人教部編版（2024）九年級(jí)下冊溜索精品教案

這是一份人教部編版（2024）九年級(jí)下冊溜索精品教案，共5頁。教案主要包含了激趣導(dǎo)入，作家作品，知識(shí)鏈接，學(xué)習(xí)字詞，理解詞語，語句賞析，小組合作——探究疑難，教師小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

【激趣導(dǎo)入】
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤駭浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過江方式。
【作家作品】
阿城，原名鐘阿城，1949年于清明節(jié)出生在北京，籍貫為重慶江津，中國當(dāng)代作家、編劇。其創(chuàng)作深受中國傳統(tǒng)文化的影響，作品慣以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了對(duì)宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)玄思。
代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》等。
【知識(shí)鏈接】
溜索是一種原始的渡河工具，通常用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜的態(tài)勢。渡河者把皮帶或繩索系于腰間，繩上掛以木制滑輪，借傾斜之勢滑過河。
溜索不僅可以溜渡人，還可以溜渡貨物、牲畜等。溜索是過去交通不便的臨江山區(qū)民眾的主要交通工具，是人類改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是一種不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)的山地性格的寫照。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國山區(qū)的大部分溜索已為橋梁所取代，只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。
【學(xué)習(xí)字詞】
磕（kē ） 腮（ sāi ） 跺（duò ）
扭絞（ jiǎ） 盤桓（ huán ） 涓涓（ juān ）
驀地（mò ） 錙銖（ zī zhū ） 頃刻（ qǐng ）
千鈞（ jūn）之力 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（ jīnɡ）
【理解詞語】
盤桓：逗留，徘徊；回環(huán)旋繞。
涓涓：細(xì)水慢流的樣子。
驀地：出乎意料地；突然。
錙銖：比喻極微小的數(shù)量。錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。
馱子：牲口馱著的貨物。
任務(wù)一：初讀課文——整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把握文意，思考這篇文章，梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
（朗讀要求：
1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀出感情，注意語調(diào)的變化。
3.讀出驚險(xiǎn)、緊張的情感。）
【速讀課文——梳理故事情節(jié)】
師：速讀課文，并用一句話概括主要內(nèi)容。
生：一個(gè)領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)馱隊(duì)和“我”一起溜索過怒江。
師：根據(jù)小說三要素，梳理文章內(nèi)容。
生：環(huán)境——怒江大峽谷；情節(jié)——“我”和馬幫飛渡峽谷；人物——“我”、馬幫（首領(lǐng)、漢子）。
師：你能根據(jù)“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”來梳理故事情節(jié)嗎？
生：開端（1-9）：“我”和馱隊(duì)抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。
發(fā)展（10-17）：馱隊(duì)的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮（18-22）：“我”在領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局（23-25）：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。
任務(wù)二：跳讀感悟
【語句賞析】
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達(dá)作用。
萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，帶著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。
牛們終于又上了馱，鈴鐺郎朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。
明確：
視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非
同尋常的險(xiǎn)惡。
（二）文中是怎樣寫馬幫漢子們過溜索的？
明確：寫漢字們過溜索的動(dòng)作，三次使用了“小”字。
第一次：寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”。
第二次：“三條漢子一個(gè)一個(gè)小過去”
第三次：“之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身飛過去”?！靶　弊中稳菰~活用為動(dòng)詞，將人在溜索上快速劃過怒江峽谷時(shí)，人愈來愈小的視覺感受和情狀，傳神地表現(xiàn)出來，突出了馬幫漢子的勇猛無畏。
（三）文中描寫領(lǐng)隊(duì)的文字比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊(duì)形象。
明確：
（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”體現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)面對(duì)險(xiǎn)境從容不迫，胸有成竹，沒有無數(shù)次風(fēng)雨的歷練，難以走到今天，不愧是馬幫首領(lǐng)！
（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。
這一敲，是在檢查索是否安全，體現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的性格特點(diǎn)。
（3）我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
馬幫首領(lǐng)吼出的這句話簡潔明了，一語中的，合情合境，體現(xiàn)了他的粗獷豪邁但又粗中有細(xì)，對(duì)別人的關(guān)愛和非凡的溜索能力。
（4）“猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
“尖”“飛”“躍”“拐”“彈”等詞語的運(yùn)用，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動(dòng)作和氣定神閑的氣度刻畫得如在目前。表現(xiàn)出他非凡的身手，粗獷的性情，舉手投足間，盡顯英雄本色。
任務(wù)三：合作探究
【小組合作——探究疑難】
這篇小說寫的是馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勑≌f字里行間蘊(yùn)含著作者怎樣的生活態(tài)度和情感。
明確：
飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。
馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)的團(tuán)隊(duì)精神。
動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹一樣飛翔、像駿馬一樣奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。
“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表現(xiàn)了人會(huì)在艱苦磨煉中成長。
寫馬幫漢子們：表達(dá)對(duì)樂觀向上的人生態(tài)度的贊美，張揚(yáng)了原始，野性的陽剛之美。
小說中“我”是一個(gè)什么樣的人物？ 談?wù)劇拔摇钡淖饔谩?br>明確：
故事（過溜索）的親歷者，增強(qiáng)故事的真實(shí)感。
小說的敘述者，線索作用，用“我”的所見所聞所感串聯(lián)情節(jié)， 使情節(jié)更簡潔，更集中。
過溜索的參與者，烘托環(huán)境，第一處“行到岸邊，抽一口氣， 腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步?！睂憽拔摇泵鎸?duì)峽谷時(shí)的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡。
任務(wù)四：寫作特色
師：文本有什么寫作特色？你能總結(jié)一下嗎？
生： 1.巧妙地運(yùn)用襯托手法。小說從正面寫“馬”“鷹”，從側(cè)面寫“牛”和“我”的表現(xiàn)，突出地襯托了首領(lǐng)及漢子們的冷靜沉著、英勇豪邁。
2.善于用細(xì)節(jié)來描寫物象。作者寫景、寫物、寫人，不僅抓住了各自的特征來描摹，更是善于從中抓住細(xì)節(jié)來渲染環(huán)境，突出主題。
3.語言簡潔凝練，選詞煉字頗為講究。如寫漢字溜索，“三個(gè)漢子一個(gè)一個(gè)小過去”“小”字不僅準(zhǔn)確形象地寫出了漢子們溜索時(shí)身形漸變的過程，還顯現(xiàn)出人在大自然面前的渺小，更突出了不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)精神，一個(gè)“小”字含義豐富又雋永。
【教師小結(jié)】
《溜索》這篇小說描寫了“我”和一群馬幫漢子在怒江峽谷的一次溜索經(jīng)歷，表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣，贊美了樂觀向上的人生態(tài)度，讓我們感受到了云南人民的勇敢和智慧。
【板書設(shè)計(jì)】
課題
7* 溜索
課 型
新授課
課 時(shí)
2課時(shí)
教材分析
本單元重在以人物形象來表現(xiàn)社會(huì)生活，并且建立“梳理情節(jié)、分析人物形象、理解社會(huì)意義，欣賞語言”的閱讀路徑，從而掌握小說閱讀的技能。而梳理情節(jié)、分析人物形象、理解社會(huì)意義、欣賞語言可視作本單元四大主要教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本文的文本特點(diǎn)，以本單元前幾篇課文教學(xué)過程中側(cè)重的“情節(jié)梳理”為基礎(chǔ)，并對(duì)這一能力進(jìn)行鞏固，再側(cè)重“分析人物形象”這一教學(xué)目標(biāo)，尤其注重挖掘“通過主要人物與次要人物關(guān)聯(lián)，凸顯主要人物形象”，在此過程中涉及對(duì)作者所用的語言的分析。
學(xué)情分析
學(xué)生能獨(dú)立完成“情節(jié)梳理”，在點(diǎn)撥下也能發(fā)現(xiàn)本文中主要人物與次要人物的關(guān)聯(lián)，但在闡釋這種關(guān)聯(lián)的作用即突顯主要人物何種品質(zhì)，何種精神內(nèi)涵乃至何種社會(huì)意義方面需要教師指導(dǎo)。而在這一過程中對(duì)語言的品位亦需要師生共同深入探討。
因此，本小說的閱讀過程構(gòu)成問題鏈，而結(jié)合語言分析、闡釋主要人物與次要人物關(guān)聯(lián)以分析人物形象為本課最核心的獨(dú)立問題鏈。
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點(diǎn)。
2.品味文章的語言特色，體會(huì)作者用詞的精妙，分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點(diǎn)。
教學(xué)
難點(diǎn)
品味文章的語言特色，體會(huì)作者用詞的精妙，分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。