初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)下冊(cè)曹劌論戰(zhàn)練習(xí)題

這是一份初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)下冊(cè)曹劌論戰(zhàn)練習(xí)題，共8頁(yè)。試卷主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程，典型例題講解，板書設(shè)計(jì)，課后作業(yè)，教學(xué)資源拓展等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（2）本節(jié)課主要介紹了如下知識(shí)點(diǎn)：《左傳》的文學(xué)常識(shí)；文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞含義及用法，如通假字“徧”通“遍”，古今異義詞“伐”、“間”等；文章以“論戰(zhàn)”為中心的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；曹劌與魯莊公的鮮明人物形象分析；以及曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和其背后體現(xiàn)的忠勇精神。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的文言文閱讀技巧，積累重要的文言詞匯，還能夠?qū)W會(huì)從歷史事件中提煉人物性格特征和深層思想，理解智謀與正義在解決問(wèn)題中的重要性。此外，學(xué)生將能夠批判性地思考領(lǐng)導(dǎo)力和民本思想在古代社會(huì)的應(yīng)用，同時(shí)反思這些原則在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)跨時(shí)代思考的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）深入理解《左傳》的文化背景與文學(xué)地位，能夠列舉文中關(guān)鍵文言詞匯的含義及其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的變化，提升文言文閱讀能力。例如，通過(guò)小組討論辨析“犧牲”一詞在古代與現(xiàn)代意義的差異，以及它在課文中的具體應(yīng)用。
（2）通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)與人物對(duì)話，掌握敘事文章中詳略安排的原則，以及如何圍繞中心論點(diǎn)組織材料的方法，增強(qiáng)文本分析技巧。實(shí)例為：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，為課文三段文字?jǐn)M定小標(biāo)題，闡述為何如此歸納，理解作者如何通過(guò)選材與詳略處理展現(xiàn)“論戰(zhàn)”的核心。
（3）培養(yǎng)批判性思維與歷史視角，評(píng)價(jià)曹劌與魯莊公的決策智慧，探討個(gè)人品質(zhì)如勇氣、責(zé)任感及領(lǐng)導(dǎo)力在歷史事件中的作用。比如，模擬辯論會(huì)，正反方分別代表曹劌與魯莊公的決策思路，深入探討長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的關(guān)鍵因素。
（4）激發(fā)學(xué)生對(duì)古代軍事策略的興趣，理解《曹劌論戰(zhàn)》中體現(xiàn)的深邃戰(zhàn)略思想，反思并討論其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。教學(xué)實(shí)例為：分組研究曹劌提出的“彼竭我盈”等戰(zhàn)術(shù)原則，探討這些原則在當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作中的應(yīng)用可能性。
（5）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、崇尚智慧的態(tài)度，以及面對(duì)困難時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持正義的高尚情操。通過(guò)撰寫“我眼中的魯莊公”短文，學(xué)生不僅分析歷史人物，還要反思個(gè)人成長(zhǎng)中應(yīng)具備的品質(zhì)。
以上目標(biāo)均緊密結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》的課文內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生全面理解文言文，提升文學(xué)鑒賞與批判思維能力，同時(shí)在歷史文化的熏陶中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累與應(yīng)用：熟練掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞含義及用法，識(shí)別通假字、古今異義、詞類活用等語(yǔ)言現(xiàn)象，通過(guò)小組討論和實(shí)踐翻譯，提升文言文自主閱讀能力。
（2）文章結(jié)構(gòu)與人物分析：分析《曹劌論戰(zhàn)》以論戰(zhàn)為中心的材料組織方式與詳略處理技巧，通過(guò)角色扮演和文本細(xì)讀，深入剖析曹劌與魯莊公的人物性格及其決策過(guò)程，理解人物行動(dòng)背后的軍事智慧與領(lǐng)導(dǎo)力。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）文言文深層理解與鑒賞：理解文中諸如“彼竭我盈”的軍事策略及其文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)代背景，探討這些策略在現(xiàn)代生活、團(tuán)隊(duì)管理中的映射與應(yīng)用，此過(guò)程需教師巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科聯(lián)想能力。
（2）歷史事件的現(xiàn)代啟示與價(jià)值觀培養(yǎng)：將《曹劌論戰(zhàn)》的歷史教訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，通過(guò)撰寫反思文章或參與班級(jí)辯論，挑戰(zhàn)學(xué)生將抽象的歷史智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為準(zhǔn)則，此環(huán)節(jié)難點(diǎn)在于如何使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)既具歷史視野又具現(xiàn)代意識(shí)的綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)策略
選擇合適的教學(xué)方法
（1）情境教學(xué)法：通過(guò)模擬古代戰(zhàn)場(chǎng)討論會(huì)，讓學(xué)生扮演曹劌與魯莊公，親身體驗(yàn)文中人物的決策過(guò)程，加深對(duì)軍事策略和人物性格的理解。利用教室空間布局，劃分“議政廳”與“戰(zhàn)場(chǎng)分析室”，增強(qiáng)沉浸感。
（2）合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成文言詞匯的古今對(duì)比學(xué)習(xí)卡，每組負(fù)責(zé)幾個(gè)關(guān)鍵詞匯，收集古今意義、文中例句及個(gè)人感悟，最后進(jìn)行班級(jí)分享，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)。
設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)
（1）文言文診所：設(shè)立“文言文診所”環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難，邀請(qǐng)“小專家”（學(xué)生志愿者）上臺(tái)解答，教師適時(shí)補(bǔ)充，通過(guò)同伴互助解決文言文閱讀障礙。
（2）思維導(dǎo)圖構(gòu)建：指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件（如XMind），圍繞課文結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、核心論點(diǎn)構(gòu)建視覺(jué)化筆記，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理《曹劌論戰(zhàn)》的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶與理解。
確定教學(xué)媒體和資源的使用
（1）多媒體教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)軟件（如PPT、希沃白板）展示《左傳》的歷史背景、相關(guān)戰(zhàn)役地圖及人物畫像，增加課堂直觀性與趣味性，輔助學(xué)生更好地融入歷史情境。
（2）在線文言文學(xué)習(xí)平臺(tái)：推薦使用“古文網(wǎng)”、“文言文在線”等資源網(wǎng)站，作為課后自學(xué)輔助工具，學(xué)生可查閱更廣泛的文言文資料，加深對(duì)文言知識(shí)的掌握，同時(shí)利用平臺(tái)的翻譯、注釋功能解決獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
（1）激發(fā)興趣： 教師播放一段簡(jiǎn)短的古代戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片片段，引出戰(zhàn)爭(zhēng)中的智謀與勇氣的重要性，隨后提問(wèn)：“歷史上有許多以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)役，大家知道哪些？它們的勝利關(guān)鍵是什么？”以此作為橋梁，自然過(guò)渡到《曹劌論戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文中智慧與策略的好奇心。
[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)視覺(jué)與思考的雙重刺激，快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為深入探討《曹劌論戰(zhàn)》中的策略智慧奠定基礎(chǔ)。
講授新課（25分鐘）
（1）文言文摘錄與解析：
原文摘錄：“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見(jiàn)……”
解析：首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并解析這一開(kāi)篇，討論為何在國(guó)家危難之際，曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)，體現(xiàn)了他的何種品質(zhì)？通過(guò)逐句分析，講解關(guān)鍵字詞，如“伐”、“請(qǐng)見(jiàn)”，理解文章背景及人物動(dòng)機(jī)。
（2）人物性格與戰(zhàn)略分析：
原文摘錄：“公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必以分人?！瘜?duì)曰：‘小惠未徧，民弗從也?！?br>解析：通過(guò)魯莊公與曹劌的對(duì)話，分析兩人的性格差異：魯莊公的寬厚但缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，與曹劌的深思熟慮、洞察民心。討論曹劌提出的“取信于民”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。
[設(shè)計(jì)思路] 精選課文中的關(guān)鍵段落，既保持原文的文學(xué)美感，又通過(guò)精讀分析，幫助學(xué)生深入理解人物性格、時(shí)代背景及戰(zhàn)略思想，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞與分析能力。
鞏固練習(xí)（5分鐘）
（1）學(xué)生活動(dòng)： 組織快速問(wèn)答賽，圍繞剛剛解析的文言文段落，教師提問(wèn)相關(guān)文言詞匯的解釋與句子含義，學(xué)生以搶答形式參與，提升課堂活躍度及文言理解能力。
（2）教師指導(dǎo)： 對(duì)學(xué)生的回答給予即時(shí)反饋，對(duì)易混淆或難解之處，教師詳細(xì)解析，確保每位學(xué)生都能掌握核心知識(shí)點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)互動(dòng)練習(xí)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)在輕松競(jìng)爭(zhēng)氛圍中加強(qiáng)記憶。
課堂提問(wèn)（5分鐘）
（1）教師問(wèn)：“曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)如何體現(xiàn)了他的軍事智慧？”學(xué)生應(yīng)能概括出曹劌重視民眾支持、準(zhǔn)確把握戰(zhàn)機(jī)以及戰(zhàn)后分析勝利原因等要點(diǎn)。
（2）教師問(wèn)：“《曹劌論戰(zhàn)》對(duì)我們今天處理問(wèn)題有何啟示？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)象，探討領(lǐng)導(dǎo)力、策略規(guī)劃等現(xiàn)代價(jià)值。
[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考課文內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)其批判性思維和知識(shí)遷移能力。
總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）
（1）知識(shí)整合： 利用黑板或電子白板，總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》的核心思想，包括文言知識(shí)、人物評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略要點(diǎn)等，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。
（2）情感升華： 強(qiáng)調(diào)曹劌的忠誠(chéng)、智勇不僅局限于古代戰(zhàn)場(chǎng)，也是現(xiàn)代社會(huì)中面對(duì)挑戰(zhàn)所需的寶貴品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極踐行。
[設(shè)計(jì)思路] 總結(jié)旨在鞏固學(xué)習(xí)成果，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化加深印象，并將課文學(xué)習(xí)上升至價(jià)值觀教育層面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重收獲。
六、典型例題講解
例題1：根據(jù)課文內(nèi)容，解釋下列句子中加點(diǎn)詞的古今異義。
“伐齊師伐我”中的“伐”
“又何間焉”中的“間”
“肉食者鄙”中的“鄙”
答案：
古義：進(jìn)攻；今義：砍伐樹(shù)木。
古義：參與；今義：空間、時(shí)間上的間隔。
古義：見(jiàn)識(shí)淺陋；今義：卑鄙。
例題2：指出下列句子中詞類活用的現(xiàn)象并解釋其意義。
神弗福也
公將鼓之
答案：
“?！泵~用作動(dòng)詞，賜福，保佑。
“鼓”名詞用作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
例題3：分析曹劌和魯莊公的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。
答案：
曹劌：深謀遠(yuǎn)慮，勇于擔(dān)當(dāng)。如在戰(zhàn)前與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，顯示出他的軍事智慧和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。
魯莊公：雖稍顯平庸，但能納諫從善。他雖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不足，但愿意聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，顯示了一定的開(kāi)明態(tài)度。
例題4：簡(jiǎn)述曹劌論戰(zhàn)的軍事見(jiàn)解，并說(shuō)明其如何體現(xiàn)在對(duì)話中。
答案：
曹劌主張“彼竭我盈，故克之”，強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要把握時(shí)機(jī)，待敵人士氣衰竭時(shí)出擊。這一見(jiàn)解體現(xiàn)在他觀察到齊軍三次擊鼓士氣逐漸衰退后，才建議魯莊公發(fā)起攻擊。
例題5：分析《曹劌論戰(zhàn)》中詳略安排的巧妙之處，并舉例論述。
答案：
文章詳細(xì)描述了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的對(duì)話和戰(zhàn)中的決策過(guò)程，略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的直接場(chǎng)面，這樣安排突出了本文以“論戰(zhàn)”為中心，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略思想的重要性，同時(shí)也使文章結(jié)構(gòu)緊湊，主題鮮明。通過(guò)曹劌與魯莊公關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備的討論，展現(xiàn)了作者的敘事意圖和深邃的歷史洞察力。
七、板書設(shè)計(jì)
《曹劌論戰(zhàn)》板書設(shè)計(jì)
（1）文章背景與人物介紹
《左傳》
魯莊公 vs 曹劌
（2）文言知識(shí)點(diǎn)
實(shí)詞：伐、請(qǐng)見(jiàn)
虛詞：徧（遍）
通假字：徧
（3）人物性格與戰(zhàn)略分析
魯莊公：寬厚但缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)
曹劌：深思熟慮、洞察民心
戰(zhàn)略思想：取信于民、把握戰(zhàn)機(jī)
（4）文章結(jié)構(gòu)與主題
結(jié)構(gòu)：論戰(zhàn)為中心
主題：智謀與勇氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用
（5）現(xiàn)代啟示
領(lǐng)導(dǎo)力
民本思想
問(wèn)題解決策略
八、課后作業(yè)
作業(yè)一：文言詞匯積累與應(yīng)用
任務(wù)：選擇課文中五個(gè)你認(rèn)為重要的文言詞匯，查閱《辭海》或《古漢語(yǔ)常用字字典》等工具書，解釋它們?cè)谖闹械暮x，并用每個(gè)詞造一個(gè)句子，體現(xiàn)其在文中的用法。
要求：句子需體現(xiàn)文言文的句式特點(diǎn)，如倒裝、省略等。
作業(yè)二：人物形象分析
任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，分析曹劌和魯莊公的人物形象，并結(jié)合他們的對(duì)話，闡述曹劌的軍事見(jiàn)解。
要求：分析需結(jié)合文中的具體事例，不少于300字。
作業(yè)三：詳略安排分析
任務(wù)：分析課文是如何安排詳略的，討論這種安排對(duì)理解文章主題和人物形象的作用。
要求：分析需具體到課文的段落安排，不少于200字。
作業(yè)四：課外閱讀拓展
任務(wù)：閱讀《左傳》中的其他文章，如《燭之武退秦師》或《鄭伯克段于鄢》，并撰寫一篇短文，總結(jié)《左傳》在寫人記事上的藝術(shù)特色。
要求：短文需體現(xiàn)《左傳》的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，不少于500字。
作業(yè)五：課堂總結(jié)撰寫
任務(wù)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇課堂總結(jié)，總結(jié)你對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》的理解和感悟。
要求：總結(jié)需包含對(duì)文章主題、人物形象、軍事見(jiàn)解等方面的思考，不少于300字。
作業(yè)指導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成以上作業(yè)，通過(guò)這些練習(xí)，不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能提升文言文閱讀和分析能力。作業(yè)完成后，請(qǐng)互相交流，共同進(jìn)步。
九、教學(xué)資源拓展
拓展資源
（1）課外書籍：
《左傳》原文及注釋版本，如《春秋左傳注》等，可幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和文學(xué)特色。
《中國(guó)歷史故事集》，其中包含《左傳》相關(guān)故事，有助于學(xué)生了解歷史背景和文化內(nèi)涵。
《中國(guó)古代文學(xué)史》，為學(xué)生提供更全面的文學(xué)史知識(shí)，加深對(duì)《左傳》文學(xué)地位的理解。
（2）網(wǎng)絡(luò)資源：
國(guó)家圖書館網(wǎng)站提供的《左傳》電子版，方便學(xué)生在線閱讀和研究。
中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上的學(xué)術(shù)論文和研究資料，可作為教師備課和學(xué)生深入研究的參考。
Bilibili、優(yōu)酷等視頻平臺(tái)上的歷史紀(jì)錄片，如《春秋戰(zhàn)國(guó)》系列，可幫助學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景。
（3）實(shí)踐地點(diǎn)：
參觀歷史博物館或文化遺址，如曲阜孔廟，了解春秋時(shí)期的歷史文化。
參與模擬歷史角色扮演活動(dòng)，如模擬長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的體驗(yàn)和理解。
拓展建議
（1）課外書籍：
建議學(xué)生在閱讀《左傳》原文時(shí)，對(duì)照注釋版本進(jìn)行深入分析，理解文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯含義。
推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)歷史故事集》，通過(guò)故事形式加深對(duì)《左傳》中人物和事件的記憶。
（2）網(wǎng)絡(luò)資源：
鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)家圖書館網(wǎng)站的電子資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和資料搜集。
建議教師利用中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)資源，豐富教案內(nèi)容，為學(xué)生提供更深入的學(xué)術(shù)視角。
（3）實(shí)踐地點(diǎn)：
組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，通過(guò)實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知力。
設(shè)計(jì)模擬歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史，提高歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。