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    [精] 3.3《五代史伶官傳序》課時(shí)練-【中職專用】2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文同步講練與單元復(fù)習(xí)(高教版2023拓展模塊下冊(cè))

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    3.3《五代史伶官傳序》課時(shí)練-【中職專用】2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文同步講練與單元復(fù)習(xí)(高教版2023拓展模塊下冊(cè))第1頁(yè)
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    部編高教版(2023)拓展模塊下冊(cè)三 五代史伶官傳序優(yōu)秀同步測(cè)試題

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    這是一份部編高教版(2023)拓展模塊下冊(cè)三 五代史伶官傳序優(yōu)秀同步測(cè)試題,共5頁(yè)。試卷主要包含了文學(xué)常識(shí),詞語(yǔ)釋義,文言文知識(shí),翻譯句子,文章分析,主題探究,課后作業(yè)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
    1.文學(xué)常識(shí)
    (1)《五代史伶官傳序》的作者是( )。
    A.歐陽(yáng)修
    B.蘇軾
    C.韓愈
    D.柳宗元
    (2)關(guān)于《五代史伶官傳序》的敘述,正確的一項(xiàng)是( )。
    A.本文節(jié)選自《資治通鑒》。
    B.本文通過(guò)伶官的故事贊揚(yáng)伶官的高尚品格。
    C.歐陽(yáng)修在文中強(qiáng)調(diào)“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”。
    D.本文屬于史傳類記敘文,采用第三人稱敘述。
    二、詞語(yǔ)釋義
    (1)解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義:
    ①盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?
    ②滿招損,謙得益。
    ③若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞。
    ④懲山北之塞,出入之迂也。
    (2)選擇題
    下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是( )。
    A.宋之興/聞之于宋君
    B.逸豫可以亡身/不豫者,眾之害也
    C.傳之其人/其真不知馬也
    D.聞?wù)邽橹畡?dòng)容/君子不為不知也
    三、文言文知識(shí)
    1.詞類活用
    (1)驕而亡之者
    (2)蓋追先王之殊遇
    (3)然則北通巫峽,南極瀟湘
    2.特殊句式
    (1)判斷句:指出下列句中判斷句并翻譯:
    盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?
    (2)倒裝句:找出文中倒裝句并翻譯。
    四、翻譯句子
    (1)憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身,自然之理也。
    (2)盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?
    (3)滿招損,謙得益,斯其道也。
    (4)感斯人言,是有“亡國(guó)之音哉”?
    五、文章分析
    1.結(jié)構(gòu)分析
    根據(jù)內(nèi)容將文章分為三部分,分別簡(jiǎn)述各部分的大意。
    2.思考題
    (1)文中“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”如何體現(xiàn)主旨?
    (2)文章是如何以伶官的事例論證道理的?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
    六、主題探究
    1.問(wèn)答題
    (1)如何理解“滿招損,謙得益”的思想?結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例說(shuō)明其啟示。
    (2)歐陽(yáng)修在文中借伶官之事意在勸誡宋仁宗,你認(rèn)為這種“以史為鑒”的寫(xiě)作方式是否有效?
    2.拓展題
    結(jié)合《五代史伶官傳序》,談?wù)剛€(gè)人如何保持清醒認(rèn)識(shí)避免“盛極而衰”。
    六、課后作業(yè)
    1.背誦與默寫(xiě)
    背誦“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”段落,并準(zhǔn)確默寫(xiě)。
    2.論述題
    結(jié)合《五代史伶官傳序》與實(shí)際生活,論述“謙虛是成功的重要品質(zhì)”,字?jǐn)?shù)不少于300字。
    第3.3課《五代史伶官傳序》課時(shí)練答案參考
    一、文學(xué)常識(shí)
    1.(1)A.歐陽(yáng)修
    歐陽(yáng)修是北宋著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,代表作有《醉翁亭記》《五代史伶官傳序》等。
    2.(2)C.歐陽(yáng)修在文中強(qiáng)調(diào)“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”。
    A錯(cuò)誤:《五代史伶官傳序》選自《新五代史》。
    B錯(cuò)誤:文章通過(guò)伶官的故事揭示“盛衰之理”,而非贊揚(yáng)伶官的品格。
    D錯(cuò)誤:本文是史論類散文,而非記敘文,采用議論與夾敘夾議的寫(xiě)法。
    二、詞語(yǔ)釋義
    1.(1)加點(diǎn)詞解釋
    ①理:規(guī)律,事物發(fā)展的道理。
    ②招:招致,引來(lái)。
    ③科:法律、法令。
    ④懲:吸取教訓(xùn)。
    2.(2)詞義相同的一組
    A.宋之興/聞之于宋君
    之均為結(jié)構(gòu)助詞,“的”。
    B豫:安逸/豫:參與。
    C其:代詞“他的”/其:語(yǔ)氣副詞。
    D為:因、感到/為:做。
    三、文言文知識(shí)
    1.詞類活用
    (1)亡:使動(dòng)用法,使……滅亡。
    (2)追:追念,動(dòng)詞的意動(dòng)用法。
    (3)北通:動(dòng)詞作狀語(yǔ),向北通達(dá)。
    2.特殊句式
    (1)判斷句
    例句:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?
    翻譯:盛衰的道理,雖然說(shuō)是天命,難道不是人事的結(jié)果嗎?
    (2)倒裝句
    例句:感斯人言,是有“亡國(guó)之音哉”?
    翻譯:聽(tīng)了這個(gè)人的話,難道不是“亡國(guó)之音”嗎?
    四、翻譯句子
    1.憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身,自然之理也。
    翻譯:勤勉操勞能夠使國(guó)家興盛,安逸享樂(lè)卻可以導(dǎo)致身亡,這就是自然的道理。
    2.盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?
    翻譯:國(guó)家興盛和衰亡的道理,雖然說(shuō)是天命,但難道不是人事造成的嗎?
    3.滿招損,謙得益,斯其道也。
    翻譯:驕傲自滿會(huì)招致?lián)p失,謙遜可以獲得益處,這是自然的規(guī)律。
    4.感斯人言,是有“亡國(guó)之音哉”?
    翻譯:聽(tīng)了這個(gè)人的話,難道這不是“亡國(guó)之音”嗎?
    五、文章分析
    1.結(jié)構(gòu)分析
    (1)第一部分(開(kāi)篇):通過(guò)伶官的事跡引入議論,指出“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”的道理。
    (2)第二部分(中段):通過(guò)五代興衰史論證“盛衰之理”,揭示人事的重要性。
    (3)第三部分(結(jié)尾):以伶官的悲劇故事為例,警示統(tǒng)治者吸取教訓(xùn)。
    2.思考題
    (1)“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”的主旨體現(xiàn)
    作者以史實(shí)為基礎(chǔ),指出國(guó)家的興衰與統(tǒng)治者的行為密切相關(guān),倡導(dǎo)勤政節(jié)儉,反對(duì)驕奢淫逸,警醒當(dāng)朝君主。
    (2)伶官事例的論證作用
    伶官?gòu)摹笆r(shí)受寵”到“衰時(shí)受辱”,是“盛極而衰”的典型體現(xiàn),進(jìn)一步證明驕奢淫逸的危害和“謙得益”的重要性。
    六、主題探究
    1.問(wèn)答題
    (1)“滿招損,謙得益”的現(xiàn)實(shí)啟示
    啟示:做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可驕傲自滿。
    示例:企業(yè)家成功后仍然低調(diào)進(jìn)取,避免陷入盲目自信導(dǎo)致失敗的例子。
    (2)“以史為鑒”的寫(xiě)作方式是否有效
    有效:通過(guò)真實(shí)的歷史教訓(xùn)引發(fā)共鳴,更能讓讀者深刻理解主旨。歷史事實(shí)具有說(shuō)服力,尤其能警醒統(tǒng)治者。
    2.拓展題
    避免“盛極而衰”的方法
    保持謙遜,時(shí)刻警惕驕傲自滿的傾向。
    不斷學(xué)習(xí),吸取教訓(xùn),重視危機(jī)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理。
    七、課后作業(yè)
    1.背誦與默寫(xiě)
    背誦并默寫(xiě):憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身,自然之理也。
    2.論述題
    謙虛是成功的重要品質(zhì)
    謙虛是一種美德,能讓人保持清醒頭腦,不因成功而驕傲。謙虛有助于接納他人意見(jiàn),避免盲目自信。
    結(jié)合實(shí)際:如一些科學(xué)家盡管取得巨大成就,但仍不斷鉆研,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,正是謙虛使他們?nèi)〉酶蟮某删汀?

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