高中明確概念的方法課文配套ppt課件

這是一份高中明確概念的方法課文配套ppt課件，共37頁。
第四課《準確把握概念》 第二框：明確概念的方法 第一目：明確內涵的方法 第二目：明確外延的方法
第二單元——遵循邏輯思維規(guī)則
政治認同：正確區(qū)分定義與劃分的含義與劃分規(guī)則。科學精神：知道定義的含義、結構和方法、規(guī)則，正確認識劃分的含義，明確劃分規(guī)則。公共參與：遵循規(guī)則，正確運用概念，發(fā)揚科學精神，提高辯證思維能力。
1、定義的含義、結構2、定義的方法、規(guī)則及邏輯錯誤3、劃分的含義、規(guī)則及邏輯錯誤
結合書本p.26-p.29，自主預習以下內容
兩個獵人發(fā)生爭執(zhí)的焦點在哪里?你能夠幫助他們解開思想上的困惑嗎?
一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉。這時，一個獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉了一圈，因為我們已經(jīng)圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。
提示：(1)兩人爭執(zhí)的焦點在他們對“圍繞松鼠轉一圈”的內涵的理解存在分歧 (2)要明確概念的內涵,消除概念在內涵方面的歧義,就需要運用定義的方法。要解決他們之間的爭執(zhí),就要對“圍繞松鼠轉一圈”這個概念下一個明確的定義。
要明確概念的內涵，消除概念在內涵方面的歧義，就需要運用定義的方法。
定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。
被定義項：需要明確的概念定義項：用來表現(xiàn)概念的內涵定義聯(lián)項：把被定義項和定義項連接起來的部分
被定義項 定義聯(lián)項 定義項 商品 是 用來交換的勞動產(chǎn)品
一、明確內涵的方法——下一個正確的定義
（3）最基本、最常用的方法：
①屬概念是指被定義項的屬概念；
②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；
③“種差”和“屬概念”相加構成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結起來，就構成定義。
種差加屬概念是定義最基本、最常用的方法。若被定義項為a，種差為b,屬概念為c，定義聯(lián)項為d。則下面關于概念定義格式分析正確的是( ) A.a+b+c+d B.a+d+b+c C.c+d+a+b D.c+a+d+b
假設以下語句都是定義?！羯唐肥莿趧赢a(chǎn)品?！羯唐肥怯萌嗣駧沤粨Q的勞動產(chǎn)品?！袈樽砭褪锹樽韯┧鸬淖饔谩！粽軐W不是文學?！魞和亲鎳磥淼幕ǘ?。這些定義正確揭示了概念的內涵嗎？
都不能正確揭示了概念的內涵
2、下一個正確的定義的要求
（1）應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質屬性；
（2）應該遵循必要的邏輯規(guī)則。
①定義項與被定義項的外延必須全同。否則犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。
④定義不能用比喻。否則犯“比喻定義”的邏輯錯誤。
②定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則犯“同語反復”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。
③定義一般不能用否定形式。否則犯“否定定義”的邏輯錯誤。
① 定義項與被定義項的外延必須全同 否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤?！岸x過寬”：定義概念的外延 被定義概念的外延；“定義過窄”：定義概念的外延 被定義概念的外延。
商品是勞動產(chǎn)品。商品是用人民幣交換的勞動產(chǎn)品
商品是用于交換的勞動產(chǎn)品
② 定義項不能直接或間接地包含被定義項 否則，就會犯“同語反復”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。
◆麻醉就是麻醉劑所起的作用。 ◆樂觀主義就是樂觀主義的方式對待生活。◆邏輯學是研究邏輯的科學
理性活動是人區(qū)別于動物的高級神經(jīng)活動，高級神經(jīng)活動是人的理性活動。
在定義項中，直接包含了被定義項；
在定義項中，間接包含了被定義項；
③ 定義一般不能用否定形式 否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。
◆哲學不是文學?！舾咧猩皇巧鐣嗄?。
假設以下語句是定義：（1）哲學不是文學。（2）高中生不是社會青年。
否定形式：某某不是某某否定性陳述：某某是不某某的
④ 定義不能用比喻 否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。
◆兒童是祖國未來的花朵?！糇o士是人間的白衣天使?！舾锩菤v史的火車頭。
判斷下列定義的邏輯錯誤
1. 憲法是國家的法律。2. 商品是商店出售的物品。3. 中國式現(xiàn)代化就是中國特色的現(xiàn)代化。4. 大國就是比小國大的國家。5. 哲學不是文學。6. 文學是人們的精神食糧。7. 正方形是平面上每個內角都是直角的四邊形。
1、給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。定義的最基本、最常用的方法是（ ） A.辯證的思維方法 B.恰當?shù)厥褂帽扔?C.合理地進行劃分 D.種差加屬概念
2、“罪犯就是犯罪的人。”這個定義（ ）A.正確,符合種差加屬概念的定義原則B.錯誤,犯了“同語反復"的邏輯錯誤C.錯誤,犯了“定義過窄"的邏輯錯誤D.錯誤,犯了“定義過寬"的邏輯錯誤
解析：下定義時，定義項不能直接或間接地包含被定義項，否則，就會犯“同語反復”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。題干中“最犯”和“犯罪的人”犯了“同語反復”的錯誤。
3、張老師在數(shù)學課上說:“什么是偶數(shù)?偶數(shù)是奇數(shù)加一的數(shù)。什么是奇數(shù)?奇數(shù)是偶數(shù)減一的數(shù)。這就是偶數(shù)和奇數(shù)的定義?！边@一定義（ ）A.違反了“定義項與被定義項的外延必須全同”的規(guī)則,犯了“定義過寬"的錯誤B.違反了“定義項與被定義項的外延必須全同”的規(guī)則,犯了“定義過窄"的錯誤C.違反了“定義項不能直接或間接地包含被定義項"的規(guī)則,犯了“同語反復"的錯誤D.違反了“定義項不能直接或間接地包含被定義項"的規(guī)則,犯了“循環(huán)定義”的錯誤
思考：學生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌牛? 一位老師帶領學生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W生們聽后，不知道自己該站在哪一排。
⑴該老師對本班同學用不同的標準劃分，導致同學們無所適從。如圖所示，這樣的劃分是相容的，但安排的任務是不同的。這就使得一些同學不知道自已該站在哪一排了。
(2)在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。正確的劃分應該是在同一次劃分中只使用一個標準?？梢赃M行二次劃分，先按性別分成兩排，然后按體力再分別對這兩排進行劃分。
（1）劃分的含義：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。 劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。（2）劃分的方法：依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。 小類是大類的種，大類是小類的屬。
例： 動物 馬 牛... 屬 種 種
注意：同一個母項，在不同標準下，可以得到不同的子項。
母項：是通過劃分來揭示其外延的概念子項：是對母項劃分后所得到的概念劃分標準：是對母項進行劃分的根據(jù)
二、明確外延的方法——做出正確的劃分
2、作出正確劃分的要求
（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系；
（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。
①子項的外延之和必須等于母項的外延。否則犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤
③劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。
比較下列兩組概念：桌子——圓桌、方桌 桌子——桌腿、桌面
樹——松樹、柏樹、桉樹樹——樹干、樹葉、樹根
劃分是把一個屬概念分成若干種概念，分解是把整體分為部分。劃分和分解可用一種邏輯方法來檢驗、區(qū)分。劃分和分解有相同的結構：A分為A1,A2,…，An。如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)，這一斷定成立，則說明表達的是劃分，否則不是。
知識拓展：劃分和分解的區(qū)別
（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則
A.劃分不全：是指劃分之后得到的子項的外延之和小于母項的外延。
B.多出子項：是指劃分后的子項外延之和大于母項的外延。
例如：選票分為贊成票和反對票。 生物分為動物和植物。
①子項的外延之和必須等于母項的外延。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
例如：實詞分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞 常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑
②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
例如：犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、共同犯罪。 郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類。
例1：“科學分為數(shù)學、物理、化學社會科學和思維科學”。例2：農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。
科學分為：自然科學、社會科學和思維科學，自然科學分為：數(shù)學、物理學、化學等，各子項必須是同一個層次的概念，劃分應該逐級進行，不能越級。
在這個劃分中，“棉花””黃麻“屬于”經(jīng)濟作物，而“經(jīng)濟作物”與“糧食作物”是同一級關系。這就是“越級錯誤”。
【示例評析】農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。
犯“越級劃分”的邏輯錯誤。
A.我校大部分教師是青年教師，只有少數(shù)老教師和女教師。B.現(xiàn)代化分為中國式現(xiàn)代化和資本主義現(xiàn)代化。C.句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句。D.概念之間的外延關系可分為相容關系、反對關系、矛盾關系。E.雜志分為季刊、月刊、自然科學刊物。
辨一辨，下列劃分是否正確？為什么？
提示：按照不同的標準，現(xiàn)代化可以劃分為中國式現(xiàn)代化與西方現(xiàn)代化；社會主義現(xiàn)代化和資本主義現(xiàn)代化
有人把三角形劃分為等邊三角形和直角三角形。這樣的劃分(　　)A．錯誤,犯了“劃分不全”的邏輯錯誤B．正確,符合劃分的規(guī)則C．正確,符合劃分的子項應互相排斥的規(guī)則D．錯誤,違反了劃分的標準必須同一的規(guī)則
【解析】A：依題意知，把三角形劃分為等邊三角形和直角三角形。這樣的劃分是錯的。犯的不是邏輯錯誤，而是“劃分的標準必須同一”的錯誤。A不選。BC：依題意知，把三角形劃分為等邊三角形和直角三角形。這樣的劃分是錯的。BC認為是正確的。BC不選。D：依題意知，把三角形劃分為等邊三角形和直角三角形。這樣的劃分是錯的。違反了劃分的標準必須同一的規(guī)則。D正確。故本題選D。
【知識歸納】定義與劃分的區(qū)別
思考：概念的內涵和外延一旦確定是否會發(fā)生變化呢？（比如：交通工具）
3、概念的內涵和外延是變化發(fā)展的
（1）任何概念都是內涵和外延的統(tǒng)一。【解讀：以交通工具為例，要認識交通工具這個概念，既要明確其本質屬性（內涵），也要明確其都包括哪些（外延）】
（2）認識對象是變化發(fā)展的，反映認識對象的概念也會發(fā)生變化，概念的內涵和外延不可能固定不變。（3）隨著認識的不斷深化，人們對概念內涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。
1.下定義的最基本、最常見的方法是種差加屬概念。種差是指(　　) ①不同屬概念下的種概念之間的差別　 ②同一屬概念下的種概念之間的差別　 ③被定義項與其同屬的其他種概念之間的差別　 ④定義項與其同屬的其他種概念之間的差別 A．①③B．①④ C．②③D．②④
【解析】①④：找到種差，即可以將被定義項所反映的對象與包含在同一屬中其他種事物區(qū)別開來的特有屬性或本質規(guī)定，①④錯誤。②③：種差是指被定義項與其所在屬概念下的其他種概念之間的本質差別,同一屬概念下的種概念之間的差別，被定義項與其同屬的其他種概念之間的差別，②③正確。故本題選C。
2.“形式邏輯是研究思維的科學”這一定義所犯的錯誤是 (　　) A．定義過窄B．定義過寬 C．循環(huán)定義D．比喻定義
【解析】ABCD，題中定義“形式邏輯是研究思維的科學”中“研究思維的科學”范圍大于“形式邏輯”,也就是說研究思維的科學有很多,研究思維的科學未必是形式邏輯,所以應該是定義過寬，ACD不符合題意，B符合題意。故本題選B。
3.下定義時,應避免出現(xiàn)以下幾種情況:循環(huán)定義、否定形式、比喻定義、定義過寬或過窄。對以上各種錯誤定義舉例正確的是(　　) ①循環(huán)定義:迷信的人就是相信鬼神的人　 ②比喻定義:教師職業(yè)是神圣的　 ③否定定義:鵝不是被稱為雞的家禽　 ④定義過寬:作家是指寫詩歌的一類人 A．①③B．①④ C．②③D．②④
【解析】①：下定義時，定義概念不能直接或間接用被定義概念來說明，違反這條規(guī)則，就犯了同語反復即循環(huán)定義的邏輯錯誤，迷信的人就是相信鬼神的人，符合循環(huán)定義，①正確。②：“教師職業(yè)是神圣的”這句話是描述了教師職業(yè)的特征,并未給出定義,②錯誤。③：當強調有些事物的特殊屬性正好在于缺乏某種屬性時，往往需要從缺乏這種屬性方面揭示該事物的特殊性質，這樣形成的定義就是否定定義，鵝不是被稱為雞的家禽，符合否定定義，③正確。④：“作家是指寫詩歌的一類人”犯了定義過窄的錯誤,④錯誤。故本題選A。