小升初語文總復習系統(tǒng)講解 第三部分 閱讀 專題八 古詩文閱讀 第一步：知識梳理（人教部編版，含答案）

這是一份小升初語文總復習系統(tǒng)講解 第三部分 閱讀 專題八 古詩文閱讀 第一步：知識梳理（人教部編版，含答案），共8頁。試卷主要包含了古代詩歌閱讀，文言文閱讀等內(nèi)容，歡迎下載使用。
解釋重點字的意思；翻譯句子；能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景的結(jié)合等）或采用的修辭手法（如擬人、比喻等）或用詞的生動形象等，并且還要說出表達了作者（詩人）怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。
考查重點：重點考查的是熟記學過的詩詞，弄懂其意思；對古詩文的翻譯、理解，探索作者的思想感情等。
?？款}型:以填空、選擇、判斷題、問答題為主，也常與拼音、詞語以及句子結(jié)合起來進行考查。
第一步：知識梳理
一、古代詩歌閱讀
古詩是我國文學寶庫中的奇葩，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩，學古詩，自古以來，就是一件雅事。古詩文對兒童的熏陶，一直為老師們所重視?！缎抡n程標準》要求1-6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞。隨著古詩入選教材的增多，古詩的閱讀顯得尤其重要。學習、閱讀古詩，要注意一下幾點：
1.讀準字音
在古詩中，有些字雖然是常用字，但讀音與現(xiàn)今漢字的發(fā)音完全不同，所以學習時，首先要注意讀準字音。如唐代詩人王維寫的《鹿柴》一詩中的“柴”，要讀作“zhài”，而不讀“chái”。
2.按照詩韻誦讀古詩
誦讀古詩，除了具備一般的朗讀要求外，還要結(jié)合詩句的意思，注意節(jié)奏和音韻。一般地說，五言詩可以按照三種方法誦讀：二——二——一（三拍），二——一——二（三拍），二——三（兩拍）。七言詩也有三種方法誦讀：二——二——二——一（四拍），二————二一——二（四拍），四——三（兩拍）。單句要和雙句的節(jié)奏要一致。
3.推敲字義。
古詩由于受到固定格式和字數(shù)的限制，一般用字用詞非常嚴嚴密、準確。運用各種方法去理解字義、詞義，注意它與今天所講的字義、詞義的不同是理解古詩的基礎。
4.理解詩詞大意
了解作者及其背景。古詩詞是“詩人生活在情緒的流波中的影子”。要聯(lián)系作者的時代背景，把握作者作詩時的特殊心情，還要了解詩詞的語言、相應的表現(xiàn)手法以及與之有關(guān)的典故、成語等。
高聲朗讀，理解大意。初讀詩歌時，要給學生充分的時間，讓其自由朗讀古詩詞，讀準詩題、作者，讀通每一句詩，直至將整首詩讀得正確、流利、有節(jié)奏，讀出詩詞合仄押韻的韻律美，培養(yǎng)學生的語感。
5.感悟詩詞情境
在誦讀中感悟詩詞情境。古代詩歌具有節(jié)奏鮮明、韻律和諧、語句簡練、朗朗上口、意境優(yōu)美等特點，最適合誦讀。這時的誦讀要求高于初讀課文時的朗讀。在讀中去理解詩詞的含義，在讀中去品味詩詞的意境，在讀中去體驗詩詞的美，感受詩詞的音律美、形象美、意境美。
6.在繪畫中想像詩詞情境。
很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。根據(jù)自己的理解，體會詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。能有效地體會詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了對古詩詞的理解，進一步激發(fā)了閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。
二、文言文閱讀
小學階段，我們建安接觸一些簡單的文言文。閱讀文言文時，要逐字逐句將文言文讀通、讀熟。其次要了解文言文中一些特殊字的、詞意義的變化，如常見的“之”“乎”“也”“者”“矣”等詞，它們的意義很豐富，變化很多。最后在理解的基礎上，把文言文翻譯成現(xiàn)代文。文言文閱讀方法多種多樣，常見的比較有效的幾種。
注釋研讀法。要學會借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時間背景，或解釋題意、點明主旨；有些注釋是詮釋性的，對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交代，對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的文言讀物，要養(yǎng)成認真參看注釋的習慣。
猜讀法。有些詞或句不易理解，而且注釋也沒有，一時由找不到詳釋細譯的書，這時需要猜測它的意思。如范仲淹《岳陽樓記》中“而或長煙一空”，有的書只注釋“而或”為“或者”，“長煙一空”未注，讀者先要“猜”“長煙”是什么，認定系指“大片煙霧”或“大片云煙”；至于“一空”，不是“布滿整個天空”，而是“完全消散”。這種方法即稱“猜讀”。
片段或全篇抄讀法。在通讀后，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。
注譯簡析抄讀法。這是一種費時較多的讀法，看上去比較笨，但實際上極有好處。抄一句原文；給生字注音；給生詞釋義；有時還可對詞性和用法，以及句式做一些說明；然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結(jié)束，對主要內(nèi)容作一小結(jié)。如此堅持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。
面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，我們可以分成四個步驟來解答。
第一步：快速瀏覽題目。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細分析標題。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊屑毞治鑫亩蔚臉祟}，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步：結(jié)合注釋速讀全文。
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）?！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
附：常見的文言文常見的知識點
通假字
1.子曰：“學而時習之，不亦說乎?” 說，通“悅”，愉快，高興?！墩撜Z十則》
2.汝知之乎?女，通“汝”，人稱代詞，你(你知道怎樣教導別人嗎?)。《論語十則》
3.兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?” 知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》
4.擔中肉盡，止有剩骨。 止通“只”?！独恰?br> 5.先自度其足，而置之其坐?！白蓖ā白?，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》
6.出門看火伴 “火”通“伙”，伙伴?！赌咎m詩》
7.才美不外見 “見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。《馬說》
8.河曲智叟亡以應 “亡”通“無”《愚公移山》
9.小惠未偏，民弗從也。 偏通“遍”，遍及，普遍。《曹劌論戰(zhàn)》
10.一切烏有。 烏通“無”，沒有?！渡绞小?br> 古今異義
1.絕境 古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。
例句：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。(《桃花源記》)
2.交通 古義：交錯相通。 今義：主要用于稱各種運輸和郵電事業(yè)。例句：阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)
3.窮 古義：窮盡。 今義：經(jīng)濟貧困。例句：復前行，欲窮其林。(《桃花源記》)
4.鮮美 古義：鮮艷美麗。 今義：指(食物)味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)
5.布衣 古義：平民。 今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南陽。(《出師表》)
6.感激 古義：感動振奮。 今義：感謝。例句：由是感激。(《出師表》)
7.可以 古義：可以憑借。 今義：對某事表贊同。例句：可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。(《曹劌論戰(zhàn)》)
8.開張 古義：擴大。 今義：開業(yè)(多指商業(yè)部門)。例句：誠宜開張圣聽(《出師表》)
9.涕 古義：淚。 今義：鼻涕。例句：今當遠離，臨表涕零，不知所言。(《出師表》)
10.兵 古義：兵器。 今義：士兵。例句：兵甲已足(《出師表》)
11.獄 古義：案件。 今義：監(jiān)禁犯人的地方(監(jiān)獄)例句：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
12.池 古義：護城河。 今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也(《二章》)
13.居 古義：停留、過了。 今義：居住、住所。例句：居十日，扁鵲復見(《扁鵲見蔡桓公》)
14.走 古義：“跑”的意思。 今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
15.湯 古義：熱水。 今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)
16.去 古義：離開。 今義：到……去。例句：我以日始出時去人近(《兩小兒辯日》)
17.再 古義：第二次。 今義：又一次。例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)
“之”的用法
1.“之”作代詞的用法最多
而一牧童見之，之代指書畫
處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話
學而時習之，不亦說乎? 代詞，指學過的知識
2.“之”作動詞
送孟浩然之廣陵
是動詞“到”
3.“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”
圣人之道
4.“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯
久之，目似瞑
“其”的用法
1.代詞，指“他、她、它(們)的”
欲知其輕重，指“它的”，大象
2.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣
其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推測語氣，可譯作“恐怕”。
“而”的用法
用作連詞，連結(jié)詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉(zhuǎn)折、等關(guān)系
1.人不知而不慍，不亦君子乎?(但是，表轉(zhuǎn)接)
2.學而時習之，不亦說乎? (表并列)
3.溫故而知新。(然后，表承接)
常見的語氣詞
一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。
1.此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”
2.謬矣，矣：語氣詞，了
3.學而時習之，不亦說乎?乎，語氣詞，嗎