初中歷史人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第二單元 夏商周期時(shí)期：奴隸制度王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡第5課 動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份初中歷史人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第二單元 夏商周期時(shí)期：奴隸制度王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡第5課 動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)，共15頁(yè)。教案主要包含了學(xué)史崇德，唯物史觀，整體感知，導(dǎo)入新課，播放視頻，小小故事會(huì)，小組合作，自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

1.2022年課標(biāo)要求
〖導(dǎo)論〗大約在公元前21世紀(jì)，中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝建立。 夏朝帶有奴隸制特征。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開(kāi)始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對(duì)疆域的控制更加穩(wěn)固。
東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。
〖課標(biāo)〗1.2夏商周時(shí)期
知道甲骨文是已知最早的漢字；通過(guò)了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻(xiàn)記載和典型器物，知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平與思想；通過(guò)了解這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸局面的形成、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅變法等改革和“百家爭(zhēng)鳴”局面的產(chǎn)生；通過(guò)《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時(shí)期的醫(yī)學(xué)成就；通過(guò)都江堰工程，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.2022年課標(biāo)解讀
⑴了解夏商周時(shí)期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。(唯物史觀、時(shí)空觀念)
⑵知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度。(歷史解釋、時(shí)空觀念、史料實(shí)證)
⑶了解夏商周時(shí)期是中國(guó)王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當(dāng)時(shí)高度發(fā)達(dá)的文明，知道甲骨文是已知最早的漢字。(唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷)
⑷了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸局面的形成、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面，知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅變法等改革和“百家爭(zhēng)鳴”局面的產(chǎn)生及影響。(時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷)
⑸知道老子、孔子的生平與思想；通過(guò)《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時(shí)期的醫(yī)學(xué)成就；通過(guò)都江堰工程，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。(唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷)
⑹能結(jié)合語(yǔ)文、地理、生物等課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀古代的文獻(xiàn)材料、圖像材料，觀察實(shí)物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過(guò)探究與討論，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。(時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷)
析
分
材
教
元
單
貳

本單元教材主要內(nèi)容：
1）新舊教材之比較
2）本單元由五節(jié)正課組成。
第4課 《夏商西周王朝的更替》：這一課將介紹夏朝的建立與“家天下”、商朝的統(tǒng)治、西周的興衰、中國(guó)最早的幾個(gè)王朝：夏、商、西周的建立、發(fā)展和更替。夏朝被認(rèn)為是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝，盡管其具體歷史細(xì)節(jié)仍有爭(zhēng)議。商朝以其高度發(fā)展的青銅文化和甲骨文而著名。西周則見(jiàn)證了封建制度的初步形成和周禮的建立。
第5課 《動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期》：春秋時(shí)期是東周的早期階段，這一時(shí)期以諸侯國(guó)之間的頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)和政治動(dòng)蕩為特點(diǎn)。同時(shí)，這一時(shí)期也是儒家思想的興起時(shí)期，孔子等思想家開(kāi)始對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第6課 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是東周的后期階段，這一時(shí)期以更加激烈的國(guó)家間戰(zhàn)爭(zhēng)和政治變革為特征。各國(guó)為了爭(zhēng)霸天下，進(jìn)行了一系列的政治、軍事和經(jīng)濟(jì)改革。
第7課 《百家爭(zhēng)鳴》：這一課主要探討戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想文化的繁榮，即“百家爭(zhēng)鳴”。這是一個(gè)哲學(xué)思想極為活躍的時(shí)期，儒家、道家、墨家、法家等多種學(xué)派相繼興起，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第8課 《夏商周時(shí)期的科技與文化》：這一課則重點(diǎn)介紹夏商周時(shí)期天文、歷法和醫(yī)學(xué)（新增內(nèi)容）、甲骨文與青銅器、《詩(shī)經(jīng)》和“楚辭”（新增內(nèi)容）等科技、藝術(shù)、文學(xué)等方面的成就。
2、單元大概念架構(gòu)
我國(guó)歷史上的第一個(gè)奴隸制王朝是夏朝，所開(kāi)創(chuàng)的王位世襲制為以后歷代王朝承襲。繼夏朝而起的商朝，創(chuàng)造了以青銅器、甲骨文為顯著標(biāo)志的文明成就。西周是我國(guó)奴隸社會(huì)的成熟階段，統(tǒng)治者實(shí)行分封制，通過(guò)各級(jí)貴族維系國(guó)家的統(tǒng)治。
進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)后，各諸侯國(guó)之間的爭(zhēng)斗日益激烈，周天子的統(tǒng)治權(quán)威衰落，整個(gè)社會(huì)處于劇烈動(dòng)蕩與變革中。諸侯爭(zhēng)霸、大國(guó)兼并、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度變革和思想學(xué)術(shù)繁榮，是這一時(shí)期的主要特征。
3、整體教學(xué)流程透視
（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過(guò)視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開(kāi)門見(jiàn)山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。
（2）導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和要求，明晰地讓學(xué)生知道通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，形成何種能力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
（3）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知教材，對(duì)基本史實(shí)有一定了解，再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)預(yù)習(xí)，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。
（4）小組合作，問(wèn)題探究要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。
（5）當(dāng)堂檢測(cè)，著重在于以各種形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過(guò)口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）新教材的每個(gè)單元主題頁(yè)新增該階段時(shí)間軸，對(duì)重大事件進(jìn)行梳理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)序的認(rèn)知；還新增了新課標(biāo)對(duì)這一單元要達(dá)成的內(nèi)容要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知明確了目標(biāo)，如第二單元的標(biāo)題頁(yè)如下：
（2）設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，引出重點(diǎn)：課文標(biāo)題后引語(yǔ)部分增加相應(yīng)內(nèi)容的圖片信息，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)：如第4課引語(yǔ)旁配有《史記?夏本紀(jì)》書(shū)影，第5課引語(yǔ)旁配有《春秋時(shí)期青銅犧尊》，第6課引語(yǔ)旁配有《戰(zhàn)國(guó)策》書(shū)影，第7課引語(yǔ)旁配有《孔子見(jiàn)老子畫(huà)像石拓片（局部）》，第8課引語(yǔ)旁配有《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金飾》等。
（3）新教材引入了大量史學(xué)考古、理論研究新成果，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，歷史知識(shí)內(nèi)容更加充實(shí)豐富，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)讀地圖，提升學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）設(shè)計(jì)正文宋體內(nèi)容明確基本知識(shí);
（5）設(shè)計(jì)相關(guān)史事教會(huì)學(xué)生提煉有效信息;
（6）設(shè)計(jì)“想一想考”欄目，引起探究興趣，激發(fā)學(xué)生思考;
（7）設(shè)計(jì)“材料研讀”培養(yǎng)學(xué)生研讀材料的能力，活學(xué)活用;
（8）新教材增加了“學(xué)史崇德”欄目，更符合課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標(biāo)堅(jiān)持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國(guó)育才”的“立德樹(shù)人”的根本教育目的，如第7課新增了【學(xué)史崇德】“孟子在與人探討什么是“大丈夫”的故事，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，更好地落實(shí)家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)；第8課新增了【學(xué)史崇德】“端午節(jié)的由來(lái)”的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。
（9）設(shè)計(jì)“課后活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;
（10）設(shè)計(jì)“知識(shí)拓展”，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
新教材進(jìn)一步落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；體現(xiàn)了歷史課程對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的課程本質(zhì)。
標(biāo)
目
習(xí)
學(xué)
元
單
叁
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．夏商西周王朝的更替
①知道夏商西周三代更替的基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（時(shí)空觀念、唯物史觀）
②理解西周分封制的目的、內(nèi)容及作用。（史料實(shí)證、歷史解釋）
③通過(guò)朝代興衰認(rèn)識(shí)到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國(guó)情懷、唯物史觀）
2.動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期
①了解王室衰微的表現(xiàn)和結(jié)果。（歷史解釋）
②知道春秋時(shí)期的主要霸主，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸的影響。（時(shí)空觀念、歷史解釋）
③知道春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及其原因，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）
3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革
①知道戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)等基本史實(shí)。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）
②知道商鞅變法的內(nèi)容及意義，認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)大的動(dòng)力。（歷史解釋、唯物史觀）
③知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，了解都江堰水利工程，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。（家國(guó)情懷）
4.百家爭(zhēng)鳴
①了解老子及其思想主張，知道孔子的思想主張及其教育成就。（史料實(shí)證）
②知道各學(xué)派代表人物及其思想主張，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（史料實(shí)證、家國(guó)情懷）
③理解百家爭(zhēng)鳴的背景及其歷史影響，認(rèn)識(shí)社會(huì)變革與思想發(fā)展的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）
5.夏商周時(shí)期的科技與文化
①知道夏商周時(shí)期我國(guó)在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面的主要成就。（史料實(shí)證）
②知道甲骨文的基本史實(shí)及影響，知道青銅器的制作工藝及其代表器物。知道三星堆遺址（史料實(shí)證、歷史解釋）
③理解夏商周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，感受中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承的強(qiáng)大生命力。（家國(guó)情懷）
二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)、商鞅變法、百家爭(zhēng)鳴、青銅器的高超工藝、甲骨文。
難點(diǎn)：西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的根本原因；商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用；百家爭(zhēng)鳴的影響。
計(jì)
設(shè)
學(xué)
教
元
單
肆
（第2課時(shí)）《第5課 動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)
【唯物史觀】你是否同意孟子云“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
材料 孟子云“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。（注釋：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是沒(méi)有道義的戰(zhàn)爭(zhēng)。）
——摘編自《孟子·盡心天》
觀點(diǎn)：不同意。理由：春秋諸侯爭(zhēng)霸給百姓帶來(lái)災(zāi)難，但在爭(zhēng)霸中促進(jìn)國(guó)家局部統(tǒng)一和民族融合。因此春秋諸侯爭(zhēng)霸有利有弊，不是孟子所說(shuō)的“春秋無(wú)義戰(zhàn)“只有弊端。
觀點(diǎn)：不同意。理由：春秋諸侯爭(zhēng)霸促進(jìn)國(guó)家局部統(tǒng)一和民族融合，因此孟子第二單元
夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡（第4—8課）
2024版新教材
原版本
單元
課 題
單 元
課 題
第二單元 商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡
第4課 夏商西周王朝的更替
第二單元 夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)的變革
第4課 早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展
第5課 動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期
第5課 青銅器與甲骨文
第6課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革
第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期
第7課 百家爭(zhēng)鳴
第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化
第8課 夏商周時(shí)期的科技與文化（新增）
第8課 百家爭(zhēng)鳴
課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)了解這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸局面的形成。
素養(yǎng)目標(biāo)
1）史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀：通過(guò)史料解析，理解社會(huì)制度的變化和周王室衰微的原因與后果。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2）歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷：知道春秋時(shí)期主要霸主，理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象與歷史認(rèn)知的思維能力。
3）歷史解釋、唯物史觀：知道春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及其原因，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的關(guān)系。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
教材分析
本課是第二單元“夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡”中的第5課《動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期》，主要內(nèi)容包括春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)上，鐵農(nóng)具和牛耕運(yùn)用于農(nóng)業(yè)提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力、手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大、商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，政治上王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸，出現(xiàn)了局部地區(qū)的統(tǒng)一、民族交融加強(qiáng)等。為了便于教學(xué)，我將教材整合為三部分：析王室之衰、看諸侯之爭(zhēng)，探春秋之變。
本課關(guān)鍵詞：王室衰微 諸侯爭(zhēng)霸 經(jīng)濟(jì)發(fā)展
為了便于教學(xué)，依據(jù)大單元教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課整合為三部分：一：析王室之衰——王室衰微
二：看諸侯之爭(zhēng)——諸侯爭(zhēng)霸
三：探春秋之變——春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
學(xué)情分析
通過(guò)前面幾節(jié)課的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的思考和理解能力。由于學(xué)生年齡較小，歷史知識(shí)儲(chǔ)備少、不系統(tǒng)，分析、理解歷史問(wèn)題的能力弱，因而，在教學(xué)中應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)合作探究的方法加強(qiáng)對(duì)歷史問(wèn)題的理解。初步培養(yǎng)學(xué)生從歷史圖片和史料中提取有效信息的能力。
教學(xué)方法
以啟發(fā)式教學(xué)為主、材料分析法、合作探究。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
【整體感知】
【導(dǎo)入新課】
孔子謂季氏，“八佾舞于庭，是可忍，孰不可忍?！?br> ——《論語(yǔ)·八佾篇》
注：①八佾之舞，舞隊(duì)分8行，每行8人，共由64人組成。八佾之舞只有天子才能使用，屬宮廷樂(lè)舞中的最高規(guī)格。②季氏是卿大夫，只能用四佾。
季氏在家廟的庭前舉行天子所專享的八佾之舞，這樣的事他都忍心去做，還有什么事情不可狠心做出來(lái)呢！”
提問(wèn)：季氏為什么敢違犯周禮、犯上作亂呢？
閱讀單元導(dǎo)讀，思考問(wèn)題。
整體感悟春秋時(shí)期社會(huì)變化；
通過(guò)大單元整合,整體感知，了解春秋時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn)。
講授新課
（一）
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一、析王室之衰——王室衰微
1.王室衰微的表現(xiàn)
任務(wù)一：閱讀地圖，結(jié)合教材，了解周王室領(lǐng)地變化。
平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。
——《史記·周本紀(jì)》
提示：春秋：周天子僅管轄洛邑一帶
任務(wù)二：觀看視頻，閱讀教材，試著寫(xiě)出周王室衰微的表現(xiàn)？
【播放視頻】王室衰微
學(xué)生回答后，PPT展示：
2.王室衰微的原因
任務(wù)三：閱讀教材，分析周王室衰微的原因？
材料：《國(guó)語(yǔ)?周語(yǔ)》記述周定王派人去宋國(guó)，途經(jīng)陳國(guó)時(shí)，就看到那里“野有庾積，場(chǎng)功未畢”（野外堆放著谷物，谷場(chǎng)還沒(méi)有修整）的“公田不治”景象。與此相反，一些奴隸主卻盡量驅(qū)使奴隸從事荒田的開(kāi)墾，使西周末期以來(lái)不在稅收之列的私田，急劇增加。
——《中國(guó)古代史》
問(wèn)題：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，社會(huì)方面會(huì)有何變化？
3.王室衰微的結(jié)果
任務(wù)四：閱讀教材，分析王室衰微的結(jié)果
史料一 平王之時(shí)，周室衰微（周天子勢(shì)力衰落），諸侯強(qiáng)并弱（諸侯變強(qiáng)，兼并弱國(guó)），齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（政權(quán)掌握在諸侯手里）。
史料二 王曾派人向魯國(guó)“求傅”(喪葬費(fèi))“告饑”“求車”“求金”。
史料三 公元前707年，周王率軍討伐鄭國(guó)，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振。
問(wèn)題思考：材料反映了周王室權(quán)力發(fā)生了怎樣的變化？
教師講述：周王室衰落，諸侯國(guó)各自為政，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀況。
圍繞問(wèn)題：
平王東遷后，周王室統(tǒng)治力大減，直接管轄地區(qū)僅在洛邑一帶，已無(wú)力控制諸侯。
學(xué)生閱讀材料后回答：
表現(xiàn)①：周王室缺乏經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，失去對(duì)諸侯的控制。
表現(xiàn)②：諸侯國(guó)實(shí)力崛起,不再聽(tīng)從王命；不再定期向天子納貢,周王室財(cái)政陷入危機(jī)。
閱讀材料，回答問(wèn)題：
王室衰微的根本原因：春秋時(shí)期，鐵器、牛耕的使用促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。
學(xué)生回答：結(jié)果：周王室地位下降，成為名義上的共主；大的諸侯勢(shì)力崛起，他們競(jìng)相爭(zhēng)霸，操控政治局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。
通過(guò)識(shí)圖地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、增強(qiáng)時(shí)空觀念的歷史核心素養(yǎng)。
通過(guò)西周和春秋時(shí)期分封制前后的對(duì)比，形成沖突，幫助學(xué)生更好地理解王室衰微的具體表現(xiàn)。
通過(guò)材料研讀，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息的能力，提升史料實(shí)證核心素養(yǎng)。
通過(guò)材料研讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)王室衰微是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，從而認(rèn)識(shí)到分封制的瓦解是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。
講授新課
（二）
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、看諸侯之爭(zhēng)——諸侯爭(zhēng)霸
爭(zhēng)霸原因
【播放視頻】春秋五霸
任務(wù)一：結(jié)合教材內(nèi)容，分析春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與實(shí)質(zhì)。
材料：“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?
——《史記·周本紀(jì)》
春秋主要霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭、越王勾踐。
2.春秋首霸
任務(wù)二：結(jié)合教材內(nèi)容，分析齊桓公為什么成為春秋首霸？為什么打出“尊王攘夷”的口號(hào)？
教師講解：齊桓公成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主。
齊桓公，春秋時(shí)齊國(guó)第十五位國(guó)君，姜姓，呂氏，名“小白”。齊是東方大國(guó)，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，齊桓公任用管仲為相，執(zhí)掌國(guó)政。他采納管仲的建議，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)，使齊國(guó)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力大為提高。齊桓公打著“尊天子，攘四夷”的旗號(hào)，號(hào)令諸侯， “尊王”就是表面上尊崇周天子，利用天子的影響號(hào)令諸侯；“攘夷”，指抵御周邊少數(shù)民族的進(jìn)擾。齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，北擊山戎，南伐楚國(guó)，公元前651年召集諸侯葵丘會(huì)盟，并受到周天子賞賜，標(biāo)志著齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
任務(wù)三：課外知識(shí)拓展，探究成語(yǔ)典故背后的歷史。
【播放視頻】城濮之戰(zhàn)
【小小故事會(huì)】
3.爭(zhēng)霸影響
【小組合作】任務(wù)四：結(jié)合教材內(nèi)容，分析春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸現(xiàn)象產(chǎn)生的影響。
材料1：春秋戰(zhàn)國(guó)混戰(zhàn)期間，人民長(zhǎng)期處于分裂和動(dòng)亂，大量人口失去生命或流離失所。同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)的破壞也是空前的，大量的田地荒蕪。
材料2：春秋爭(zhēng)霸的兩百多年間，諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。諸侯國(guó)的數(shù)量由一百多個(gè)銳減到二十幾個(gè)了。有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。華夏族和其他各族交往頻繁，促進(jìn)了民族交融。
材料3：春秋戰(zhàn)國(guó)期間的混戰(zhàn)就是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的過(guò)程，各諸侯國(guó)為了不被吞并，紛紛實(shí)行改革來(lái)提高自己的國(guó)力。著名的有楚國(guó)的吳起變法，秦國(guó)的商鞅變法。
教師講解：評(píng)價(jià)歷史事件的方法
①要一分為二，辯證評(píng)價(jià)；
②要在特定的歷史背景中評(píng)價(jià)。
原因：一是王室衰微；
二是各諸侯國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；
三是各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪人口、財(cái)產(chǎn)、土地和政治上對(duì)別國(guó)的支配權(quán)。
實(shí)質(zhì)：諸侯國(guó)之間為爭(zhēng)奪土地、人口和支配別國(guó)的權(quán)力展開(kāi)的斗爭(zhēng)。
學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料和閱讀課本，找出相應(yīng)的答案： 齊桓公能夠首霸：（1）齊國(guó)自然條件優(yōu)越；（2）根本原因：任用管仲為相；
打著“尊天子，攘四夷”的旗號(hào)，號(hào)令諸侯。
打出“尊王攘夷”口號(hào)的原因：周王室雖然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打著“尊王”的旗號(hào)可以“挾天子以令諸侯”；當(dāng)時(shí)戎、狄、蠻、夷等民族與中原各國(guó)有斗爭(zhēng)，打著“攘夷”的旗號(hào)充當(dāng)保護(hù)者的角色，能贏得中原各國(guó)的認(rèn)同。
學(xué)生閱讀教材，結(jié)合材料歸納：影響：（1）消極影響：給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難和痛苦，破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
（2）積極影響：①加速新舊制度的更替； （奴隸制度逐漸向封建制度轉(zhuǎn)變）
②促進(jìn)民族融合，加快中國(guó)統(tǒng)一步伐；③推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。
通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解春秋五霸的故事，并從中總結(jié)成功啟示，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)韌品格和優(yōu)秀品質(zhì)。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀地圖和從地圖中提取有效信息的能力。
通過(guò)材料閱讀與分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究和交流展示，概括齊桓公首霸的原因，并用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和觀點(diǎn)表達(dá)的能力，培育學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋和唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。
講授新課
（三）
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三、探春秋之變——春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
任務(wù)一：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和作用？
【播放視頻】鐵農(nóng)具與牛耕
材料一:宗廟之犧，為畎畝之勤。（用于祭祀的牲口，現(xiàn)在用在田間勞作）
——《國(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》（相傳為春秋時(shí)左丘明所作）
材料二：“農(nóng)，天下之大業(yè)也；鐵器，民之大用也。
——《鹽鐵論·水旱》
手工業(yè)的發(fā)展
【自主學(xué)習(xí)】任務(wù)二、結(jié)合材料，歸納春秋時(shí)期手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)
干將作劍，采五山之鐵精……使童女童男三百人鼓橐（tuó 皮制的風(fēng)囊）裝炭，金鐵乃濡（rú 熔化鐵液）。遂以成劍，陽(yáng)曰干將，陰曰莫耶……
——《吳越春秋 · 闔閭內(nèi)傳》
3.商業(yè)的發(fā)展
【自主學(xué)習(xí)】任務(wù)三、結(jié)合材料和圖片，歸納春秋時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
問(wèn)題：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何引起當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩的？
任務(wù)四、析春秋時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩的根源。
材料：春秋戰(zhàn)國(guó)是一個(gè)大動(dòng)蕩、大變革與大發(fā)展的時(shí)代。僅就物質(zhì)文明而言，鋼鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明和鐵器的推廣使用，大型水利灌溉工程的修建和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，銅器、漆器等新工藝的采用和手工業(yè)生產(chǎn)的繁榮，金屬鑄幣的廣泛使用和商品貿(mào)易的發(fā)達(dá)，凡此種種，奠定了這個(gè)時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
——嚴(yán)文明《中華文明史》
表現(xiàn)：
生產(chǎn)工具：出現(xiàn)鐵制農(nóng)具。生產(chǎn)技術(shù)：牛耕
作用：促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件；是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力提高的重要標(biāo)志，人類進(jìn)入到鐵器時(shí)代；推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，是春秋時(shí)期社會(huì)發(fā)生變化的根本原因
手工業(yè)發(fā)展：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)等有所發(fā)展；
商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)分工，剩余產(chǎn)品出現(xiàn)增多，商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣被更多使用。
學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料和閱讀課本，找出相應(yīng)的答案：提示：生產(chǎn)力提升，原有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)被破壞。經(jīng)濟(jì)變革會(huì)引起政治變革。
通過(guò)自主閱讀書(shū)本和觀看視頻，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解春秋時(shí)期在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，特別是鐵制農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，從此中國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和提取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)。
七年級(jí)學(xué)生多數(shù)停留在形象思維，不容易理解“生產(chǎn)力的發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型”這一歷史規(guī)律。通過(guò)可視化的教具操作，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治制度是上層建筑。生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)引起社會(huì)轉(zhuǎn)型。
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過(guò)程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個(gè)朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個(gè)賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國(guó)家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要反對(duì)暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和家國(guó)情懷（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）
課堂鞏固
1．戎、狄等都是春秋時(shí)期的少數(shù)民族，山戎特有的“戎菽”（大豆）因齊桓公征伐而“布于天下”；晉國(guó)與戎狄作戰(zhàn)時(shí)，吸取了其擅長(zhǎng)的步戰(zhàn)，逐步放棄車戰(zhàn)，這反映出春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上（ ）
A．加速了民族交融 B．鞏固了國(guó)家統(tǒng)一
C．推動(dòng)了政治變革 D．促進(jìn)了思想發(fā)展
【答案】A
2．（2022年江蘇泰州）《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史》在評(píng)述古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展時(shí)說(shuō)：“耕用牛型，使用鐵器。是農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的革命性突破，是劃時(shí)代的進(jìn)步?！边@一“革命性突破”發(fā)生在
A．春秋后期 B．秦朝 C．西漢 D．唐朝
【答案】A
3．（2023年山東濟(jì)寧）春秋時(shí)期，魯國(guó)國(guó)君朝覲周王僅3次，而朝齊、晉、楚三國(guó)竟達(dá)33次之多。對(duì)此合理的解釋是（ ）
A．周王室地位已經(jīng)衰落 B．魯國(guó)到王都路途遙遠(yuǎn)
C．魯國(guó)國(guó)君是春秋霸主 D．周王不是魯國(guó)的宗親
【答案】A
4．春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸雖然給社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，但是客觀上也起到一些作用。其作用主要是（ ）
A出現(xiàn)了中原的“諸華”“諸夏”與周邊其他民族的交融
B.犬戎滅掉西周，周平王東遷到洛邑，東周開(kāi)始
促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具與牛耕
D.為鞏固統(tǒng)治，周成王開(kāi)始建立分封制度
【答案】A
檢測(cè)課堂教學(xué)效果。