高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題七辨析并修改病句課件

這是一份高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題七辨析并修改病句課件，共60頁(yè)。PPT課件主要包含了命題探究，高考演練，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，答案D，考點(diǎn)一辨析病句，語(yǔ)序不當(dāng)，多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，狀語(yǔ)錯(cuò)位，主客體顛倒等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1.(2023 年新高考Ⅰ卷)文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?br/>有一位記者，①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。②他雖然能輕松地記住一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海里充滿各種孤立的事實(shí)，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組
織起來(lái)。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點(diǎn)的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽(tīng)課的時(shí)候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨(dú)一無(wú)二的歸納和抽象思維能力。
解析：①處，“望其項(xiàng)背”指能夠望見(jiàn)別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“這促使他不能理解隱喻等修辭手法”搭配不當(dāng)，“不能理解隱喻等修辭手法”是這位記者擁有超強(qiáng)記憶力的代價(jià)，“促使”意為推動(dòng)使達(dá)到一定目的，用在語(yǔ)境中不合適，故應(yīng)將“促使”改為“導(dǎo)致”。“導(dǎo)致”意為引起，造成(常用于不好的結(jié)果)。⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍”和“他的閱讀理解能力比常人低很多”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“雖然”改為“但是”。
答案：語(yǔ)句①可修改為：擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。語(yǔ)句⑥可修改為：這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。語(yǔ)句⑨可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。
2.(2021 年新高考Ⅰ卷)文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改
A.宣講員話語(yǔ)平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這
導(dǎo)致收看直播的群眾既聽(tīng)得進(jìn)又記得牢。
B.宣講員話語(yǔ)平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)
致收看直播的群眾既聽(tīng)得進(jìn)又記得牢。
C.宣講員平易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，
這使得收看直播的群眾既聽(tīng)得進(jìn)又記得牢。
D.宣講員平易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)
容，使得收看直播的群眾既聽(tīng)得進(jìn)又記得牢。
解析：文中畫(huà)波浪線的句子有兩處語(yǔ)病，一是“平易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”中，并列成分結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該詞性相同、結(jié)構(gòu)一致，可改為“話語(yǔ)平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣”，或者“平易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”；二是“導(dǎo)致”使用不當(dāng)，“導(dǎo)致”后常用于不好的結(jié)果，用于“群眾既聽(tīng)得進(jìn)又記得牢”不恰當(dāng)，可改為“使得”。A 項(xiàng)，“導(dǎo)致”使用不當(dāng)；“這”指代不明確，句子有歧義。B 項(xiàng)，“導(dǎo)致”使用不當(dāng)。C 項(xiàng)，“平易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”并列成分結(jié)構(gòu)混亂，令人費(fèi)解；“這”指代不明確，句子有歧義。故選 D。
主語(yǔ)中心語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)前若有多個(gè)定語(yǔ)，一般要按相關(guān)的語(yǔ)法要求排列。多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序通常是：領(lǐng)屬、時(shí)地、數(shù)量、動(dòng)、形、名，即(領(lǐng)屬性定語(yǔ))＋(時(shí)地定語(yǔ))＋(數(shù)量定語(yǔ))＋(限制性定語(yǔ)：動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語(yǔ))＋(性狀情態(tài)定語(yǔ)：形容詞)＋(性質(zhì)定語(yǔ)：名詞)＋中心詞。
多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序通常是：[目的或原因狀語(yǔ)(即表目的或原因的介賓短語(yǔ))]＋(時(shí)間狀語(yǔ))＋(處所狀語(yǔ))＋[范圍副詞作狀語(yǔ)(應(yīng)放在表情態(tài)的狀語(yǔ)之前)]＋[表情態(tài)的形容詞作狀語(yǔ)(應(yīng)靠近中心詞)]＋[表對(duì)象的介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)(應(yīng)和中心詞緊連在一起)]。
(1)定語(yǔ)誤放在狀語(yǔ)的位置。(2)狀語(yǔ)誤放在定語(yǔ)的位置。4.虛詞位置不當(dāng)
(1)關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。復(fù)句中，兩個(gè)分句是同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)后邊；兩個(gè)分句不是同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)前邊。
(2)副詞的位置不當(dāng)。
句子中有“對(duì)”“對(duì)于”時(shí)，要考慮主客體位置是否顛倒。注：“對(duì)”和“對(duì)于”都是表示引出對(duì)象的介詞，在實(shí)際運(yùn)用中常常用錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)，凡是可以用“對(duì)于”的地方，都可以用“對(duì)”；但是用“對(duì)”的地方不一定能用“對(duì)于”。①表示人與人之間或人與事物之間的對(duì)待關(guān)系時(shí)，只能用
“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。
②相當(dāng)于“跟”和“朝”“向”的意思時(shí)只能用“對(duì)”，不
6.并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)順序不當(dāng)
一個(gè)分句中有并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，這些并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間有時(shí)間、空間、范圍大小、情感流程、對(duì)應(yīng)承接等關(guān)系，如果順序不當(dāng)，就會(huì)造成不合邏輯、失去對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。
7.修飾語(yǔ)與中心詞位置不當(dāng)
修飾語(yǔ)與中心詞的位置互相弄反，也就是把修飾語(yǔ)當(dāng)作中心
詞，而把中心詞當(dāng)作修飾語(yǔ)。
8.分句間內(nèi)容次序顛倒
一個(gè)句子由幾個(gè)分句組成，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進(jìn)等關(guān)系。如果顛倒了，就會(huì)造成分句間次序不當(dāng)。
1.記典型例句，如多項(xiàng)定語(yǔ)、多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序。
一般來(lái)說(shuō)，多項(xiàng)定語(yǔ)的順序是：誰(shuí)的—多少—怎樣—中心詞(名詞)。多項(xiàng)狀語(yǔ)的順序是：何時(shí)—何地—何范圍—中心詞(動(dòng)詞)。在具體語(yǔ)境中，多項(xiàng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)還有著嚴(yán)格的邏輯層次，如觀察順序、思維順序、語(yǔ)言習(xí)慣順序等。
可分別記住例句：①我們學(xué)校的兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語(yǔ)文教師也當(dāng)上了代表。②許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談。
2.看句中關(guān)聯(lián)詞，檢查關(guān)聯(lián)詞的位置是否恰當(dāng)。
示例：一個(gè)省的文化系統(tǒng)如果能肩負(fù)起繼承當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的使命，那么這個(gè)省的文化底蘊(yùn)就會(huì)得到保持，而不至于流失。剖析：句中前后分句的主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放到主語(yǔ)前面，
改為“如果一個(gè)省的文化系統(tǒng)……”。
3.一般情況下，修飾語(yǔ)要修飾哪個(gè)中心詞就應(yīng)該放在哪個(gè)中心
詞前面，查看時(shí)要注意其位置是否合適。
示例：全國(guó)規(guī)模最大的兩棲爬行動(dòng)物標(biāo)本館，已經(jīng)收藏了10萬(wàn)多號(hào)標(biāo)本，這些標(biāo)本幾乎覆蓋了所有中國(guó)的兩棲爬行動(dòng)物種類。剖析：“所有”修飾限定的是“兩棲爬行動(dòng)物種類”，而不是“中國(guó)”，所以要將“所有”移至“兩棲爬行動(dòng)物種類”前。
4.看并列詞語(yǔ)，句中并列詞語(yǔ)之間有時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、對(duì)應(yīng)承接等邏輯關(guān)系，看有無(wú)違反的情況。
示例：富有開(kāi)拓精神的當(dāng)代青年是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)者、助跑者和寄托者，他們正在用自己的實(shí)際行動(dòng)托起“中國(guó)夢(mèng)”。剖析：青年應(yīng)該先是“中國(guó)夢(mèng)”的“寄托者”，接著才是“助跑者”，最后是“實(shí)現(xiàn)者”，應(yīng)改為“寄托者、助跑者和實(shí)現(xiàn)者”。
5.看到分句較多的復(fù)句，檢查分句之間的因果、遞進(jìn)等關(guān)系是
示例：這種新型 U 盤不僅能夠防范病毒，使電腦免受蠕蟲(chóng)、木馬、釣魚(yú)軟件及間諜軟件的侵?jǐn)_，而且還能夠存儲(chǔ)文件。剖析：這屬于遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“不僅”和“而
1.英國(guó)著名物理學(xué)家霍金通過(guò)自己杰出的大腦，傾盡畢生精力，以整個(gè)宇宙為研究對(duì)象，試圖解開(kāi)關(guān)于時(shí)空和存在的本質(zhì)。剖析：狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)把“傾盡畢生精力”調(diào)到“試圖解
開(kāi)關(guān)于時(shí)空和存在的本質(zhì)”這句話的前面。
2.出版社除了將本身的品牌作為吸引受眾的內(nèi)容進(jìn)行推廣，利用直播、短視頻等形式傳播外，圖書(shū)營(yíng)銷還有在社交平臺(tái)做線上活動(dòng)這個(gè)必選項(xiàng)。
剖析：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)?！俺恕睉?yīng)放在“出版社”之前。
常見(jiàn)的搭配不當(dāng)主要包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)五個(gè)類型。
搭配不當(dāng)破解有“六招”
1.采用句子緊縮法，先提取句子的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對(duì)不能搭配，就叫作“搭配不當(dāng)”。示例：在學(xué)校師資不足的情況下，他主動(dòng)挑起了為請(qǐng)假的老
師代課的任務(wù)，獲得了大家的一致好評(píng)。
剖析：提取主干“他挑起了任務(wù)”，可以看出動(dòng)詞“挑起”和賓語(yǔ)“任務(wù)”搭配不當(dāng)，所以應(yīng)將“挑起”改為“承擔(dān)”。
2.看句子的修飾成分，修飾成分是指定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，主
要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。
示例：在翻閱中國(guó)話劇 100 周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了
創(chuàng)作一臺(tái)尋找中國(guó)話劇源頭的劇本的意念。
剖析：定語(yǔ)“一臺(tái)”修飾中心詞“劇本”顯然搭配不當(dāng)，應(yīng)
改為“一部……劇本”。
3.看介詞的運(yùn)用，尤其是介賓短語(yǔ)的搭配。
示例：詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，對(duì)揭露敵人本質(zhì)與表現(xiàn)我軍力
剖析：介詞“對(duì)”的后面不能用“上”，應(yīng)該把“上”刪去。
4.看并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間前后是否搭配。
示例：春節(jié)期間，本市的 210 輛消防車、300 多名消防隊(duì)員，
放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。
剖析：“消防車”和“消防隊(duì)員”是并列短語(yǔ)，“消防車”和后面“放棄休假”“堅(jiān)守在……崗位上”搭配不當(dāng)。
5.如果句中有“能否”“是否”“有沒(méi)有”之類的兩面詞，
考慮是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
示例：一個(gè)產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批高水平的專業(yè)技術(shù)人才。剖析：“能否迅速發(fā)展”和“要加速訓(xùn)練”兩面對(duì)一面。
示例：使用這種羅盤，無(wú)論在陰云密布的時(shí)候以及早晚看不
到太陽(yáng)的時(shí)候，都不會(huì)迷失方向。
剖析：“無(wú)論……以及……”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“無(wú)論……
1.(2022 年全國(guó)甲卷)故宮博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展演藝術(shù)，用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫(huà)藝術(shù)。
剖析：第一處，“舉辦……展演藝術(shù)”搭配不當(dāng)，“舉辦”的不是“藝術(shù)”，而是“展演”，改為“舉辦……藝術(shù)展演”；第二處，“用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫(huà)藝術(shù)”不合邏輯且語(yǔ)序不當(dāng)，改為“將現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合于古代繪畫(huà)藝術(shù)”。
2.(2020 年新高考Ⅰ卷)近年來(lái)，①我國(guó)的電子書(shū)閱讀率發(fā)生了快速增長(zhǎng)，②呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)?！辔覈?guó)已經(jīng)有接近20%的網(wǎng)民養(yǎng)成了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)事新聞的習(xí)慣，⑨16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣，⑩而且有越來(lái)越多的讀者開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到電子書(shū)上。
剖析：①“我國(guó)的電子書(shū)閱讀率發(fā)生了快速增長(zhǎng)”錯(cuò)，“發(fā)生了”與“快速增長(zhǎng)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“我國(guó)的電子書(shū)閱讀率快速增長(zhǎng)”；⑨“16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”錯(cuò)，“16%”與“人群”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“16% 的人養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”。
(1)缺主語(yǔ)。缺主語(yǔ)的情況主要有以下幾種：①濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺。句首容易濫用的介詞有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”等。修改這類病句的方法，一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去；二是保留介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，后面加上適當(dāng)?shù)脑~作主語(yǔ)。②暗中更換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。③主語(yǔ)的定語(yǔ)較長(zhǎng)造成主語(yǔ)殘缺。
(2)缺謂語(yǔ)。句子一般都有主語(yǔ)和謂語(yǔ)這兩個(gè)成分，相比之下，謂語(yǔ)顯得更為重要，因?yàn)橹^語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的，如果沒(méi)有謂語(yǔ)，就弄不清主語(yǔ)是怎么回事。常見(jiàn)的缺失謂語(yǔ)情況有以下兩種：①不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語(yǔ)，造成殘缺。②誤將介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。介詞短語(yǔ)只能用來(lái)修飾、限制或補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞、形容詞，即作狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。少數(shù)介詞短語(yǔ)可以作定語(yǔ)，但介詞短語(yǔ)不能作謂語(yǔ)。
(3)缺賓語(yǔ)。賓語(yǔ)是表示動(dòng)作、行為的對(duì)象或結(jié)果，回答“誰(shuí)”或“什么”這類問(wèn)題。賓語(yǔ)殘缺，動(dòng)作就沒(méi)有對(duì)象，行為就沒(méi)有結(jié)果，意思也就表達(dá)不清楚了。及物動(dòng)詞必須帶賓語(yǔ)，如“解決、發(fā)展、開(kāi)展、采用、擴(kuò)大、提高、抓緊、進(jìn)行”等。①把及物動(dòng)詞當(dāng)成不及物動(dòng)詞用，造成賓語(yǔ)殘缺。②句子稍長(zhǎng)，忽略了與前后成分的呼應(yīng)，造成賓語(yǔ)殘缺。
(4)缺其他成分。一般包括中心語(yǔ)殘缺、介詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘
句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，句意已經(jīng)明確，如果再多一些詞語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的毛病。在成分贅余句子中，主語(yǔ)多余比較常見(jiàn)。一般是句子較長(zhǎng)，前一個(gè)主語(yǔ)出現(xiàn)后，緊接著出現(xiàn)一個(gè)較長(zhǎng)、較復(fù)雜的狀語(yǔ)，如果忘了前面的主語(yǔ)，往下說(shuō)時(shí)又另外開(kāi)頭，再來(lái)一個(gè)主語(yǔ)，這就造成了主語(yǔ)多余。主語(yǔ)多余的句子，前后兩個(gè)主語(yǔ)所指的是同一事物。此外，常見(jiàn)的成分贅余還包括謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余、附加語(yǔ)多余和虛詞多余等類型。
1.看見(jiàn)介詞開(kāi)頭的句子，檢查是否主語(yǔ)殘缺。
示例：對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門的
剖析：缺主語(yǔ)，刪去“對(duì)于”。
2.看見(jiàn)定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)的句子，檢查句中是否有賓語(yǔ)中心語(yǔ)。示例：為了全面推廣利用菜餅或棉餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事
業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班。
剖析：缺少和“推廣”相呼應(yīng)的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，所以應(yīng)在“喂
豬”后加上“的技術(shù)”。
3.看見(jiàn)介詞短語(yǔ)，檢查是否缺少與之搭配的名詞?？砂呀樵~短語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)，讀讀看是否完整，警惕定語(yǔ)掩蓋介詞短語(yǔ)中心詞。示例：那些在各條戰(zhàn)線上以積極進(jìn)取、不折不撓對(duì)待生活和
工作的人，才是我們尊敬和學(xué)習(xí)的對(duì)象。
剖析：介詞“以”后應(yīng)有成分與“以”搭配，可是句中只有“積極進(jìn)取、不折不撓”，缺了所修飾的中心語(yǔ)，應(yīng)在“不折不撓”后加“的精神”。
4.看見(jiàn)句中有“否則”，檢查是否重復(fù)贅余。
示例：倡導(dǎo)并鼓勵(lì)多寫(xiě)多演現(xiàn)代戲是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要，否則，拿不出新的作品，就難以抵制一些不健康的甚至低級(jí)庸俗的東西。
剖析：句中“否則”與“拿不出新的作品”重復(fù)。
5.看見(jiàn)句中有并列短語(yǔ)，檢查并列短語(yǔ)的概念范圍是否有交
示例：我們的報(bào)紙、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，
增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。
剖析：“出版物”包括“報(bào)紙、雜志”，三者不能并列。
6. 分析中心詞，對(duì)照修飾語(yǔ)，注意抓近義詞(“左右”“大約”“近”“上下”等)，看句中是否有重疊的意思；查詞語(yǔ)或語(yǔ)句重復(fù)。
示例 1：這句話里包含了多少無(wú)聲的潛臺(tái)詞啊！剖析：“潛臺(tái)詞”與“無(wú)聲的”詞義重復(fù)。示例 2：師傅看上去年紀(jì)近 40 歲上下。剖析：“近”和“上下”詞義有重疊。
7.特別注意虛詞贅余。
示例：村南的那片杏樹(shù)林，早已被人們所砍光了。剖析：應(yīng)刪去“所”。
注：常見(jiàn)成分贅余見(jiàn)本書(shū)配套資料《制勝錦囊》。
1.(2022 年浙江卷)肺魚(yú)也是一種重要的“活化石”，其化石的記錄在整個(gè)地史時(shí)期都有較好的保存，肺魚(yú)身體結(jié)構(gòu)的變化連續(xù)地展現(xiàn)出它們由海洋到陸地淡水環(huán)境。
剖析：“展現(xiàn)”后面缺少與之搭配的賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在“淡
水環(huán)境”的后面加上“的適應(yīng)過(guò)程”。
2.(2021 年浙江卷)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展必須自覺(jué)承擔(dān)起調(diào)動(dòng)各種文化力量、科技力量和市場(chǎng)力量，為中華民族的偉大復(fù)興，為人民所向往的美好生活，為中國(guó)價(jià)值更受世人尊重而砥礪前行。剖析：“承擔(dān)”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“市場(chǎng)力量”后加上
把兩種或兩種以上不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，造
成結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)意糾纏。
前牽后連是指將一個(gè)句子的結(jié)尾部分兼作另一句子的開(kāi)頭。
一句話說(shuō)了一半，一件事未交代完，忽然另起爐灶，另來(lái)一
把上半句主語(yǔ)以外的成分用作下半句的主語(yǔ)，因此糾纏不清。
1.運(yùn)用緊縮法，即提取句子的主干。
示例：責(zé)任感是沉甸甸的，為我們社會(huì)所需要，每個(gè)人都應(yīng)該具備，在所有價(jià)值中它處于最高的位置是毋庸置疑的。剖析：提取主干“責(zé)任感處于最高的位置是毋庸置疑的”，很顯然“責(zé)任感”到“位置”處，語(yǔ)意已經(jīng)完整，但當(dāng)斷未斷，前牽后連。
2.查看句子兩頭。如果感覺(jué)語(yǔ)句不通，就查看句子兩頭是否用了兩種講述方式，看改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語(yǔ)中介詞結(jié)構(gòu)是否完整。
示例：凡事若不問(wèn)青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對(duì)象身上，很可能造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。
剖析：細(xì)讀此句，感覺(jué)句子的最后部分不通順，查看這一句的兩頭，用了“造成對(duì)……的傷害”和“使……遭到傷害”兩種句式，去掉一種后，句子則通順。
3.抓語(yǔ)言標(biāo)志。結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病，往往有一些明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，辨析起來(lái)便能事半功倍。如遇到介賓短語(yǔ)(由于、由、經(jīng)過(guò)、通過(guò)、對(duì)、對(duì)于、當(dāng)……、被、把、從、本著……、以……為)，關(guān)聯(lián)詞，否定詞，并列詞等要高度警惕，尤其遇到“常見(jiàn)句式雜糅例句匯編”中列舉的錯(cuò)例更要認(rèn)真甄別。
示例：青銅器館門窗的構(gòu)成是由磨砂板和防砸板兩部分組成，磨砂板可隔絕紫外線，防砸板有強(qiáng)大的抗砸擊功能，均按古建筑保護(hù)要求設(shè)計(jì)安裝。
剖析：“的構(gòu)成是由……組成”就是很明顯的句式雜糅標(biāo)志，
兩種句式為“的構(gòu)成是……”和“是由……組成”。注：常見(jiàn)句式雜糅例句見(jiàn)本書(shū)配套資料《制勝錦囊》。
1.(2022 年浙江卷)職業(yè)教育法的頒布旨在提升職業(yè)教育認(rèn)可度為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好地推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
剖析：句式雜糅，“旨在……為目標(biāo)”雜糅，可刪去“為目
2.(2020 年新高考Ⅰ卷，有改動(dòng))根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2000 年國(guó)內(nèi)網(wǎng)上的閱讀率僅為 3.9%，2012 年上升到 41.7%，電子書(shū)的閱讀人數(shù)更是達(dá)到了 2.95 億。
剖析：“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”錯(cuò)，結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)”與“顯示”句式雜糅，應(yīng)去掉其一，改為“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”或者“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”。
一個(gè)句子里的某個(gè)詞是多義的，或某個(gè)詞組(短語(yǔ))的意義不確
詞性不同，詞的意義也不同。句中某個(gè)詞的詞性存在不確定
性，句子就容易產(chǎn)生歧義。
同樣的一個(gè)句子或短語(yǔ)，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其
語(yǔ)意也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。
句子中的定語(yǔ)，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，也會(huì)引起歧
有些句子因代詞或名詞性短語(yǔ)指代不明而產(chǎn)生歧義。6.停頓不明
句子中停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了，也可能使句子產(chǎn)生歧義。
因?yàn)槭÷圆划?dāng)造成了歧義。
漢語(yǔ)的多音字較多，有時(shí)在同一個(gè)句子中，讀音不同，意義也大相徑庭，它所造成的歧義也是很隱蔽的，應(yīng)關(guān)注。
1.熟悉產(chǎn)生歧義的各種原因，對(duì)容易造成表意不明的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)方式保持足夠的警惕。重點(diǎn)抓三類詞：多音多義詞、數(shù)量詞、指示代詞。
示例 1：大家正在旅游車上有說(shuō)有笑，小劉突然發(fā)來(lái)短信問(wèn)：
剖析：“過(guò)”一詞多義造成歧義?！斑^(guò)”可作動(dòng)詞，表示“過(guò)
去、翻過(guò)”；又可以作助詞，表示時(shí)態(tài)。
示例 2：古往今來(lái)，青青翠竹吸引了無(wú)數(shù)畫(huà)家，竹畫(huà)是中國(guó)畫(huà)苑中一顆璀璨的明珠，它象征了中華民族堅(jiān)定頑強(qiáng)、不卑不亢的氣節(jié)。
剖析：“它”指代不明而造成歧義，既可指翠竹，也可指竹
2.注意肯定、否定變化，辨別句意是否明確；變換節(jié)奏，注意輕重音、停頓、標(biāo)點(diǎn)等，遇到這類詞注意檢查語(yǔ)句是否有歧義。
示例 1：他一個(gè)早晨就寫(xiě)了一封信。
剖析：其中“就”輕讀，表明效率高；如果重讀，則表明效
率低，是“只、僅”的意思。
示例 2：本月 3 日和 10 日下午，參加高新技術(shù)科技會(huì)的
代表視察了高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新建的生態(tài)工業(yè)園。
剖析：“3 日和 10 日下午”可停頓為“3日和 10 日/下午”以
及“3 日/和 10 日下午”。停頓不同造成表意不明。
3.辨析真歧義和假歧義。真歧義是指一句話既能這樣理解，又能那樣理解。假歧義是指有的句子從局部看具備了歧義句的特征，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中不會(huì)讓人產(chǎn)生不同的理解。
示例：有幾回，鄰居孩子聽(tīng)到笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙
己。他給他們茴香豆吃，一人一顆。
剖析：第一句說(shuō)了“孩子”和“孔乙己”兩個(gè)對(duì)象，從“圍”可以看出“孩子”是復(fù)數(shù)，所以，第二句用“他”和“他們”兩個(gè)代詞，也不會(huì)使人誤解，沒(méi)有歧義。
剖析：“開(kāi)刀的”既可指病人，也可指醫(yī)生。
2.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家
剖析：“和”可以是連詞，也可以是介詞。若是介詞就意味著偷偷把錢存進(jìn)兩家銀行的是“他”和“副總經(jīng)理”，若是連詞就意味著偷偷把錢存進(jìn)兩家銀行的是“他”一個(gè)人。
1.概念混亂(概念并列不當(dāng))
互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的兩種概念，如果
標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成屬(大)種(小)概念并列的錯(cuò)誤。
同一個(gè)句子，應(yīng)該保持語(yǔ)意的前后一致性，否則，就會(huì)自相
為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果將本意弄反了。導(dǎo)致此類語(yǔ)病的原因有兩個(gè)：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問(wèn)句本身就表示了一重否定。
復(fù)句的分句間總離不開(kāi)某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。若沒(méi)有弄清分句間的關(guān)系，就強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞，則易造成語(yǔ)病。
語(yǔ)句陳述的事情或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍
數(shù)目的減少可以用“減少(了)”“降低(了)”等詞語(yǔ)，后面所跟的數(shù)詞指原數(shù)量與減少后數(shù)量之間的差額，如從 10 減少到 1，可以說(shuō)“減少了十分之九”，而不能說(shuō)“減少了九倍”；也可以用“降低到(為)”“下降到(為)”等詞語(yǔ)，后面所跟的數(shù)詞指減少后的余數(shù)，如從 10 減少到 1，可以說(shuō)“減少到十分之一”。如果弄不清楚數(shù)量關(guān)系，表述上往往會(huì)出現(xiàn)不合邏輯的錯(cuò)誤。
所謂“主客體顛倒”是指一個(gè)句子中所陳述的主體和客體相
互顛倒，此種語(yǔ)病也可以歸為“語(yǔ)序不當(dāng)”。
1.注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念，弄清關(guān)系，檢查是否概念不清。一定要注意“、”“和”字等并列之處，檢查有關(guān)的大小概念是否并列得當(dāng)。
示例：中華人民共和國(guó)公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力
的情況下，有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。
剖析：“年老”“疾病”“喪失勞動(dòng)能力”，三個(gè)并列短語(yǔ)，
2.注意句中的一些表示范圍(尤其是帶有絕對(duì)意義的詞，如“全”“都”“從來(lái)”等)、表示判斷、表示程度的詞語(yǔ)，檢查是否自相矛盾。
示例：凡是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力獲得成功的。剖析：“凡是”和“不少”兩個(gè)詞表示的范圍是不對(duì)等的，一個(gè)表示所有，一個(gè)表示部分，二者用在一起顯然是矛盾的。
3.注意理解分句間的關(guān)系，檢查是否弄錯(cuò)關(guān)系，特別是強(qiáng)加
示例：最近我這位朋友去了一趟南方，結(jié)果他的思想依然如
剖析：“去南方”和“思想依然如故”無(wú)因果關(guān)系，所以屬
4.通讀全句，看句意與事實(shí)、事理是否相符，再看句內(nèi)前后是
否存在不合事理的情況。
示例：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害消費(fèi)者、
騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給予嚴(yán)厲的打擊。
剖析：“偽劣產(chǎn)品”無(wú)須“仿造”，所以不合事理，應(yīng)把“仿
5.否定不當(dāng)要查明原因并關(guān)注兩點(diǎn)：出現(xiàn)否定不當(dāng)，可能是誤用了否定副詞“不”“沒(méi)有”等，一些詞語(yǔ)本身含有否定、禁止意義，如“防止”“否認(rèn)”“避免”“忌”“杜絕”，再用否定副詞，就用反了；也可能是把否定詞與反問(wèn)句結(jié)合起來(lái)用，結(jié)果句意反了。因此，我們要十分關(guān)注表否定的詞語(yǔ)和反問(wèn)句。
示例：發(fā)展沒(méi)有終點(diǎn)，實(shí)踐不會(huì)終結(jié)，因此思想解放也不會(huì)
一勞永逸，難道我們能否認(rèn)這不是真理嗎？
剖析：反問(wèn)句中又使用了雙重否定，最終表達(dá)的仍是否定的
6.注意句中數(shù)量詞的運(yùn)用?！皽p少”“下降”“降低”不能用
示例：南昌至上海、杭州的火車動(dòng)車組票價(jià)分別為 228 元、179 元，而對(duì)應(yīng)的普通列車硬座票價(jià)為 106 元、81 元，相比之下，普通列車硬座票價(jià)要低一倍多。
剖析：“低一倍多”有誤。使用“降低”“減少”“縮小”
等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)表示，應(yīng)用分?jǐn)?shù)(百分比)表示。
在語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與數(shù)字有關(guān)的語(yǔ)病，歸
納起來(lái)，常見(jiàn)的有以下幾種錯(cuò)誤類型：
1.“平均分(成績(jī))都……”，如：
(1)這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到 85 分以上。
一門學(xué)科、一次考試，一個(gè)班的平均分只能有一個(gè)，后面不能跟“都”。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)科不止一門，考試不止一次，或計(jì)算對(duì)象、范圍并不固定單一時(shí)，平均分就不止一個(gè)，在這種情況下，“平均分(成績(jī))都……”的表述未必存在不妥，如：
(2)這次期中考試，我班各門學(xué)科的平均成績(jī)都超過(guò)了隔壁的
二班，打了一個(gè)翻身仗。(學(xué)科不止一門)
(3)兩次物理考試，我班的平均成績(jī)都不錯(cuò)。(考試不止一次)(4)這次比賽，男女同學(xué)的平均得分都不低。(計(jì)算對(duì)象、范圍
2.“時(shí)速每小時(shí)……”或“時(shí)速……/時(shí)”，如：(1)這種新型車每小時(shí)時(shí)速是 200 千米。
(2)他以 350 千米/時(shí)的時(shí)速駛向終點(diǎn)，車子簡(jiǎn)直要飛了起來(lái)?！皶r(shí)速”即每小時(shí)的行駛速度，與“每小時(shí)”或“/時(shí)”一起出現(xiàn)就顯得重復(fù)累贅。例(1)應(yīng)去掉“每小時(shí)”，例(2)應(yīng)去掉“/時(shí)”，或把“時(shí)速”改為“速度”，與之類似的還有“單位價(jià)格”“日均”“年均”等問(wèn)題，如：
(3)這種電子元件每件的單位價(jià)格是 15 元。
(4)這種型號(hào)的電風(fēng)扇的單位價(jià)格是每臺(tái) 328 元。
(5)這里有我國(guó)南方重要的貨物中轉(zhuǎn)碼頭，年貨物吞吐量達(dá)到
每年 5000 萬(wàn)噸。
件、臺(tái)、年都屬于“單位”，以上錯(cuò)誤都屬于重復(fù)累贅。
3.“最多……以下”和“至少……以上”，如：(1)他的年齡不大，最多五十歲以下。
(2)這個(gè)單位每月工資至少八千八百元以上。
“最多”和“至少”只能跟上下極限點(diǎn)，不能跟一個(gè)范圍，而“……以上”“……以下”都表示范圍，因而“最多……以下”和“至少……以上”的表述都存在語(yǔ)病。例(1)應(yīng)去掉“以下”或把“最多”改為“在”；例(2)應(yīng)去掉“以上”或“至少”。
4.“大約(超過(guò)、將近)……左右(上下、多)”，如：(1)潘杰寫(xiě)了一封超過(guò)三千字以上的檢舉信。(2)老趙大約七十歲上下，可身板很硬朗。
“超過(guò)”“大約”“將近”后面跟整數(shù)來(lái)表示約數(shù)，若其后再跟約數(shù)只會(huì)造成表意重復(fù)，因而“大約(超過(guò)、將近)……左右(上下、多)”這樣的表述存在語(yǔ)病，修改的辦法是刪前或除后，例(1)可刪“超過(guò)”或“以上”，例(2)可刪“大約”或“上下”。
5.“囊括……中的……”，如：
由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員組成的中國(guó)跳水隊(duì)，在 2004 年雅典奧運(yùn)會(huì)上，囊括了八枚金牌中的六枚，充分顯示了跳水強(qiáng)國(guó)的實(shí)力。
“囊括”即把全部包羅在內(nèi)，“八枚”中獲得“六枚”，雖
然不少，但也不能稱“囊括”，應(yīng)改為“獲得”。
6.“一邊有(是)……”
這種表述未必存在語(yǔ)病，關(guān)鍵要看“一邊”是否存在歧義。
(1)樹(shù)下坐著一位老人，一邊有一個(gè)孩子。
(2)路的一邊是一排商店，另一邊則是廢棄的工廠。(3)他的身邊有兩個(gè)孩子，一邊一個(gè)。
例(1)的“一邊”可以理解為“其中一邊”，也可以理解為“每一邊”，存在歧義。例(2)和例(3)的“一邊”分別理解為“其中一邊”和“每一邊”，不存在歧義，不屬于語(yǔ)病。
7.“三季度”“四章”
這類表述未必存在語(yǔ)病，關(guān)鍵要看“三”“四”等數(shù)詞是否
存在基數(shù)與序數(shù)不明而造成歧義的問(wèn)題。如：(1)集團(tuán)已經(jīng)提前完成了三季度的生產(chǎn)任務(wù)。
(2)三季度的銷售額比前兩季度的總數(shù)還多了三個(gè)百分點(diǎn)。例(1)中的“三季度”存在歧義，而例(2)中的“三季度”卻表述明確。明確是基數(shù)還是序數(shù)，才能消除歧義，這可以通過(guò)語(yǔ)境，如例(2)中的“比前兩季度……”；也可以采用基數(shù)和序數(shù)的明確表示法，如表基數(shù)時(shí)在數(shù)詞后增加“個(gè)”等量詞，或用“兩”代替“二”，表序數(shù)時(shí)則在數(shù)詞前增加“第”。
8.“二十多個(gè)歲月”“幾家新聞界的記者”“三個(gè)莘莘學(xué)
“歲月”“新聞界”“莘莘學(xué)子”屬于集合性名詞或短語(yǔ)，不能以“個(gè)”“家”等為單位，“莘莘學(xué)子”中的“莘莘”表示大量，也與“三個(gè)”矛盾?？梢苑謩e改為“二十多個(gè)年頭”“幾家新聞單位的記者”“三個(gè)學(xué)生”。
“仨”和“倆”分別表示“三個(gè)”和“兩個(gè)”，故應(yīng)去掉后面的“個(gè)”，也可把“仨”“倆”分別改為“三”和“兩”。
(1)原單位價(jià)格 1000 元，現(xiàn)降低到360元，降低了三分之二多。(2)該市去年旅游收入 300 萬(wàn)元，今年達(dá)到 450 萬(wàn)元，增加了
(3)該村 2012 年人均年收入 1366 元，2013 年達(dá)到 2798 元，
例(1)應(yīng)改為“降低了將近三分之二”；例(2)應(yīng)改為“增加了百分之五十”；例(3)應(yīng)改為“翻了一番多”，因?yàn)椤胺环钡扔凇俺蔀樵瓉?lái)的兩倍”，“翻兩番”則是“成為原來(lái)的四倍”。
1.(2023 年全國(guó)甲卷)①當(dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這
一點(diǎn)上，④我們不能跟古人相提并論。
剖析：“我們不能跟古人相提并論”不合邏輯，主客體顛倒
了，應(yīng)改為“古人不能跟我們相提并論”。
2.(2019 年浙江卷)中國(guó)的哲學(xué)蘊(yùn)含于人倫日用之中，中國(guó)建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見(jiàn)證者。
剖析：“五千年前的中華文明”是“良渚大量建筑遺址的見(jiàn)證者”不合邏輯，應(yīng)將主客體易位，“良渚大量建筑遺址正是五千年前的中華文明的見(jiàn)證者”。
修改病句是在正確辨析病句的基礎(chǔ)上，修改不符合語(yǔ)法規(guī)范
或語(yǔ)意表達(dá)有問(wèn)題的句子。
1.真實(shí)性原則盡量保持句子的原意，千萬(wàn)不要違背原意。
示例：后來(lái)沒(méi)有辦法，他只好打電話給她留的那個(gè)地址，但
是沒(méi)有人接，那可真急壞了他。
剖析：這一句中，“他只好打電話給她留的那個(gè)地址”搭配不當(dāng)，“打電話給地址”說(shuō)不通。根據(jù)全句的意思，參照“她留的那個(gè)地址”，有語(yǔ)病的這一部分應(yīng)該修改為：他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達(dá)的意思。這里用的是調(diào)換法。如果改為“他只好給她打電話”，就沒(méi)有保持原句的意思，從考試來(lái)說(shuō)，這樣的修改很難得分，因?yàn)楦呖夹薷牟【涞脑囶}都規(guī)定“不得改變?cè)狻薄?br/>2.針對(duì)性原則針對(duì)病句的實(shí)際情況做修改。
示例：昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到 25
名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。
剖析：“截止日期”就是“最后一天”，屬于成分贅余，應(yīng)
該刪除其中的一個(gè)，而不要節(jié)外生枝。
　　要“多就少改”，如可以調(diào)整語(yǔ)序就盡量不增刪詞語(yǔ)，可以改一處的就不要改兩處等。
示例：3 月 17 日，6 名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。
剖析：這一句中，犯有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)拿?。“關(guān)于……事件”這個(gè)介賓短語(yǔ)不能放在主語(yǔ)“世界各大報(bào)紙”之后，修改方法之一是把它移到主語(yǔ)之前，或者將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。這兩種修改方法中，后者更簡(jiǎn)便。
4.瞻前顧后原則　　因?yàn)楦呖夹薷牟【渫ǔＪ墙o一段文字，因此答題時(shí)必須瞻前顧后，統(tǒng)攬全局，否則修改就會(huì)不合要求。要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語(yǔ)法、修辭、邏輯的角度來(lái)分析其造成語(yǔ)病的原因。這樣，同一個(gè)病句也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法更加合適，就要看病句本身的語(yǔ)病類型，看表達(dá)的需要和具體的語(yǔ)境。另外，修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔，盡量保持句式或陳述對(duì)象一致。
(二)修改病句“四字訣”
1.添對(duì)成分殘缺的病句，用添加法。
示例：王羽除了負(fù)責(zé)班里和學(xué)生會(huì)的工作，還承擔(dān)了校廣播站“音樂(lè)不斷”和“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服啊。
剖析：這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“欄目主持”后加
2.刪對(duì)于成分贅余的病句，用刪除法。
示例：本市稅務(wù)局繪制出“稅源分布示意略圖”，解決了稅
源管理轄區(qū)劃分不清、爭(zhēng)議扯皮等問(wèn)題的發(fā)生。
剖析：這個(gè)句子中，“解決了……問(wèn)題的發(fā)生”屬于成分贅
余，可去掉“的發(fā)生”。
3.換用詞不妥當(dāng)?shù)?，用替換法。
示例：在胡適、周汝昌為代表的具有較高文化修養(yǎng)的研究專
家的出現(xiàn)，為《紅樓夢(mèng)》的研究注入了新的活力。
剖析：這個(gè)句子中，“在……為代表”無(wú)法搭配，應(yīng)改為
4.調(diào)對(duì)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟【?，用調(diào)換法。
示例：由于種種原因，公安機(jī)關(guān)落下了許多“警民關(guān)系”的課程，這種“課程”的欠缺，給公安部門不僅帶來(lái)了不少的負(fù)面影響，更給具體工作帶來(lái)了很大阻力。
剖析：“給公安部門不僅帶來(lái)了不少的負(fù)面影響”屬語(yǔ)序不
當(dāng)，“不僅”應(yīng)調(diào)到“給公安部門”前面。
典題示例題型 1 客觀選擇題
(2022 年北京卷，有改動(dòng))下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(　　)
①2013 年起，北京加大力度治理大氣污染。②2017年，在大氣污染防治秋冬季攻堅(jiān)行動(dòng)部署會(huì)上，北京市委市政府提出空氣治理要一微克一微克地去摳，由此開(kāi)展“一微克”攻堅(jiān)行動(dòng)，綜合運(yùn)用科技、執(zhí)法、管理等手段，精準(zhǔn)治理大氣污染。③2019年，
北京 PM2.5 年均濃度值首次進(jìn)入“40＋”，創(chuàng)歷史新低。④截止2020 年底，北京市環(huán)境空氣質(zhì)量的改善在“十三五”規(guī)劃目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，與 2013 年相比，PM2.5、PM10、二氧化氮、二氧化硫的濃度值均大幅下降。
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A.②句中畫(huà)線的兩個(gè)分句可以互換位置。
B.③句中的“首次”換為“首先”，句意不變。C.④句中的“截止”應(yīng)換為“截至”。D.④句中畫(huà)線的語(yǔ)句沒(méi)有語(yǔ)病。
剖析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)錯(cuò)誤，“由此開(kāi)展……行動(dòng)”承接前文北京市委市政府提出的觀點(diǎn)“空氣治理要一微克一微克地去摳”，而“綜合運(yùn)用……手段”與后文“精準(zhǔn)治理大氣污染”也是順承關(guān)系。所以“由此開(kāi)展……行動(dòng)，綜合運(yùn)用……手段”兩個(gè)分句不可互換位置。B 項(xiàng)錯(cuò)誤，“首次”意思是第一次，頭一回，指同一事項(xiàng)出現(xiàn)的第一次；“首先”的意思是最早、率先，指的是某一事項(xiàng)出現(xiàn)的時(shí)間最早。兩詞意思不同，更換后句意也不同。所以替換后句意發(fā)生改變。D 項(xiàng)錯(cuò)誤，④句中畫(huà)線的語(yǔ)句“改善……提高”搭配不當(dāng)，可把“的改善”刪掉。故選 C。
題型 2 主觀修改題
(2023 年新高考Ⅱ卷，有改動(dòng))文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?br/>對(duì)耳朵來(lái)說(shuō)，過(guò)大的聲音就是噪聲，噪聲會(huì)對(duì)耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽(tīng)骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過(guò)大還會(huì)損壞耳蝸中的聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，會(huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，形成暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。
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剖析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線句有兩處語(yǔ)?。阂皇浅煞謿埲保皶?huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)”缺少主語(yǔ)，可去掉“會(huì)使”，讓“聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞”作主語(yǔ)。二是搭配不當(dāng)，“形成”與“聽(tīng)力下降”搭配不當(dāng)，可改為“導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降”。
答案：如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。
1.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量
增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?br/>解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處語(yǔ)?。孩俅钆洳划?dāng)，將“利用磁控管的方法”改為“通過(guò)利用磁控管的方法”或“利用磁控管”；②語(yǔ)序不當(dāng)，將“使”移至“分子”前面；③不合邏輯，刪除“大約”或“多”。
答案：(示例)微波爐通過(guò)利用磁控管的方法(或利用磁控管)將電能轉(zhuǎn)換為微波，然后使分子以大約每秒 24.5 億次(或以每秒 24.5億多次)的頻率振蕩，在這個(gè)過(guò)程中食物的溫度就會(huì)升高。
2.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
　　中國(guó)素有“衣冠王國(guó)”的美譽(yù)。國(guó)家博物館舉行的“中國(guó)古代服飾文化展”，充分展示古代物質(zhì)文明和精神文明的燦爛成就?！敬握褂[繪制了許多線圖：西漢深衣展開(kāi)示意，唐代女子妝容詳解，明代巾帽的“流行款”……此外，本次展覽還制作了15尊不同時(shí)代的服飾復(fù)原人像，為了古代服飾之美得以直觀地感受，完整地呈現(xiàn)衣冠配飾的整體形象?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)精心的謀劃和巧妙的布置，本次展覽向人們展示了一段豐富多彩的、立體版的“中國(guó)古代服飾史”。
A.為了人們直觀地感受古代服飾之美，完整地把握衣冠配飾
B.以便人們直觀地感受古代服飾之美，完整地把握衣冠配飾
C.為了古代服飾之美得以直觀地感受，衣冠配飾的整體形象
D.以便古代服飾之美得以直觀地感受，衣冠配飾的整體形象
解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。句子“為了古代服飾之美得以直觀地感受，完整地呈現(xiàn)衣冠配飾的整體形象”中具有結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)、成分殘缺等多種病癥。A 項(xiàng)，“為了人們直觀地感受古代服飾之美”中成分殘缺，可以在“為了”后添加“使”或“便于”。B 項(xiàng)，前語(yǔ)境為“本次展覽還制作了15 尊不同時(shí)代的服飾復(fù)原人像”，“以便”連接上下文，表達(dá)目的關(guān)系，其后主語(yǔ)為“人們”，沒(méi)有語(yǔ)病。C 項(xiàng)，與前語(yǔ)境“本
次展覽還制作了 15 尊不同時(shí)代的服飾復(fù)原人像”不能緊密銜接，前語(yǔ)境主語(yǔ)為“展覽”，與“為了古代服飾之美得以直觀地感受，衣冠配飾的整體形象得以完整地呈現(xiàn)”各有陳述對(duì)象，導(dǎo)致銜接不緊密，邏輯聯(lián)系混亂。D 項(xiàng)，問(wèn)題同 C 項(xiàng)。故選 B。
3.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
中華美食榮光背后，是其發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路。物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”這句古訓(xùn)對(duì)食客們或許有更深的感動(dòng)。中華美食是美好的，華麗的，精致的，同時(shí)也是堅(jiān)韌的，頑強(qiáng)的，隱忍的；中華美食文化是古老悠遠(yuǎn)的，同時(shí)也是厚積新成的。五千年時(shí)光仿佛是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的蟄伏，為的只是在某一個(gè)時(shí)間，爆發(fā)出最絢爛的華章。食客們?cè)邛』I交錯(cuò)、推杯換盞之時(shí)其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)美食自古以來(lái)最不缺的，就是兼容并蓄的氣度和能力。
A.物質(zhì)生活極大豐富的歲月，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”
這句古訓(xùn)對(duì)食客們或許有更深的感悟
B.物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，食客們或許對(duì)“一粥一飯，
當(dāng)思來(lái)之不易”這句古訓(xùn)有更深的感動(dòng)
C.在物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，食客們或許對(duì)“一粥一飯，
當(dāng)思來(lái)之不易”這句古訓(xùn)有更深的感悟
D.在物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不
易”這句古訓(xùn)對(duì)食客們或許有更深的感動(dòng)
解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句存在三處語(yǔ)?。浩湟唤橘e短語(yǔ)殘缺，“物質(zhì)生活極大豐富的歲月里”作狀語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)齊介賓短語(yǔ)，即在“物質(zhì)生活極大豐富的歲月里”前加“在”，構(gòu)成介賓短語(yǔ)“在……里”；其二，主客顛倒，“食客們”是施動(dòng)者，“‘一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易’這句古訓(xùn)”是受動(dòng)者，應(yīng)該是“食客們或許對(duì)‘一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易’這句古訓(xùn)”；其三，用詞不當(dāng)，“感悟”主要強(qiáng)調(diào)心理上的妙覺(jué)、頓悟，而“感動(dòng)”是指受外界事物的影響而激動(dòng)，這里選用“感悟”更合適。故選 C。
4.下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)
①隨著“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)持續(xù)深入，②越來(lái)越多觀眾通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)欣賞藝術(shù)、獲取知識(shí)、共享文化發(fā)展成果。③對(duì)博物館的思維方式、工作模式也產(chǎn)生“數(shù)字化”推動(dòng)作用，④促使其更加重視研發(fā)數(shù)字形態(tài)的文物解讀、文化傳播方法和產(chǎn)品，⑤將線下實(shí)體展覽、公教活動(dòng)和線上密切融合起來(lái)。⑥純數(shù)字形態(tài)的展覽和
公教活動(dòng)，將成為了未來(lái)博物館的發(fā)展方向。⑦為做好“云端”服務(wù)，博物館一方面要增加數(shù)字資源生產(chǎn)力度，⑧另一方面要探索、了解觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化產(chǎn)品形式，⑨形成與社會(huì)公眾需求的良性互動(dòng)，⑩同時(shí)也要為創(chuàng)新型人才提供更大發(fā)展空間。