七年級(jí)上冊(cè)第四章 世界的氣候第二節(jié) 氣溫和降水教案

這是一份七年級(jí)上冊(cè)第四章 世界的氣候第二節(jié) 氣溫和降水教案，共5頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)情分析，設(shè)計(jì)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，媒體展示等內(nèi)容，歡迎下載使用。
本課時(shí)是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)課本P60-63。內(nèi)容包括“氣溫”和“世界氣溫的分布”兩部分，是氣候最基本的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本章世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異，以及后面各章節(jié)分區(qū)地理氣候特征的描述，提供必備的知識(shí)，所要達(dá)到的三維目標(biāo)都對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
【學(xué)情分析】
世界氣溫分布圖比較抽象，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)邏輯分析能力較差，因此，讀圖時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的難度；其次，教材編排上沒(méi)有先講地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)理解緯度因素對(duì)氣溫的影響有一定困難，因此，氣溫分布規(guī)律的原因不宜解釋過(guò)深，盡量聯(lián)系生活實(shí)際。
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了二個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解氣溫和學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫，首先媒體播報(bào)天氣預(yù)報(bào)作為切入點(diǎn)引出氣溫，采取“小小氣象學(xué)家”自主探究法，明確氣溫觀測(cè)的方法以及氣溫的時(shí)間變化。第二個(gè)環(huán)節(jié)是分析氣溫的分布規(guī)律。首先是解決等溫線的概念。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)等高線，所以并不難理解。最重要的部分是世界氣溫分布規(guī)律，主要采用“激情引趣——自主合作——點(diǎn)撥釋疑——?dú)w納提升”的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體演示，采取《探索·發(fā)現(xiàn)》的推理、圖文結(jié)合分析、注重了理論聯(lián)系實(shí)際尤其是從生活體驗(yàn)、身邊事例入手的方法等靈活變通的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，去感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，使知識(shí)化難為易。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能 知道氣溫的概念和測(cè)定方法；了解等溫線概念和特點(diǎn)；初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫圖，找出世界氣溫的分布規(guī)律。
過(guò)程與方法 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作、緊張高效的去閱讀課文和圖，利用知識(shí)遷移，加強(qiáng)讀圖方面的引導(dǎo)，挖掘地圖中隱含的地圖信息，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、發(fā)散思維和歸納思維能力，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)氣溫測(cè)定而得到的氣溫分布規(guī)律等一系列知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。通過(guò)聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)和保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、氣溫的測(cè)定；2、世界年平均氣溫的分布規(guī)律。
難點(diǎn)：世界年平均氣溫的分布規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、溫度計(jì)、地圖冊(cè)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課：
【媒體展示】播放FJ-少兒頻道中“號(hào)號(hào)播天氣”，并提問(wèn)：①我們一般最關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的哪些報(bào)道？生答：氣溫、降水等。②為什么這么關(guān)注？舉例說(shuō)明。生答：降溫了多穿衣服；下雨了要攜帶雨具等。由此可見(jiàn)，氣溫和降水與我們的日常生活息息相關(guān)，所以是我們最為關(guān)注的氣候要素。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】從播報(bào)天氣預(yù)報(bào)中自然引出氣候的兩個(gè)基本要素，既讓地理回歸生活，又突出了學(xué)習(xí)氣溫的價(jià)值。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)。
講授新課：
板書(shū)：一、了解“氣溫”
【設(shè)問(wèn)】我們每天都會(huì)關(guān)注氣溫的播報(bào)，那么氣溫是用什么測(cè)得的呢？生答：溫度計(jì)。教師出示一支溫度計(jì)，讓身邊的學(xué)生讀出氣溫?cái)?shù)值，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)溫度能不能作為氣象部門(mén)采用的數(shù)據(jù)，來(lái)分析今天天氣狀況？生答：不能。
【承轉(zhuǎn)】那就讓我們一起做一個(gè)小小氣象學(xué)家，來(lái)了解氣溫的觀測(cè)。
板書(shū)：二、學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫
【小小氣象學(xué)家】快速閱讀課本P62 “測(cè)定氣溫”活動(dòng)材料，完成下列探究活動(dòng)：
實(shí)踐操作：測(cè)量氣溫時(shí)，溫度計(jì)要放在哪里？離地面有多高？
觀測(cè)結(jié)果：請(qǐng)讀出“一天中的4次氣溫觀測(cè)記錄（圖4-7）”的數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析：請(qǐng)你分析當(dāng)天最高和最低氣溫以及求出當(dāng)日的平均氣溫?cái)?shù)值。
歸納總結(jié)：一天當(dāng)中，陸地最高和最低氣溫一般出現(xiàn)在什么時(shí)候？
拓展延伸：在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推出月平均氣溫和年平均氣溫的概念。
小結(jié)：日平均氣溫=一天中不同時(shí)間氣溫觀值之和/觀測(cè)次數(shù)
月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和/當(dāng)月天數(shù)
年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和/月數(shù)（12）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從圖中觀察出時(shí)間與氣溫的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力好和分析問(wèn)題能力有幫助，使用數(shù)學(xué)方法計(jì)算氣溫平均值，體現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的遷移。
【承轉(zhuǎn)】通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)地方的氣溫是隨著時(shí)間在不斷變化的，那么，同一時(shí)間內(nèi)，世界各地的氣溫是否相同呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界各地氣溫的分布。
板書(shū)：三、世界氣溫的分布
【媒體展示】世界年平均氣溫分布圖（圖4-6）
指導(dǎo)：在世界年平均氣溫分布圖上，不同的顏色表示不同的溫度范圍，顏色的界限為等溫線，什么是等溫線？復(fù)習(xí)等高線定義。慢慢擦去其中的“海拔”“高”三字，用彩色粉筆補(bǔ)上“氣溫”“溫”三字，成了等溫線定義，接著媒體動(dòng)態(tài)顯示20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線；讓學(xué)生用彩筆勾畫(huà)出這幾條等溫線，感知等溫線的概念。
【承轉(zhuǎn)】了解了等溫線，下面我們重點(diǎn)從等溫線的數(shù)值變化來(lái)分析世界氣溫分布有什么規(guī)律？
【媒體展示】動(dòng)畫(huà)小人走的兩條線路：①?gòu)谋睒O穿赤道到南極；②在亞歐大陸穿青藏高原到太平洋。請(qǐng)你們沿著這兩條線路走一走，共同《探索·發(fā)現(xiàn)》世界氣溫的變化吧！
【探索·發(fā)現(xiàn)】體驗(yàn)完請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你能得到世界氣溫分布的什么特點(diǎn)？還有什么新發(fā)現(xiàn)？針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)規(guī)律，并追問(wèn)原因，簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生了解氣溫分布原因。
學(xué)生A：沿著路線①，我發(fā)現(xiàn)從赤道向兩極氣溫逐漸降低。追問(wèn)：為什么樣？結(jié)合太陽(yáng)的照射給出簡(jiǎn)單講解。
學(xué)生B：沿著路線②或北半球20℃等溫線，我發(fā)現(xiàn)同緯度地區(qū)海洋和陸氣溫不一樣。追問(wèn)：為什么？結(jié)合夏季午后去海邊，感覺(jué)沙灘和海水溫度。
學(xué)生C：沿著北半球10℃等溫線，我發(fā)現(xiàn)亞洲陸地內(nèi)部出現(xiàn)巨大彎曲，彎曲處出現(xiàn)0℃等溫線。教師指出這里是青藏高原，并追問(wèn)：為什么？結(jié)合學(xué)生爬山對(duì)氣溫的體驗(yàn)講解。
學(xué)生D：我發(fā)現(xiàn)南半球0℃等溫線比較平直幾乎與緯線平行。追問(wèn)：為什么？因?yàn)槟习肭蚝Ｑ竺娣e廣闊，海水性質(zhì)單一。
……
師生共同總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律并板書(shū)：①?gòu)牡途暥认蚋呔暥葰鉁刂饾u降低；②同緯度地區(qū)海陸氣溫不同；③同緯度陸地，海拔高處氣溫較周?chē)汀?br>【承轉(zhuǎn)】這幅圖可以幫助我們了解一年中一個(gè)地區(qū)的冷熱情況，但是它不能給我們提供這段時(shí)間內(nèi)的氣溫狀態(tài)，若獲得所需應(yīng)使用月平均氣溫圖，最好是1月和7月平均氣溫分布圖。
【探究活動(dòng)】分組閱讀圖4-8和4-9，完成課本P63活動(dòng)三道題目。
小結(jié)：1、媒體展示兩張穿皮襖和襯衫的圣誕老人圖片加以理解，強(qiáng)調(diào)南、北半球季節(jié)相反。
2、媒體展示下列表格。
同緯度陸地和海洋的氣溫不同：
【設(shè)計(jì)意圖】采取圖文結(jié)合，讓學(xué)生掌握世界年平均氣溫的分布規(guī)律及隱含在圖中的等溫線概念，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，又能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
課堂總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？媒體展示知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生自我小結(jié)。
氣溫
等溫線
了解“氣溫”
學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫
學(xué)會(huì)用溫度計(jì)
世界氣溫分布規(guī)律
同緯度地區(qū)海洋和陸地氣溫不同
日平均氣溫
月平均氣溫
年平均氣溫
從低緯度向高緯度氣溫逐漸降低
同緯度陸地，海拔高處氣溫較周?chē)?br>1月氣溫
7月氣溫
氣 候
陸地
低
高
冬冷夏熱
海洋
高
低
冬暖夏涼