán)境條件,如氣溫、濕度、光照、土壤等。查閱當(dāng)?shù)貧鉁亍⑼寥赖刃畔?。將每種樹木生長所需的環(huán)境條件與當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件比較,并結(jié)合經(jīng)驗把所有樹種分為“當(dāng)?shù)貥浞N”和“引進樹種”兩類。針對“引進樹種”類樹木的生長狀況(如良好或不佳),探究原因。
4.以“因地制宜綠化校園”為題,提出合理化建議。
（解釋和實踐能力）在熟悉的日常生活場景中能夠識別常見植被類型,說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)評價
（設(shè)計意圖）在學(xué)習(xí)主要植被類型及其與地理環(huán)境關(guān)系過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和記憶能力、比較和關(guān)聯(lián)能力、概括和歸納能力、綜合和推論能力、解釋和實踐能力,并逐步使學(xué)生形成與教學(xué)要求相適應(yīng)的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀。
每當(dāng)秋風(fēng)吹起,一片片銀杏葉由綠變黃,成為秋天最絢爛的景象。10月底至11月初可以去北京的釣魚臺銀杏大道,11月中下旬可以去浙江的長興十里古銀杏長廊,11月中旬至12月初是在云南騰沖銀杏村游玩的好時節(jié)。據(jù)此完成1—2題。
1.銀杏林屬于
A.落葉闊葉林 B.常綠闊葉林 C.常綠硬葉林 D.針葉林
【解析】從材料和銀杏林的景觀圖可知,銀杏林屬于闊葉林。每當(dāng)秋風(fēng)吹起,一片片銀杏葉由綠變黃,且從圖片中可以觀察出秋天有大量落葉,顏色變化明顯,屬于落葉闊葉林。常綠闊葉林是亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候分布區(qū)的典型植被,樹葉更替顏色變化不明顯。常綠硬葉林是地中海氣候區(qū)的典型植被,樹葉更替顏色變化不明顯,不符合我國分布的銀杏林植被特點。針葉林一般分布在氣候較為寒冷地區(qū)(亞寒帶地區(qū)),樹葉多為針狀。銀杏林是落葉喬木,葉片成扇形。答案A
2.近年來銀杏葉變黃的時間偏晚,原因可能是
A.氣候變干 B.氣候變暖 C.溫差增大 D.光照減弱
【解析】結(jié)合材料可知,影響銀杏樹葉變黃時間的主要因素是溫度因素,氣溫越高,銀杏葉變黃的時間越晚,近年來銀杏葉變黃的時間偏晩,說明氣候變暖可能是影響的主要原因。氣候變干反映的是水分因素,和溫度無關(guān)。溫差增大,說明最高和最低氣溫的差值變大,銀杏葉變黃是秋天的氣溫降低到一定程度即會出現(xiàn)的現(xiàn)象,和溫差無關(guān)。光照減弱可能會造成氣溫變低,可能會使銀杏葉變黃時間提前。答案B
板書設(shè)計
（以學(xué)定教）以植被為核心梳理常見的植被類型,引導(dǎo)學(xué)生思考植被與自然環(huán)境的相互影響,為選擇性必修1的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容優(yōu)點:1.結(jié)合教學(xué)實際需要,按照學(xué)生的認(rèn)識程度逐步解讀植被的概念、分類、演化型等。2.注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生積極參與到紅樹林等相關(guān)問題的討論中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力,引導(dǎo)學(xué)生用地理視角去觀察植被與環(huán)境的關(guān)系,在感受和體驗中進一步提升理性認(rèn)識。不足:在分析植被與自然環(huán)境的關(guān)系上不夠全面系統(tǒng)。
（以學(xué)論教）本節(jié)內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞識別主要植被類型以及說明其與自然環(huán)境的關(guān)系這兩個要求展開。
第三部分 本節(jié)學(xué)習(xí)評價—鞏固學(xué)科素養(yǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
【深度學(xué)習(xí)建議】
1.通過校園觀察和實地考察等方式深度學(xué)習(xí)主要植被類型及其與環(huán)境要素之間的關(guān)系。
2.制作地帶性分布規(guī)律和非地帶性分布規(guī)律示意圖,探究其分布變化影響因素。
【學(xué)習(xí)評價任務(wù)】
任務(wù)一 知-能遷移評價:在植被的作用、植物對環(huán)境的適應(yīng)性等必備知識的探究過程中,提高觀察和記憶能力、比較和關(guān)聯(lián)能力、綜合和推論能力,落實綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的地理學(xué)科素養(yǎng)。
任務(wù)二 能-知滲透評價:運用綜合和推論能力、評價和規(guī)劃能力,分析正確看待外來樹種、植被類型的判斷依據(jù)、植被破壞的影響,鞏固綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的地理學(xué)科素養(yǎng)。
任務(wù)三 學(xué)科素養(yǎng)評價:在具體分析植被與環(huán)境的關(guān)系、植被的特征及成因、植被破壞對自然地理環(huán)境的影響過程中,運用觀察和記憶能力、比較和關(guān)聯(lián)能力、綜合和推論能力解決相關(guān)問題,鞏固綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的地理學(xué)科素養(yǎng)。
【典例評價設(shè)計】
任務(wù)一 知-能遷移評價
必備知識深度探究
（探究點1）植被的作用
（探究點2）植物對環(huán)境的適應(yīng)性
植被的形態(tài)深受環(huán)境制約,在不同環(huán)境條件下生長的植物,它們的個體形態(tài)、生理機能等方面常具有顯著的差別,而且能產(chǎn)生某些適應(yīng)性現(xiàn)象來與其生長的環(huán)境條件保持統(tǒng)一。
注意：植物的指示作用
植物生長對周圍環(huán)境的依賴性很大,因此它對其生長的環(huán)境往往具有明顯的指示作用。例如,駱駝刺的生長反映了干旱環(huán)境,蘆葦?shù)纳L則反映了多水環(huán)境。可見,在相當(dāng)大的程度上,植物是自然環(huán)境的一面鏡子。許多氣候類型的名稱用植被類型的名稱來表示,如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等,原因即在此。
任務(wù)二 能-知滲透評價
學(xué)科能力深度探究
（評價規(guī)劃能力）正確看待外來樹種
1.外來樹種的優(yōu)點和缺點
(1)外來樹種的優(yōu)點:
①豐富綠化生物多樣性;②豐富城市綠地景觀多樣性;③改善城市生態(tài)環(huán)境。
(2)外來樹種的缺點:
①適應(yīng)性較差;②容易造成病蟲災(zāi)害;③可能造成生物入侵
2.正確引入外來樹種
(1)在綠化植物配置的規(guī)劃中,應(yīng)控制外來樹種比例,做到以鄉(xiāng)土樹種為主,外來樹種為輔。也就是說,園林中的外來樹種始終應(yīng)處于次要地位,只作為點綴。
(2)在進行外來樹種規(guī)劃時,應(yīng)遵循一些基本的原則
①遵循植物引種規(guī)律;②對樹種入侵風(fēng)險進行評估;③防治外來樹種引發(fā)的病蟲害;④試種,必須有足夠的觀察鑒定期。
（綜合和推論能力）植被類型的判斷依據(jù)
1.依據(jù)景觀特征判斷
植物的高矮、根莖、密度和季相變化千差萬別,這些都是我們判別植被類型的依據(jù)。例如,全年呈深綠色外貌,無明顯的季相變化;喬木樹干高達(dá)六米至數(shù)十米,樹基常有板根,老干上可長出新枝;藤本和附生植物發(fā)達(dá),林中常有絞殺植物附生,這樣的植被一般是熱帶雨林。
2.依據(jù)氣候特征判斷
植被的分布主要取決于氣候條件,特別是熱量和水分條件。所以,氣候類型和氣候特征也是我們判斷植被類型的依據(jù)。例如,亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候的植被為亞熱帶常綠闊葉林:夏季炎熱少雨,冬季溫和多雨的氣候條件下形成亞熱帶常綠硬葉林。
3.依據(jù)分布規(guī)律判斷
在中緯地區(qū),從沿海到內(nèi)陸,各地水分條件不同,植被分布發(fā)生明顯的變化,由森林依次變?yōu)椴菰哪?。例?40°N-60°N大陸西岸,為溫帶落葉闊葉林,而大陸內(nèi)部為溫帶荒漠。
（遷移和探究能力）植被破壞的影響
1.從整體性角度看植被破壞給干旱半干旱地區(qū)帶來的影響
植被減少→調(diào)節(jié)氣候的功能減弱→氣候變得更加干旱(大陸性增強,氣溫日較差、年較差增大,降水變少,極端天氣多現(xiàn))→風(fēng)化、風(fēng)力作用增強→沙塵暴多發(fā),加劇土地沙漠化→地表多沙質(zhì)堆積物,土壤變得貧瘠甚至欠發(fā)育→生態(tài)環(huán)境惡化,威脅人類生存與發(fā)展。
2.“植被破壞”對自然環(huán)境影響關(guān)聯(lián)示意圖
若該地區(qū)的森林遭受嚴(yán)重破壞,則會對地理環(huán)境產(chǎn)生影響,具體表現(xiàn)為:
(1)河流:徑流量的季節(jié)變化增大,易發(fā)生水旱災(zāi)害;含沙量增大。
(2)動植物:棲息地遭破壞,生物多樣性減少。
(3)氣候:降水減少,氣候變干;晝夜溫差和年溫差增大;災(zāi)害性天氣增多。
(4)土壤:土壤侵蝕加劇,土壤肥力下降。
(5)整個地理環(huán)境:生態(tài)環(huán)境惡化,生態(tài)平衡遭受破壞。
任務(wù)三 學(xué)科素養(yǎng)評價
（考情分析）本節(jié)內(nèi)容是高考的高頻考點,也是重難點,考查內(nèi)容包括植被與環(huán)境的關(guān)系、主要植被類型、分布、景觀特征,無論選擇題還是綜合題難度系數(shù)都比較高。個別年份如2017年全國1卷幾乎半數(shù)考題都與植被有關(guān),而在平時教學(xué)中這部分內(nèi)容往往容易被忽略,導(dǎo)致學(xué)生失分率較高。
【深度學(xué)習(xí)】草原與草甸的研究
1.草原
(1)概念：草原是指在半干旱、半濕潤氣候下,由旱生或半旱生多年生草本植物組成的植被類型。
(2)形成條件：受氣候、地貌等因素的影響。
(3)類型：廣義的草原主要包括兩大類型:熱帶草原(熱帶稀樹草原)和溫帶草原。狹義的草原則只包括溫帶草原。因為熱帶草原上有著相當(dāng)多而廣泛的樹木。根據(jù)生物學(xué)和生態(tài)特點,可劃分為四個類型:草甸草原、典型草原、荒漠草原、高寒草原。
(4)分布：世界草原主要分布在亞歐大陸溫帶,自多瑙河下游起向東經(jīng)羅馬尼亞、俄羅斯和蒙古,直達(dá)我國東北和內(nèi)蒙古等地,東西綿延近110個經(jīng)度,構(gòu)成世界上最寬廣的草原帶。
2.草甸
(1)概念：草甸是在適中的水分條件下發(fā)育起來的以多年生中生草本為主體的植被類型。
(2)形成條件：在濕潤氣候區(qū),草甸可以伴同針葉林或落葉闊葉林出現(xiàn),草甸可以分布在山間低地。盡管草原帶和荒漠帶的氣候干旱,大氣降水不足,但在地表徑流匯集的低洼地和地下水水位較高之處仍可形成草甸。在熱帶、亞熱帶和溫帶的高山地區(qū)還能形成高寒草甸。所以草甸可以出現(xiàn)在不同植被帶內(nèi)。
(3)類型：按照草甸優(yōu)勢植物的生態(tài)特性,可以分為:典型草甸、草原化草甸、沼澤化草甸、鹽生草甸和高寒草甸。
(4)分布：典型的草甸在北半球的寒溫帶和溫帶分布特別廣泛。在中國主要散布于東北、內(nèi)蒙古、新疆和青藏高原。
3.草原與草甸的聯(lián)系與區(qū)別
(1)聯(lián)系：①組成以草本植物為主。②形成與水熱條件有關(guān)。
(2)區(qū)別：①面積大小不同:草甸較小,草原相對面積大。②植物種類不同:草甸主要長野草,草原主要長草本植物和耐旱的樹木。③干濕狀況不同:草甸較濕,草原相對較干。④草原是地帶性的,草甸是非地帶性的。⑤草原是一年生草本植物,符合“一歲一枯榮”;草甸是多年生的草本植物,多年生需要更好的熱量和水分條件。
【典例1】下表為三個穩(wěn)定草原生態(tài)系統(tǒng)中植物調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。據(jù)表可以確認(rèn)的是
A.在植物豐富的區(qū)域采用抽樣方法獲得數(shù)據(jù) B.典型草原中各種群密度均大于荒漠草原
C.流經(jīng)草甸草原的總能量大于典型草原 D.表中荒漠草原旱生植物的豐富度最高
【解析】本題以統(tǒng)計數(shù)據(jù)表為依據(jù),考查不同草原植被類型的特征。表格中植物總種數(shù)包括該系統(tǒng)所有區(qū)域的所有植物物種,不能通過抽樣方法獲得該數(shù)據(jù)。因種數(shù)大小、產(chǎn)量多少等與種群密度大小不存在比例關(guān)系,所以盡管典型草原的植物種數(shù)比荒漠草原大,但不能得出典型草原中的各種群密度均大于荒漠草原。流經(jīng)草原的總能量為平均產(chǎn)量與面積的乘積,因不知各類草原的總面積,所以不能得出總能量的大小關(guān)系。旱生植物的豐富度為植物總種數(shù)×旱生植物的種數(shù)比例,草甸草原、典型草原和荒漠草原的旱生植物的種類大約分別是40、49、62種,可見荒漠草原的旱生植物豐富度最高。答案D
第四部分 本節(jié)教學(xué)論壇—提升學(xué)科素養(yǎng)
本節(jié)知識點：植被對環(huán)境的適應(yīng)性
【教學(xué)片段】
教師展示圖片,請同學(xué)們思考:猴面包樹生長地區(qū)的氣候具有什么樣的特點?猴面包樹生長在熱帶,但屬于落葉喬木,分析其原因。
【多媒體展示】地理景觀—猴面包樹
學(xué)生1:猴面包樹主要分布在熱帶草原氣候區(qū)。
學(xué)生2:為了減少水分蒸發(fā),它會脫光身上所有的葉子。
教師總結(jié):猴面包樹雖然生活在熱帶,但是因為熱帶草原氣候旱雨兩季分明,旱季猴面包樹為了能夠生存,就會減少水分蒸發(fā),除了儲水,還把自己的葉子都脫光，這也是適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。
（設(shè)計意圖）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植被對環(huán)境適應(yīng)性的興趣,關(guān)聯(lián)猴面包樹生長區(qū)域的氣候特點,探究其對當(dāng)?shù)貧夂虻倪m應(yīng)性,形成植被與環(huán)境關(guān)系的綜合思維。
【論壇】
1.該教學(xué)設(shè)計片段基于植被對環(huán)境的適應(yīng)性這一知識點進行設(shè)計,運用了什么教學(xué)策略和方法?
2.該教學(xué)設(shè)計片段如何體現(xiàn)學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)?
3.該教學(xué)設(shè)計片段有哪些不足?如何改進?
必備知識
學(xué)科能力
學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)考對標(biāo)
高考對標(biāo)
高考考向
植被與環(huán)境
學(xué)習(xí)理解能力
觀察與記憶
比較與關(guān)聯(lián)
概括與歸納
應(yīng)用實踐能力
解釋與實踐
綜合與推論
遷移創(chuàng)新能力
遷移與探究
區(qū)域判斷與定位
評價規(guī)劃
區(qū)域認(rèn)知
綜合思維
人地協(xié)調(diào)觀
地理實踐力
水平1
水平4
【考查內(nèi)容】次生林與人工林:外來樹種與本地樹種;植被對環(huán)境的適應(yīng)性和指示作用;主要植被類型。
【考查題型】選擇題、綜合題
森林
水平3
草原與荒漠
核
心
知
識
1.植被與環(huán)境
2.森林
3.草原與荒漠
綜合思維
人地協(xié)調(diào)觀
區(qū)域認(rèn)知
地理實踐力
核
心
素
養(yǎng)
森林類型
分布地區(qū)
景觀特征
熱帶雨林
熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候區(qū)
植被高大茂密、物種豐富,垂直結(jié)構(gòu)復(fù)雜;常見莖花、板根等現(xiàn)象
常綠闊葉林
亞熱帶季風(fēng)和亞熱帶濕潤氣候區(qū)
森林常綠,喬木多革質(zhì)葉片,花期多集中在春末夏初;垂直結(jié)構(gòu)較熱帶雨林簡單
落葉闊葉林
溫帶季風(fēng)和溫帶海洋性氣候區(qū)
喬木葉片寬闊,春季發(fā)葉,秋冬季落葉
亞寒帶針葉林
亞歐和北美大陸的亞寒帶地區(qū)
植被以松、杉為主;葉片呈針狀,以抗寒抗旱
植被類型
分布地區(qū)
景觀特征
草原
熱帶草原
熱帶草原氣候區(qū)
濕季草原蔥綠,干季草類枯黃
溫帶草原
溫帶大陸性氣候區(qū)
夏綠冬枯,植被高度較熱帶草原低
荒漠
熱帶荒漠
熱帶沙漠氣候區(qū)
荒漠景觀,植被稀疏,以旱生灌木為主,具有忍耐長期干旱的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
溫帶荒漠
溫帶大陸性氣候區(qū)
學(xué)科知識
學(xué)科能力
學(xué)科素養(yǎng)
植被與環(huán)境關(guān)系
森林
草原和荒漠
能夠運用資料,觀察、比較不同的植被類型,會描述景觀特點及分布; 能從具體區(qū)域出發(fā),概括、歸納主要植被帶作用及與氣候帶的對應(yīng)關(guān)系。
綜合思維
區(qū)域認(rèn)知
地理實踐力
人地協(xié)調(diào)觀
作用
具體表現(xiàn)
經(jīng)濟效益
提供下列物質(zhì)和能源的效益:木材、能源、食物、化工原料、醫(yī)藥資源、物種基因資源等
生態(tài)效益
調(diào)節(jié)氣候,穩(wěn)定大氣成分;涵養(yǎng)水源,保持水土;繁衍物種,維護生物多樣性;凈化空氣,美化環(huán)境,吸煙滯塵,防風(fēng)固沙等方面的環(huán)保效益
社會效益
森林對人類生存、生育、居住、活動以及在人的心理、情緒、感覺、教育等方面所產(chǎn)生的作用
植物生活環(huán)境
植物及其形態(tài)特征
沙漠
植物稀少,葉子退化,根深而葉不茂
高山
植株矮小,莖葉多毛
草原
草本植物,低矮,熱帶草原散生喬木或灌木
熱帶雨林
常綠高大的森林植被,具有多層結(jié)構(gòu),葉子茂密
池塘
水生植物,葉子柔軟而透明,帶有通氣組織