語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)燈光學(xué)案

這是一份語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)燈光學(xué)案，共6頁(yè)。
課前查閱資料，了解時(shí)代背景，了解作者王愿堅(jiān)。
王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。
看圖欣賞“燈光”，引導(dǎo)：夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們?cè)谏⒉?；燈光下，人們?cè)谙硎芴靷愔畼?lè)；燈光下，人們?cè)诳磿?shū)寫字；燈光下，人們?cè)诳鞓?lè)歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。
引導(dǎo)質(zhì)疑：
我想知道課文中的燈光是什么樣子的。
我想知道課文主要講了一件什么事。
我想知道課文為什么以“燈光”為
學(xué)習(xí)任務(wù)二：自讀課文 梳理結(jié)構(gòu)
1. 同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，互相糾正讀音。
豫皖蘇 圍殲 倚著 郝副營(yíng)長(zhǎng) 憧憬 黑魆魆 千鈞一發(fā) 璀璨
2.借助課文語(yǔ)境，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
漫步 圍殲戰(zhàn) 殲滅 聚精會(huì)神 交通溝 憧憬 千鈞一發(fā) 璀璨
3.整體感知課文。
（1）默讀課文，思考：這篇文章，作者以（ ）的描寫為線索？
（2）朗讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事？

（3）朗讀課文，根據(jù)下面提示給課文劃分層次。
第一部分（1-2）：“我”漫步在天安門廣場(chǎng),聽(tīng)到“多好啊”的歡叫,引起了對(duì)往事的回憶。
第二部分(（3-11）：“我”回憶起的往事——郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于燈光的事。
第三節(jié)（12）：“我”想起“往事”,抒發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)友的緬懷之情。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀課文，感悟燈光
（一）天安門廣場(chǎng)的燈光
1.默讀課文第1-2自然段，找出描寫“燈光”的句子，說(shuō)說(shuō)作者的感受。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”我心頭微微一震,是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著?噢,對(duì)了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回憶。
作者看到宏偉的天安門，產(chǎn)生幸福感、自豪感，感到光明、溫暖。
（二）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光。
1.讀句子：
①大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
②“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮。”他又劃著根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說(shuō):“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”
談感受：


感悟黑暗中的一星火光
讀8-11段，戰(zhàn)場(chǎng)上郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的？
出示句子：
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。
3.①小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺(jué)得這是（ ）之光。簡(jiǎn)單闡述理由。
②交流。


說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？

（四）天安門前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？


（五）結(jié)合第二部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè) 。
這是課文中第幾次提到“多好??！”，從這句話中體會(huì)到了什么？
清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”

“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳邊輕輕地問(wèn):"記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?"

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”

（七）品讀課文第三部分，回答下列問(wèn)題。
1.思考：結(jié)尾又回到了燈光，這樣寫有什么作用？
2.結(jié)合課文內(nèi)容，思考本文以《燈光》為題的深刻含義是什么？
學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀
1.默讀《七根火柴（節(jié)選）》
2.小組合作，思考：兩篇文章有何異同點(diǎn)？
3.閱讀《豐碑》，思考：
（1）思考：文章開(kāi)頭句子①屬于什么描寫，其作用是什么？
（2）句子②具體描寫了軍需處長(zhǎng)的哪些方面，從中你感受到了什么？
（3）句子③中對(duì)軍需處長(zhǎng)的描寫運(yùn)用了什么修辭方法，有什么作用？
參考答案：
學(xué)習(xí)任務(wù)一：
學(xué)生課前自主查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
wǎn jiān yǐ hǎ chōng jǐng xū jūn cuǐ càn
2.漫步：沒(méi)有目的而悠閑地走。
圍殲戰(zhàn)：包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。
殲滅：消滅（敵人）。
聚精會(huì)神：集中精神；集中注意力。
交通溝：陣地內(nèi)連接塹壕和其他工事,供交通聯(lián)絡(luò)的濠溝。
憧憬：對(duì)未來(lái)的美好期待與向往。
千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。
璀璨： 形容珠玉等光彩鮮明。
3.整體感知課文。
（1）燈光
（2）天安門廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓作者想起了一位戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在明亮的電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己寶貴的生命。
（3） 第一部分（1-2）：“我”漫步在天安門廣場(chǎng),聽(tīng)到“多好啊”的歡叫,引起了對(duì)往事的回憶。
第二部分(（3-11）：“我”回憶起的往事——郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于燈光的事。
第三部分（12）：“我”想起“往事”,抒發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)友的緬懷之情。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：
（一）天安門廣場(chǎng)的燈光
1.默讀課文第1-2自然段，找出描寫“燈光”的句子，說(shuō)說(shuō)作者的感受。
作者看到宏偉的天安門，產(chǎn)生幸福感、自豪感，感到光明、溫暖。
（二）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光。
1.讀句子：
2.談感受：
句①屬于動(dòng)作描寫，我們可看出當(dāng)時(shí)的條件艱苦，但是他仍然堅(jiān)持看書(shū)，說(shuō)明他很熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)書(shū)中插圖里的孩子能在燈光下看書(shū)充滿羨慕。
句②語(yǔ)言描寫。這是對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前，憧憬光明和幸福生活時(shí)的語(yǔ)言描寫。 郝副營(yíng)長(zhǎng)希望戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。這“燈光”寄托著他的夢(mèng)想和希望。代表了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
感悟黑暗中的一星火光
3.①小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺(jué)得這是（ ）之光。簡(jiǎn)單闡述理由。
②交流。
預(yù)設(shè)1：英雄之光：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，他是我們心目中的英雄。
預(yù)設(shè)2：勝利之光：正是由于郝副營(yíng)長(zhǎng)的這一壯舉，才使戰(zhàn)斗取得了勝利。
預(yù)設(shè)3：生命之光：郝副營(yíng)長(zhǎng)為革命獻(xiàn)身的精神，將會(huì)鼓舞我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。
4.說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
這里點(diǎn)明了火光的來(lái)源，突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)舍己為人的英勇壯舉。 郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能在明亮的燈光下讀書(shū)，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻(xiàn)身精神!
（四）天安門前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？
預(yù)設(shè)1：故事是由天安門廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門廣場(chǎng)的燈光寓意著中華人民共和國(guó)成立后現(xiàn)實(shí)生活的美好。
預(yù)設(shè)2：書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，這更可以看出美好現(xiàn)實(shí)生活是革命先烈在戰(zhàn)火中用生命鑄就的。
（五）結(jié)合第二部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)孩子、愛(ài)生活、英勇善戰(zhàn)、聰明機(jī)智、不怕?tīng)奚膽?zhàn)斗英雄。
這是課文中第幾次提到“多好??！”，從這句話中體會(huì)到了什么？
清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
（人們對(duì)現(xiàn)在美好生活的贊嘆。）
“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳邊輕輕地問(wèn):"記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?"
（郝副營(yíng)長(zhǎng)借著現(xiàn)實(shí)中微弱的亮光，對(duì)書(shū)中描繪的虛擬的幸福生活表現(xiàn)出由衷的羨慕與向往之情。）
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”
（郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬和向往，寄托著他的夢(mèng)想和希望。）
（七）品讀課文第三部分，回答下列問(wèn)題。
1.首尾呼應(yīng)。璀璨的華燈下，是對(duì)先烈最好的懷念。寄托了作者的哀思和愿望，不要忘記革命先烈。
2.“燈光”是一種幸福生活的代表，是郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想，是他奮勇殺敵、英勇捐軀的動(dòng)力，也是留在“我”靈魂深處的永遠(yuǎn)的記憶。
學(xué)習(xí)任務(wù)四：
1.相同點(diǎn)：這四篇文章相同的是它們都是關(guān)于革命先烈的故事。我們都被它們英勇無(wú)畏的精神所感動(dòng)。
《燈光》《七根火柴》都是以實(shí)物為題，都是文章的線索，都具有象征意義。都有很多的場(chǎng)景描寫來(lái)突出人物形象。
不同點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)不同，《燈光》側(cè)重神態(tài)、語(yǔ)言，《七根火柴》語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)居多。
3.
（1）(點(diǎn)撥:環(huán)境描寫，突出行軍的艱難和行軍戰(zhàn)士的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。)
（2）(點(diǎn)撥:從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，我們體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)死時(shí)是如此寒酸，從而感受到軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。)
（3）(點(diǎn)撥:運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了軍需處長(zhǎng)的崇高精神永垂不朽。)