人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)（2024）第1節(jié) 功教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)（2024）第1節(jié) 功教學(xué)設(shè)計(jì)，共8頁(yè)。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課，新課講解　探究新知，歸納概括　課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
物理觀念:知道功的概念,理解做功的兩個(gè)必要因素;能用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道功的單位。
科學(xué)思維:經(jīng)歷功的概念的建立過(guò)程,提升從復(fù)雜物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單物理規(guī)律的思維;經(jīng)歷實(shí)例分析的過(guò)程,掌握解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)把握必要因素的思維方法。
科學(xué)探究:通過(guò)分析現(xiàn)象,體會(huì)基于現(xiàn)象分析和歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過(guò)對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析計(jì)算的過(guò)程中,感悟物理與生活的緊密聯(lián)系;認(rèn)識(shí)到分析科學(xué)問(wèn)題是要把握必要因素的科學(xué)方法,養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):做功的兩個(gè)必要因素,功的簡(jiǎn)單計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):能利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、小車、籃球等。
學(xué)生準(zhǔn)備:課本、文具等。
教學(xué)過(guò)程
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 功
1.做功的兩個(gè)
必要因素作用在物體上的力物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
2.不做功的三種情況有力無(wú)距離有距離無(wú)力力與距離垂直
3.功的計(jì)算公式:W=Fs。
功的單位是焦耳,簡(jiǎn)稱焦,符號(hào)為J
作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)作業(yè):對(duì)照課本和學(xué)案,畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。
拓展作業(yè):小組合作,測(cè)量自己從一樓爬到三樓做功的多少,寫出測(cè)量方案,計(jì)算功的大小。
教學(xué)反思
本節(jié)課注重學(xué)生理解能力的訓(xùn)練,通過(guò)一系列的實(shí)例,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行理論分析,達(dá)到真正理解的目的。同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行突破,有效強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。公式W=Fs中的F、s是做功的兩個(gè)必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)還是有困難。因此要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生會(huì)審題,會(huì)找關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞,提高學(xué)生的思維能力,解答物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
播放視頻“生活中的功和物理學(xué)中的功”。
提出問(wèn)題:背起書包走路上學(xué),回家時(shí)又背了很多的書,你可能覺得你做了很多功,但從物理學(xué)的角度看,你對(duì)書包并沒有做任何功,那么在物理學(xué)中什么是功?今天我們學(xué)習(xí)“功”。
通過(guò)視頻提出物理學(xué)中的“功”,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
二、新課講解 探究新知
探究點(diǎn)一 力學(xué)中的功
播放視頻:汽車打滑視頻和推箱子未推動(dòng)的視頻,大家認(rèn)為汽車、箱子受到的力有沒有成效?
學(xué)生:沒有,汽車、箱子盡管受到了力,但沒有運(yùn)動(dòng)。
演示實(shí)驗(yàn):用力推在水平面上的小車,小車前進(jìn),則小車受到幾個(gè)力的作用?
教師:我們來(lái)分析一下這個(gè)過(guò)程中,小車受到哪些力?
學(xué)生:重力、支持力、推力、阻力。
教師:那么在推車的過(guò)程中,哪個(gè)力的作用對(duì)小車有了“成效”?成效是什么?
學(xué)生:推力,小車在推力的作用下向左移動(dòng)了距離。
教師:這個(gè)時(shí)候我們就說(shuō)推力F做了功。
叉車把貨物從地面托起,使貨物向上發(fā)生位置的移動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,貨物受到哪些力的作用?是哪個(gè)力提高了貨物?成效是什么?
學(xué)生:貨物受到托力和重力的作用,托力托起了貨物,貨物在托力的作用下向上移動(dòng)了距離。
教師:物理學(xué)中就說(shuō)叉車托起貨物的力做了功。通過(guò)以上實(shí)例,請(qǐng)你總結(jié)什么是物理學(xué)中的功,怎么判斷力是否做功呢?
利用生活中的實(shí)例,判斷力的“成效”,順利引入功的概念
師生共同歸納總結(jié):
(1)如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。
(2)歸納做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力、物體在這個(gè)力的方向移動(dòng)的距離。
教師:現(xiàn)在能解釋為什么說(shuō)你背書包上、下學(xué)的過(guò)程中對(duì)書包沒有做功了吧?
學(xué)生:背書包的力的方向豎直向上,書包在水平方向移動(dòng)了距離,書包沒有在力的方向移動(dòng)距離,所以沒有做功。
教師:當(dāng)你背書包回家步行上樓的過(guò)程中,對(duì)書包做功了沒有?
學(xué)生:做功了,書包在力的方向上移動(dòng)了距離。
學(xué)生上臺(tái)演示,把籃球放在地面,兩名同學(xué)傳球。
觀察并討論傳球的過(guò)程,下列情境中做沒做功?
1.把球從地上拿起來(lái),手對(duì)球。
2.拿球站著不動(dòng)時(shí),手對(duì)球。
3.拿球向前走的過(guò)程中,手對(duì)球。
4.傳球,球未離手前,手對(duì)球。
5.球離手后,在空中運(yùn)動(dòng)時(shí),手對(duì)球。
答案(課件展示):1.做功 2.沒有做功 3.沒有做功 4.做功 5.沒有做功
播放舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴的整個(gè)過(guò)程視頻,判斷手對(duì)杠鈴做功的情況。然后讓學(xué)生上臺(tái)情境再現(xiàn),分階段判斷運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴是否做功。
小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)以上探究過(guò)程,我們可以知道不做功有哪些情況?
小組代表:有力無(wú)距離、有距離無(wú)力、力與運(yùn)動(dòng)距離的方向垂直。
探究點(diǎn)二 功的計(jì)算
過(guò)渡:我們探究了功的含義和要素,那么如何比較功的大小呢?
如圖所示是起重機(jī)把每一個(gè)重力都相同的貨物勻速提高的情景,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,思考下面的問(wèn)題。
甲與乙兩次,哪一次做功多?你判斷的理由是什么?
甲與丙兩次,哪一次做功多?你判斷的理由是什么?
學(xué)生:甲與乙兩次,乙做功多。因?yàn)榱ο嗟?乙通過(guò)的距離大。
學(xué)生:甲與丙兩次,丙做功多。因?yàn)橥ㄟ^(guò)的距離相等,丙用的力大。
師生共同歸納總結(jié):作用在物體上的力越大,物體在力的方向上移動(dòng)的距離越遠(yuǎn),力所做的功也就越多。
自主學(xué)習(xí):閱讀課本85~86頁(yè)“功的計(jì)算”,說(shuō)出功等于 ,公式是 ,公式中每個(gè)物理量的符號(hào)及單位分別是 。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠找出功的定義、公式以及公式中的每個(gè)物理量的單位。
功的定義:功等于力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。
知道力學(xué)中功的含義,知道做功的兩個(gè)必要條件,通過(guò)實(shí)例,會(huì)判斷力是否做功,培養(yǎng)物理觀念
幫助學(xué)生建立做功的含義和不做功的三種典型情況
情境真實(shí)重現(xiàn),幫助學(xué)生分析做功情況,讓學(xué)生明白,生活中不是簡(jiǎn)單的做功和不做功,而是要學(xué)會(huì)分階段進(jìn)行拆解分析做功情況
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道如何計(jì)算功
先讓學(xué)生想象1焦耳的功有多大,再讓學(xué)生體驗(yàn)將兩個(gè)雞蛋舉高1 m,這就是1焦耳的功。
例題1 閱讀課本86頁(yè)例題,討論后分享例題的解題思路。
學(xué)生寫在學(xué)案上,找一名學(xué)生進(jìn)行板演。完成后,找學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥:在計(jì)算過(guò)程中要求學(xué)生注意物理量對(duì)應(yīng)、單位要統(tǒng)一、計(jì)算有公式,步驟要規(guī)范。
例題2 小明將重為50 N的大桶水,勻速?gòu)牡孛嫣嵘?.2 m的高度,又勻速向前走了6 m,求在整個(gè)過(guò)程中小明對(duì)大桶水的提力做的功。
解 勻速提升過(guò)程中對(duì)大桶水做功W=Fs=Gh=50 N×0.2 m=10 J,勻速向前行走的過(guò)程中對(duì)大桶水不做功,所以整個(gè)過(guò)程中小明對(duì)大桶水做功為10 J。
【拓展延伸】
思考:大桶水在提升過(guò)程中,重力是否做功?
學(xué)生:重力沒有做功,重力的方向豎直向下,拉力的方向豎直向上。
教師:此時(shí)大桶水移動(dòng)的方向與重力的方向相反,我們稱克服重力做功。
教師補(bǔ)充:克服力做功(課件展示)
如果物體移動(dòng)的方向與一個(gè)力(阻力)的方向相反,我們就說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。
例如,在水平面上推動(dòng)物體前進(jìn)時(shí),要克服摩擦力做功;提升物體時(shí)要克服重力做功;爬樓時(shí)要克服自身重力做功。
通過(guò)例題訓(xùn)練公式的應(yīng)用
利用做功的因素,判斷重力是否做功,從而引發(fā)爭(zhēng)議,順勢(shì)提出克服阻力做功的含義
三、歸納概括 課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力