【核心素養(yǎng)】部編版語(yǔ)文二下 第五單元（整單元教案）

這是一份【核心素養(yǎng)】部編版語(yǔ)文二下 第五單元（整單元教案），共37頁(yè)。
單元整體設(shè)計(jì)單元名稱第五單元一．單元教材分析： 本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過(guò)河》3篇課文，每篇課文都寄寓了深刻的道理，故事中豐富的人文內(nèi)涵可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得一些在生活中解決問題的啟示?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)故事不僅讓我們積累了成語(yǔ)，還告訴了我們一些道理。《畫楊桃》一文告訴我們無(wú)論做什么事，看待什么問題，都應(yīng)實(shí)事求是的道理?！缎●R過(guò)河》一文告訴我們遇到問題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，并親自試一試，才能把事情做好的道理。口語(yǔ)交際內(nèi)容為“圖書借閱公約”，意在讓孩子能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完后再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會(huì)傾聽和謙讓?！罢Z(yǔ)文園地五”包含“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。 二.單元教學(xué)目標(biāo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，設(shè)定了本單元教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫28個(gè)詞語(yǔ)。了解廠字頭、穴寶蓋所代表的含義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解這些詞語(yǔ)的意思。背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，分角色朗讀《小馬過(guò)河》。 能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演；根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 3.能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思；能用自己的話說(shuō)出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語(yǔ)，復(fù)述《小馬過(guò)河》的故事。 4.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見，交流時(shí)能做到等別人說(shuō)完后再發(fā)表自己的意見。 5.自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。 感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 三、核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦詩(shī)文片段，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文，積累詞語(yǔ)，并運(yùn)用表示動(dòng)作感受祖國(guó)文字的優(yōu)美。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的發(fā)音吐字習(xí)慣，做到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)自然、不做作。每次朗讀要達(dá)到應(yīng)有的目的，朗讀的形式可以多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 ③思維能力：能分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。能用上提供的詞語(yǔ)講講故事。能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。 ④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解成語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事及課文內(nèi)容。體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。 2.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫28個(gè)詞語(yǔ)。了解廠字頭、穴寶蓋所代表的含義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題12.寓言二則授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述第一則寓言故事。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)“寓、則、亡”等10個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢、鉆”等6個(gè)字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“亡羊補(bǔ)牢、窟窿、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。 ③思維能力：比較兩組句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊”在句子中的作用。 ④審美創(chuàng)造：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理：做錯(cuò)了事，只要肯接受建議，認(rèn)真改正，就不算晚。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解成語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事。 體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。3.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。 教師:制作多媒體課件。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)一 初讀課文，走進(jìn)故事 環(huán)節(jié)二 再讀課文，梳理情節(jié) 環(huán)節(jié)三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)一： 1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 2.質(zhì)疑課題，理解題意。 3.初讀課文，了解內(nèi)容。教師活動(dòng)： 1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （1）導(dǎo)入新課，了解寓言。 ①看圖猜成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語(yǔ)？（課件出示坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍圖） ②介紹寓言故事的特點(diǎn)。寓言是一種文學(xué)形式，通常是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。 （2）揭題，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。 今天我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。（板書，讀題） 2.質(zhì)疑課題，理解題意。 （1）讀了“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目，你有哪些疑問？ （2）指名解疑，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 （3）請(qǐng)你用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 3.初讀課文，了解內(nèi)容。 （1）聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。 （2）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （3）學(xué)習(xí)生字詞：寓言、二則、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、鉆進(jìn)、叼走、街坊、后悔、從此。 （4）再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？ （5）播放動(dòng)畫視頻。你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。指名回答。學(xué)生活動(dòng)： 謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 看圖猜成語(yǔ)：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍 書空課題，齊讀課題。 質(zhì)疑課題，理解題意。 （1）說(shuō)說(shuō)讀了課題，有哪些疑問？ （2）相互解疑。 （3）用一句完整的話說(shuō)說(shuō)《亡羊補(bǔ)牢》的意思：丟失了羊后，再去把羊圈修補(bǔ)好。 3.初讀課文，了解內(nèi)容。 （1）聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。 （2）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （3）學(xué)習(xí)生字詞：寓言、二則、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、鉆進(jìn)、叼走、街坊、后悔、從此。 （4）再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？ （5）觀看動(dòng)畫視頻。將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。 課件出示： 一個(gè)養(yǎng)羊人丟了一只羊，他的街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告。第二天，他發(fā)現(xiàn)又丟了一只羊，他十分后悔。于是趕緊把窟窿堵上，把羊圈修好，從此他的羊再也沒丟過(guò)。活動(dòng)意圖： 通過(guò)檢查重點(diǎn)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：再讀課文，梳理情節(jié) 1.通過(guò)感悟人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作,理解故事。 2.拓展延伸，合作體驗(yàn)。教師活動(dòng)： 1.通過(guò)感悟人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作,理解故事。 （1）交流人物對(duì)話。 ①讀好鄰居說(shuō)的話。 a.鄰居是怎樣對(duì)他說(shuō)的呢？ b.體會(huì)“趕緊”：從這句話的哪個(gè)詞中可以看出鄰居很著急？ c.指導(dǎo)朗讀。 ②鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢？他是怎么說(shuō)的？體會(huì)養(yǎng)羊人的滿不在乎。 ③指導(dǎo)朗讀兩人的對(duì)話。 ④同桌之間演一演第一次丟羊后兩個(gè)人的對(duì)話。 ⑤展示評(píng)價(jià)。 （2）第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？ ①默讀第5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。 ②討論交流。 ③對(duì)比評(píng)議。 ④讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。 ⑤想一想：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？ （3）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。 ①如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ ②在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。 ③行為辨析：假如你沉迷于游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，這時(shí)你該怎么辦？ ④理解寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?2.拓展延伸，合作體驗(yàn)。 展示課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。學(xué)生活動(dòng)： 1.通過(guò)感悟人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作,理解故事。 （1）交流人物對(duì)話。 街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧！” 他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？” ①思考：從這句話的哪個(gè)詞中可以看出鄰居很著急？抓住“趕緊”一詞進(jìn)行朗讀。 ②鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢？他是怎么說(shuō)的？體會(huì)養(yǎng)羊人的滿不在乎。 ③分角色朗讀兩人的對(duì)話。 ④同桌之間演一演第一次丟羊后兩個(gè)人的對(duì)話。 （2）默讀第5自然段，思考：第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？畫出相關(guān)語(yǔ)句。 討論交流。 他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。 他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。 ④讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。想一想：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？ （3）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。 ①如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ ②在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。 ③思考：假如你沉迷于游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，這時(shí)你該怎么辦？ ④說(shuō)說(shuō)寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?2.拓展延伸，合作體驗(yàn)。 展示課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。活動(dòng)意圖： 只有真正地沉浸在語(yǔ)言文字中,才能讀出感情。通過(guò)情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種角色的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進(jìn)了感悟,達(dá)到了積累內(nèi)化的目的。適當(dāng)增加課外拓展，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)三： 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 2.教師范寫，提示要點(diǎn)。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)——個(gè)別點(diǎn)評(píng)——抄寫詞語(yǔ)教師活動(dòng)： 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 （1）課件出示要求會(huì)寫的生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。 （2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點(diǎn)。 （1）“鉆、勸”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變?yōu)辄c(diǎn)。 （2）“牢”上部分寫緊湊，下半邊要寫舒展?！案妗焙汀皝G”都是上下結(jié)構(gòu)，下半邊寫小一些。 （3）“亡”是獨(dú)體字，注意頓筆和舒展。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，指出錯(cuò)誤書寫示例，并糾正。 抄寫詞語(yǔ)。 課件出示： 亡羊補(bǔ)牢 鉆進(jìn) 丟失 勸告學(xué)生活動(dòng)： 1.觀察生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。 2.認(rèn)真看老師范寫，交流書寫要點(diǎn)。 （1）“鉆、勸”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變?yōu)辄c(diǎn)。 （2）“牢”上部分寫緊湊，下半邊要寫舒展?！案妗焙汀皝G”都是上下結(jié)構(gòu)，下半邊寫小一些。 （3）“亡”是獨(dú)體字，注意頓筆和舒展。 3.描紅練習(xí)，抄寫詞語(yǔ)。 課件出示： 亡羊補(bǔ)牢 鉆進(jìn) 丟失 勸告 活動(dòng)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在“看”和“寫”的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。5.作業(yè)設(shè)計(jì)： 必做作業(yè)：完成本課生字、詞語(yǔ)的書寫。（課堂） 選做作業(yè)：講講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。6.板書設(shè)計(jì)： 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題12.寓言二則授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：指導(dǎo)朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“自言自語(yǔ)地說(shuō)”和“一邊喘氣一邊說(shuō)”兩處的朗讀，體會(huì)種田人的焦急心情。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、疲”2個(gè)字。 ③思維能力：比較兩組句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“焦急”在句子中的作用。 ④審美創(chuàng)造：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理：明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律的道理。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解成語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事。 體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。3.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。 教師：制作多媒體課件。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)一 初讀課文，走進(jìn)故事 環(huán)節(jié)二 精讀課文，感悟道理 環(huán)節(jié)三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事 1.出示課件，導(dǎo)入新課。 2.初讀課文，了解內(nèi)容。教師活動(dòng)： 1.出示課件，導(dǎo)入新課。 （1）欣賞關(guān)于禾苗的視頻，師生談話：你能用哪些方法使禾苗長(zhǎng)高？ （2）學(xué)生交流想法。 2.初讀課文，了解內(nèi)容。 （1）學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。 （2）課件出示詞語(yǔ)，多種形式地朗讀。 （3）用以上詞語(yǔ)完成說(shuō)話練習(xí)。 這則（ ）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，他（ ）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都（ ）了。 （4）結(jié)合課文內(nèi)容，理解成語(yǔ)。 你能根據(jù)上面的填空，說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？ 學(xué)生活動(dòng)： 1.出示課件，導(dǎo)入新課。 欣賞關(guān)于禾苗的視頻，說(shuō)說(shuō)能用哪些方法使禾苗長(zhǎng)高？ 2.初讀課文，了解內(nèi)容。 （1）自由朗讀課文，把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。 （2）多種形式地朗讀詞語(yǔ)并填空。 寓言 焦急 喘氣 巴望 一大截 筋疲力盡 總算 枯死 這則（寓言）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，他（巴望）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力盡）。但是，第二天，禾苗卻全都（枯死）了。 （4）結(jié)合課文內(nèi)容，理解成語(yǔ)。 根據(jù)上面的填空，說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的意思。活動(dòng)意圖： 由題引入，變文字為圖畫，激發(fā)學(xué)生的熱情。了解故事的內(nèi)容，為后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生交流、探討，自然地引出教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：精讀課文，感悟道理 1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)種田人“焦急”的心情。 2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。 3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無(wú)知。 4.感悟道理，揭示寓意。 5.拓展延伸，情感升華。教師活動(dòng)： 1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)種田人“焦急”的心情。 （1）聽課文范讀，畫出描寫種田人心情的詞句。焦急。你遇到過(guò)哪些焦急的情況？ （3）隨文識(shí)字“焦”。（課件出示“焦”字的演變過(guò)程） （4）創(chuàng)設(shè)情境，理解農(nóng)夫急切的心情。 農(nóng)夫剛起床，心想：，我得去田里看看。 農(nóng)夫吃過(guò)午飯，心想：，我得去田里看看。 農(nóng)夫剛要睡覺，心想：，我得去田里看看。 （5）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。 可是，一天天過(guò)去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。這下，他更著急了，急得怎樣？誰(shuí)來(lái)表演一下？ （6）為了解決禾苗長(zhǎng)得慢的問題，農(nóng)夫想到了什么辦法？ 2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。 （1）指名讀第2自然段，思考農(nóng)夫是怎樣做的。 （2）交流反饋。 （3）體會(huì)農(nóng)夫的辛苦：從這段話中你體會(huì)到了什么呢？ （4）理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”，學(xué)習(xí)“筋”“?！边@兩個(gè)字。用“筋疲力盡”造句。 3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無(wú)知。 （1）學(xué)生自由朗讀第3自然段。你覺得農(nóng)夫傻嗎？為什么？ （2）學(xué)生交流。（板書：生長(zhǎng)規(guī)律） （3）農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長(zhǎng)多少？（板書：急于求成） （4）是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望著的事情一下午就完成了。雖然身體勞累，可是他心里卻是高興的。殊不知，他已經(jīng)釀成了大錯(cuò)。 4.感悟道理，揭示寓意。 （1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。 （2）同學(xué)們，你們知道禾苗為什么都枯死了嗎？ （3）那么這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？ 5.拓展延伸，情感升華。 （1）你在生活中遇到或經(jīng)歷過(guò)類似的事情嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 （2）積累：磨刀不誤砍柴工；心急吃不了熱豆腐。學(xué)生活動(dòng)： 1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)種田人“焦急”的心情。 （1）聽課文范讀，畫出描寫種田人心情的詞句。焦急。說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)哪些焦急的情況？ （3）隨文識(shí)字“焦”。 （4）讀出農(nóng)夫急切的心情。 （5）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。 可是，一天天過(guò)去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。這下，他更著急了，急得怎樣？誰(shuí)來(lái)表演一下？ （6）為了解決禾苗長(zhǎng)得慢的問題，農(nóng)夫想到了什么辦法？ 2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。 （1）指名讀第2自然段，思考農(nóng)夫是怎樣做的。 （2）交流反饋。 一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。 （3）體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。 說(shuō)說(shuō)從這段話中體會(huì)到了什么呢？ （4）理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”，學(xué)習(xí)“筋”“?！边@兩個(gè)字。用“筋疲力盡”造句。（筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了） 3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無(wú)知。 （1）自由朗讀第3自然段。你覺得農(nóng)夫傻嗎？為什么？ （2）農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長(zhǎng)多少？ 4.感悟道理，揭示寓意。 （1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。 （2）同學(xué)們，你們知道禾苗為什么都枯死了嗎？ 禾苗有自己的生長(zhǎng)規(guī)律。禾苗的成長(zhǎng)，需要農(nóng)民伯伯經(jīng)常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲。這個(gè)種田人太心急了，把禾苗強(qiáng)行拔高會(huì)把禾苗的根拔斷，禾苗無(wú)法靠根吸收營(yíng)養(yǎng)，最后就枯死了。 （3）這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？ 要尊重事物的自然發(fā)展規(guī)律，不可急于求成；欲速則不達(dá)。 5.拓展延伸，情感升華。 （1）說(shuō)說(shuō)你在生活中遇到或經(jīng)歷過(guò)類似的事情嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)意圖： 升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康、和諧發(fā)展。環(huán)節(jié)三：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 2.教師范寫，提示要點(diǎn)。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，個(gè)別點(diǎn)評(píng)，抄寫詞語(yǔ)。教師活動(dòng)： 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 課件出示要求會(huì)寫的字“筋、?！薄Ｒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點(diǎn)。 （1）“筋”字上窄下寬，下部左右均等。 （2）“?！弊帧梆凇逼惨L(zhǎng)，“皮”撇不宜長(zhǎng)，捺舒展。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 （1）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，指出錯(cuò)誤書寫示例，并糾正。 （2）正確認(rèn)讀“喘”“截”這兩個(gè)生字。 （3）抄寫詞語(yǔ)。學(xué)生活動(dòng)： 1.觀察會(huì)寫的字“筋、?！?，發(fā)現(xiàn)書寫要領(lǐng)。 2.認(rèn)真看老師范寫，討論要點(diǎn)。 3.描紅練習(xí)，抄寫詞語(yǔ)。 活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，對(duì)生字進(jìn)行歸類積累。教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。5.作業(yè)設(shè)計(jì) ： 必做作業(yè)：完成本課生字、詞語(yǔ)的書寫。（課堂） 選做作業(yè)：講講《揠苗助長(zhǎng)》的故事。6.板書設(shè)計(jì)： 7.教學(xué)反思與改進(jìn) 成功之處： 不足之處： 改進(jìn)措施： 教學(xué)設(shè)計(jì)課題13.畫楊桃授課時(shí)間課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。 ③思維能力：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。 ④審美創(chuàng)造：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。 2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。3.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。 教師:楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，小黑板，生字詞卡片。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：?談話揭題。 1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？ 2、揭示課題。板書：畫楊桃。教師活動(dòng)： 1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？ 2、揭示課題。板書：畫楊桃。學(xué)生活動(dòng)： 1.學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)楊桃的樣子。 2.齊讀課題兩遍活動(dòng)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇，通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)楊桃的樣子，想一想自己看到的楊桃和別的同學(xué)有什么不一樣。環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)課文 提出預(yù)習(xí)要求。 2、檢查預(yù)習(xí)。 3.思考（也可同桌討論） 4.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。教師活動(dòng)： 1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。 2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。 3.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？ 4.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？ (2)開頭第1自然段，寫的是什么？ (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？學(xué)生活動(dòng)： 1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求讀課文。 2.學(xué)生自己讀生字，讀課文，并提出不懂的問題。 3.思考：這篇文章寫了一件什么事？ 4.理清文章脈絡(luò)。活動(dòng)意圖：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。環(huán)節(jié)三：自讀課文，初步了解內(nèi)容。 1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容。 2．讓學(xué)生自讀課文，教師活動(dòng)： 1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。 2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。學(xué)生活動(dòng)： 1.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 2.自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。活動(dòng)意圖：通過(guò)讀課文，大致了解了課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定。環(huán)節(jié)四：細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞 1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 2.分角色讀讀課文的第2部分。 3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。 4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。 5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。教師活動(dòng)： 1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 叮囑：再三提醒、囑咐的意思。 想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。 走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。 小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。 2.分角色讀讀課文的第2部分。 (1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。 (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。 3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。 4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。 5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。學(xué)生活動(dòng)： 1.自由讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 2.與同桌分角色讀讀課文的第2部分。 3.根據(jù)老師要求讀課文最后一個(gè)自然段。 4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。 5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課生字。 鞏固作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。 提升作業(yè)：閱讀課外書籍。 6.板書設(shè)計(jì)： 13.畫楊桃 叮囑：再三提醒、囑咐的意思。 想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。教學(xué)設(shè)計(jì)課題13.畫楊桃授課時(shí)間課型：新授課時(shí)第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。 ③思維能力：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。 ④審美創(chuàng)造：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。 2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。3.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。 教師:楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，小黑板，生字詞卡片。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：讀題導(dǎo)入 1．齊讀課題。 2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。 3．提問引入：教師活動(dòng)： 1．齊讀課題。 2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。 3．提問引入： “我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？學(xué)生活動(dòng)： 1.全班齊讀課題。 2.用自己的話解釋題目意思。 3.思考老師提出的問題。活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話解釋題目的意思，目的在于考察學(xué)生閱讀課文掌握課文內(nèi)容的程度，再次復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。 環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容 指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。 2．投影出示句子 3．指名讀第1自然段。 4．讓學(xué)生自讀第二部分 5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？教師活動(dòng)： 1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。 （1）第1自然段為第一部分。 （2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。 （3）最后一自然段為第三部分。 2．投影出示句子： “這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?（1）什么是教誨？什么叫受用？ （2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？ （3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？ 3．指名讀第1自然段。 （1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？ （3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？ （4）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？” （5）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？ （6）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。 4．讓學(xué)生自讀第二部分 （1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。 （2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。” （3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？ （4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？ （5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？ （6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。 （7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？ （10）討論：這段話可以分為幾層？ 第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。 第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。 （11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系） 5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？ 讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。 審視　嚴(yán)肅　和顏悅色 什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？學(xué)生活動(dòng)： 1.根據(jù)老師的要求朗讀三部分課文。 2.根據(jù)老師的要求讀句子，思考問題，并組織語(yǔ)言回答問題。 3.讀第一自然段，思考問題，說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。 4.自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？ 5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？ 讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。 活動(dòng)意圖：通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。環(huán)節(jié)三：回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。 談話引導(dǎo)：你讀了這篇文章后受到哪些教育？教師活動(dòng)： 談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剰恼n文中得到的收獲。活動(dòng)意圖：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課詞語(yǔ)。 鞏固作業(yè)：給家長(zhǎng)講一講這個(gè)小故事。 提升作業(yè)：閱讀課外書籍。 6.板書設(shè)計(jì)： 13.畫楊桃 審視　嚴(yán)肅　和顏悅色 第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。 第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，7.教學(xué)反思與改進(jìn) 成功之處： 不足之處： 改進(jìn)措施： 教學(xué)設(shè)計(jì)課題14.小馬過(guò)河授課時(shí)間課型：新授課課時(shí)第一課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。 ③思維能力：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 ④審美創(chuàng)造：懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 2、為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？3.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。 教師:制作課件，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：談話引入新課，板書課題 1.談話導(dǎo)入。 2.板書課題.教師活動(dòng)： 1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。 2.板書課題。學(xué)生活動(dòng)： 1.跟同學(xué)們相互交流。 2.書空課題，齊讀課題。活動(dòng)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇，通過(guò)交流，知道小馬過(guò)河的原因及方法。環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音 1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍。 2、分段指名讀課文，　　　　 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟 4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。教師活動(dòng)： 1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。 　　　匹：是三聲，不要讀成“pī ”或“pí ” 　　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。 　　　突：讀一聲，不要讀“tú ”。 　　　然：讀“rá n”，不要讀成“y ǎn”。 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟 4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）學(xué)生活動(dòng)： 1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍。讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。 2、學(xué)生聽朗讀課文，并評(píng)議。　　　　 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。 4、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？活動(dòng)意圖：通過(guò)自讀、范讀等形式來(lái)讀通課文，識(shí)記生字詞語(yǔ)，為理解課文，品析課文做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段 指名讀第一自然段 2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。教師活動(dòng)： 　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。 　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌） 　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。學(xué)生活動(dòng)： 1、讀第一自然段，學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”、“一匹”等詞。 2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 思考問題。　 3、根據(jù)老師的知道朗讀。活動(dòng)意圖：采取不同形式的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感教育融為一體，文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對(duì)課文有了大致了解。環(huán)節(jié)四：自由讀第三至六自然段 指名朗讀第三自然段。 2、小聲讀第四至第六自然段。教師活動(dòng)： 思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。 　1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。 　“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？ ?。?）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說(shuō)？ 　老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿） ?。?）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河 　小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？ ?。?）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思 　老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。學(xué)生活動(dòng)： 朗讀第三自然段。 思考相關(guān)問題。 2、小聲讀第四至第六自然段。 邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課生字。 鞏固作業(yè)：同桌之間分角色朗讀課文。 提升作業(yè)：閱讀課外書籍。 6.板書設(shè)計(jì)：14.小馬過(guò)河 匹：是三聲，不要讀成“pī ”或“pí ” 　　　 如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。 　　　 突：讀一聲，不要讀“tú ”。 教學(xué)設(shè)計(jì)課題14.小馬過(guò)河授課時(shí)間課型：新授課課時(shí)第二課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。 ③思維能力：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 ④審美創(chuàng)造：懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 2、為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？3.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文。 教師:制作課件，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：朗讀第七自然段 1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。教師活動(dòng)： 思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 　1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 　小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)： 1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。” 　 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 活動(dòng)意圖：把學(xué)生帶入課文情境中，朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)情感，這樣學(xué)生的朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有具體的理解。環(huán)節(jié)二：指名讀第八自然段 1、把寫小馬感受的話找出來(lái)。 2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。教師活動(dòng)： 思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？ 1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。 　這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。學(xué)生活動(dòng)： 1.學(xué)生自己讀課文，找出寫小馬感受的話。 2.讀小馬感受的句子。活動(dòng)意圖：主要采取了探究交流法，讓學(xué)生感知了故事的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步激發(fā)了他們探究故事結(jié)果的欲望。環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)朗讀第七、八自然段教師活動(dòng)： 小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒......沒想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。學(xué)生活動(dòng)： 根據(jù)老師的朗讀指導(dǎo)，自己朗讀。用難為情的語(yǔ)氣讀。活動(dòng)意圖：鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生在不同的語(yǔ)境使用不同的語(yǔ)氣及表情。環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形 1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。 2、練習(xí)寫字。教師活動(dòng)： 1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。 　匹：共4畫，筆順是： 　事：共8畫，筆順是： 　然：共12畫，筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。 　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。 2、練習(xí)寫字。 （1）每個(gè)字寫三遍。 （2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。 （3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地練寫生字。學(xué)生活動(dòng)： 1、根據(jù)老師的指導(dǎo)書寫生字，注意生字的筆順、結(jié)構(gòu)。 2、自己根據(jù)要求練習(xí)寫字，對(duì)照范字，看看哪個(gè)寫得好，跟其他學(xué)生互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)生字的書寫，觀察在田字格中的占位，注意生字的筆順、結(jié)構(gòu)，個(gè)別筆畫的長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范寫字。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，能書空本課詞語(yǔ)。 鞏固作業(yè)：想象：小馬過(guò)了河，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？ 提升作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。 6.板書設(shè)計(jì)：14.小馬過(guò)河 7.教學(xué)反思與改進(jìn) 成功之處： 不足之處： 改進(jìn)措施： 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題口語(yǔ)交際—圖書借閱公約授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)： 文化自信：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說(shuō)完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。 語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)討論的方法， 思維能力：著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說(shuō)話的人提出問題。 審美創(chuàng)造：強(qiáng)調(diào)學(xué)生與人溝通態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利。一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾聽和謙讓。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。學(xué)會(huì)分析別人的意見，再形成自己的意見。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。 1.談話導(dǎo)入新課。 2.提示課題。教師活動(dòng)： 一、談話引入 1、班級(jí)是我家，管理靠大家。孩子們，我們班的管理辛苦大家了，但孩子們找找看，我們班還有哪些地方的管理不到位？ 2、是啊，我們班的圖書角的管理就存在問題，孩子們不能及時(shí)的借到書，這導(dǎo)致同學(xué)們看書的習(xí)慣不能好好的養(yǎng)成，也影響同學(xué)們的關(guān)系。今天，我們就來(lái)制定一個(gè)我們班專屬的圖書借閱公約。學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1、學(xué)生各抒己見。 2、揭示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：圖書管理公約，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 活動(dòng)意圖:上課伊始，談話導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)言，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：全班交流，確定討論問題，制定班級(jí)公約 分小組討論交流。 各小組匯報(bào)意見。 3、制訂班級(jí)圖書管理公約。教師活動(dòng)： 1、師：孩子們，今天我們就來(lái)討論出一個(gè)班級(jí)圖書借閱的公約，你們有什么需要提醒大家的地方嗎？ 2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，確定討論的時(shí)候應(yīng)該注意的問題： （1）在討論時(shí)，每位同學(xué)要主動(dòng)發(fā)表意見。 （2）在討論時(shí)，同學(xué)們不能搶著說(shuō)，要一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。 （3）在別人發(fā)表意見的時(shí)候，我們不能隨便插嘴，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。如果實(shí)在有需要補(bǔ)充的，也必須等到別人說(shuō)完以后，再進(jìn)行補(bǔ)充。 3、分小組討論交流。 （1）分小組，每個(gè)小組確定討論發(fā)言的順序。 （2）每個(gè)小組有明確的分工，特別是有些可采納的意見應(yīng)該有專人記錄下來(lái)。 4、各小組匯報(bào)意見。 師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)。 5、制訂班級(jí)圖書管理公約。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，制訂一份班級(jí)圖書借閱公約。將這一份經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論出來(lái)的班級(jí)圖書管理公約打印來(lái)公示在班級(jí)的圖書角。 6、老師總結(jié)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)： 1、學(xué)生發(fā)表自己的看法。 2、學(xué)生明確：討論時(shí)應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)表意見： （1）我們應(yīng)該怎樣借閱圖書？借到同學(xué)們手上的圖書應(yīng)該怎樣愛護(hù)？ （2）應(yīng)該怎樣管理圖書的借閱？ （3）借出去的圖書，要何時(shí)歸還？ 3、分小組討論交流。 （1）各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。 （2）遇到有同學(xué)在發(fā)言時(shí)存在問題，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保每一個(gè)小組的討論都能順利進(jìn)行。 4、各小組匯報(bào)意見。 預(yù)設(shè)：圖書管理有專人負(fù)責(zé)，有專門的圖書借閱借還登記手冊(cè)。 圖書借閱每位同學(xué)每天最多只能借閱一次，不能一會(huì)兒借閱這本，一會(huì)兒又想要借那本。 借到手的圖書一定要愛惜，不能隨意損壞，損壞圖書要照價(jià)賠償。 借出去的圖書至少一個(gè)周內(nèi)要?dú)w還，否則其他同學(xué)想看的時(shí)候借不到。 每位同學(xué)都是班級(jí)的管理者，借閱圖書時(shí)要愛護(hù)圖書角的衛(wèi)生，時(shí)刻保持圖書角的清潔。 每位同學(xué)都要愛護(hù)圖書角，見到圖書有臟亂的現(xiàn)象要及時(shí)整理。 5、學(xué)生制定班級(jí)圖書借閱公約 6、根據(jù)老師的小結(jié)，修改和公示“班級(jí)圖書借閱公約5.作業(yè)設(shè)計(jì)： 必做作業(yè)：和同學(xué)們討論完善班級(jí)圖書借閱公約 選做作業(yè)：試著制定班級(jí)衛(wèi)生公約6.板書設(shè)計(jì)： 口語(yǔ)交際 圖書借閱公約 主動(dòng)發(fā)表意見，說(shuō)清楚自己的想法。 一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。 認(rèn)真傾聽別人的意見。7.教學(xué)反思與改進(jìn) 成功之處： 不足之處： 改進(jìn)措施： 活動(dòng)意圖:通過(guò)分小組交流的方式進(jìn)行討論，個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)提醒學(xué)生通順的表達(dá)，要求其他同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。在制定公約這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，為寫話打下基礎(chǔ)。成果展示環(huán)節(jié)讓其他同學(xué)糾正修改，達(dá)到人人參與的效果。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地五授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：訓(xùn)練學(xué)生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說(shuō)清楚。能根據(jù)提示語(yǔ)，讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演。 ③思維能力：通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力,拓展學(xué)生的識(shí)字面。 ④審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并根據(jù)詞語(yǔ)的意思讀出句子所要表達(dá)的感情。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)區(qū)別詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系句子內(nèi)容選擇不同的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并根據(jù)詞語(yǔ)的意思讀出句子所要表達(dá)的感情。3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.師生交流教師活動(dòng)： 激趣導(dǎo)入 老師今天將帶領(lǐng)大家一起來(lái)玩玩我們最喜歡的猜謎游戲。學(xué)生活動(dòng)： 1、根據(jù)老師出示的兩個(gè)謎語(yǔ)，猜謎底。謎底是——打一字。環(huán)節(jié)二： 識(shí)字加油站教師活動(dòng)： （課件出示文中詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片）學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖片展示的地方，激發(fā)興趣。出示第一組詞語(yǔ)：廚房、廁所、車廂、大廈。 2、觀察帶拼音的4個(gè)生字有什么特點(diǎn)，小組交流。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶廠字頭的生字 4、按照以上方法學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”，自主認(rèn)讀生字“穴、窟、窿、窯、窄”。 ①“窄”是翹舌音，“窿”的聲母是“l(fā)”，讀“ｌóｎɡ”，在詞語(yǔ)“窟窿”中讀輕聲。 ②認(rèn)識(shí)“穴”字，學(xué)習(xí)穴寶蓋?！把ā保玖x是洞穴。穴寶蓋中的（）表示洞上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口。所以帶“穴”的字大多與洞穴有關(guān)。 5、交流識(shí)記字形的方法。出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生熟記生字。 6.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解字義。 7.拓展：（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并說(shuō)出圖片表示的地方名稱 學(xué)生活動(dòng)： 1、學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)，把生字讀準(zhǔn)確?！皬N”“廈”是翹舌音，不要把“廈”讀成“ｘｉà”；“廁”是平舌音；“廂”是三拼音節(jié)。 2、全班匯報(bào)：這4個(gè)字都帶廠字頭，都是半包圍結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)生體會(huì)并明確：廠”本義指山邊巖石突出的覆蓋處，人可以居住的地方。因此，帶廠字頭的字常與房屋、處所有關(guān)。 4、按照教師的指導(dǎo)，用學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)。 （1）讀準(zhǔn)字音。 （2）認(rèn)識(shí)和理解穴寶蓋。 5、學(xué)生反復(fù)讀并交流識(shí)記方法。 （1）指名讀，讀得好的學(xué)生可當(dāng)小老師領(lǐng)讀兩遍。 （2）學(xué)生開火車?yán)首x，比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 （3）同桌合作朗讀，一人讀生字，一人給生字組詞。 6.聯(lián)系生活實(shí)際了解字義。 7.拓展：（課件出示圖片）觀察圖片并說(shuō)出圖片表示的地方名稱，積累含廠字頭、穴寶蓋的字。活動(dòng)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類識(shí)字的目的。最后又進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)了學(xué)生從生活中識(shí)字的熱情。環(huán)節(jié)三：字詞句運(yùn)用教師活動(dòng)： 一、詞語(yǔ) 1.讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。 （課件播放各種笑的剪輯視頻）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些人雖然都在笑，但他們笑的方式和程度是否相同？你知道他們都是怎樣在笑嗎？（學(xué)生自由交流） 2、指多名學(xué)生讀，檢查讀音；再指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確、讀熟練。 3、指導(dǎo)演一演：這些詞語(yǔ)都是寫“笑”的，但它們表示的是不同類型的“笑”，你能演一演嗎？ 4、課件出示幾張與9個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 5、拓展：你還知道哪些表示“笑”的詞語(yǔ)？ 二、句子 1、讀句子，注意加點(diǎn)的部分，試試怎樣讀更好。 2、指名多名學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。 學(xué)生活動(dòng)： 一、詞語(yǔ) （課件出示9個(gè)笑的詞語(yǔ)）學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。 學(xué)生多種發(fā)發(fā)讀詞語(yǔ)。匯報(bào)讀 同桌合作表演：一個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生表演；一個(gè)學(xué)生表演，一個(gè)學(xué)生猜詞語(yǔ)。 幾組學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議，看是否演出了詞語(yǔ)的意思。 4、學(xué)生用所給詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)句子，選擇自己喜歡的一二個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)。 5、拓展學(xué)習(xí)并演一演：苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿著嘴笑、皮笑肉不笑等。 二、句子 1、學(xué)生自由朗讀3個(gè)句子，注意根據(jù)加點(diǎn)的部分讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。 2、多名學(xué)生朗讀，根據(jù)教師和同學(xué)的評(píng)議，多練習(xí)讀一讀。 第一個(gè)句子中的加點(diǎn)部分“連蹦帶跳”是寫小馬的動(dòng)作，表現(xiàn)了小馬十分高興的心情。第二個(gè)句子中的加點(diǎn)部分“難為情”表現(xiàn)了小馬因?yàn)闆]有把麥子馱到磨坊去而很不好意思。朗讀小馬說(shuō)的話，語(yǔ)調(diào)要稍低點(diǎn)。句中的省略號(hào)表示小馬說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。第三個(gè)句子中的加點(diǎn)部分“和顏悅色”描寫的是老師的神情，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出親切、誠(chéng)懇的感覺。活動(dòng)意圖: 圍繞“笑”字展開多種形式的讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知去感知不同詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)演一演來(lái)進(jìn)行理解。關(guān)注提示語(yǔ)，不好語(yǔ)氣是本單元朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)句子對(duì)比分析，理解不同人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，內(nèi)化感情，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，給學(xué)生營(yíng)造輕松的朗讀氛圍。環(huán)節(jié)三：我的發(fā)現(xiàn)教師活動(dòng)： 學(xué)生默讀文中的詞語(yǔ)，再讀一讀泡泡框里面的文字，想一想自己發(fā)現(xiàn)了什么。 再次默讀詞語(yǔ)，邊讀邊想一想這些詞語(yǔ)的意思。 3、拓展：你還知道哪些類似的詞語(yǔ)？ 小結(jié)：我們學(xué)過(guò)很多這種類型的詞語(yǔ)，即兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多。掌握了這個(gè)規(guī)律，有利于我們理解此類詞語(yǔ)的意思。學(xué)生活動(dòng)： 1、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 2、默讀詞語(yǔ)，邊讀邊想一想這些詞語(yǔ)的意思，并仿照泡泡框里面的文字說(shuō)一說(shuō)。 3、學(xué)生自由交流。 活動(dòng)意圖：通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，再拓展交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，大道積累詞語(yǔ)的目的。5.作業(yè)設(shè)計(jì)： 必做作業(yè)：比一比，并演一演詞語(yǔ)。 選做作業(yè)：同桌互相演一演、猜一猜，進(jìn)一步體會(huì)。6.板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文園地五 識(shí)字加油站 字詞句運(yùn)用 我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地五授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：了解中國(guó)傳統(tǒng)文化 ②語(yǔ)言運(yùn)用：理解并背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選） ③思維能力：通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。。 ④審美創(chuàng)造：閱讀《好天氣和壞天氣》，知道遇見事情，自己看待問題的心態(tài)很重要，要樂觀面對(duì)生活百態(tài)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解并背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選），閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：日積月累 多種方法朗讀 2、接住圖片和動(dòng)畫理解大意 3、聯(lián)系生活規(guī)范自己的言行。教師活動(dòng)： 1.簡(jiǎn)要介紹《弟子規(guī)》。 課文節(jié)選了《弟子規(guī)》中的4句。 2.播放動(dòng)畫，學(xué)生觀看后，教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽。 “冠”讀第一聲，“紐”的聲母是“n”，“履”“礪”的聲母都是“l(fā)”，“頓”的韻母是“un”不是“en”，“飲”的韻母是“in”。 3.指多名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。 4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。 【冠】帽子?！炯~】紐扣。 【切】密合?！疚ā恐挥?。 【穢】骯臟。【德學(xué)】品行、學(xué)問。 【礪】勉勵(lì)?！酒荨勘瘋?。 5.教師簡(jiǎn)要介紹句子的意思。 （1）前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。這兩句的意思是：帽子要戴正，紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄臟弄亂了。這兩句話告訴我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 （2）后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。這兩句的意思是：如果發(fā)現(xiàn)自己在品德、學(xué)問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵(lì)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)；至于穿著打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過(guò)。這兩句話強(qiáng)調(diào)了要重視自己的品德、學(xué)習(xí)和才能，多向他人學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。 6.多形式練習(xí)朗讀 7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談自己有哪些收獲。學(xué)生活動(dòng)： 理解《弟子規(guī)》 “弟子”，學(xué)生的意思?！耙?guī)”，行為準(zhǔn)則?！兜茏右?guī)》分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、外出、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。 觀看動(dòng)畫，借助拼音自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 學(xué)生多種方法朗讀，匯報(bào)讀。 生理解并在書上記重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。 學(xué)生簡(jiǎn)單理解句子的大意。 6、（齊讀、開火車讀、男女生對(duì)讀等），熟讀成誦。 7、學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)，練習(xí)自己的生活中的一言一行，想一想，自己哪些地方做得好，哪些地方做得不太好，和同學(xué)們一起交流一下。活動(dòng)意圖： 環(huán)節(jié)二：我愛閱讀 朗讀 2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解 3、聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)樂觀處事的態(tài)度。以孩子喜歡的動(dòng)畫形象帶領(lǐng)孩子朗讀，不但喚起孩子的好奇心，還引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。利用圖片和動(dòng)畫的形象，幫助孩子大概理解句子的意思，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活，對(duì)照自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師活動(dòng)： 1.揭題導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生看外面天氣，提問：你覺得今天是好天氣還是壞天氣？為什么？今天我們來(lái)讀故事《好天氣和壞天氣》，課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀，提出學(xué)習(xí)要求。 3、學(xué)習(xí)第1～5自然段。 （1）老奶奶的大兒子是干什么的？他喜歡什么天氣？ （2）看到勤快的大兒子，老奶奶是什么樣的心情？ （3）引導(dǎo)學(xué)生理解：大兒子眼中的好天氣是 ，壞天氣是 ，因?yàn)? 。 4、學(xué)習(xí)第6～8自然段。 （1）指名讀第6～8自然段，思考： ①老奶奶的小兒子是干什么的？他喜歡什么樣的天氣？ ②引導(dǎo)學(xué)生理解：小兒子眼中的好天氣是 ，壞天氣是 ，因?yàn)? 。 （2）分角色朗讀老奶奶和小兒子的對(duì)話。 5、學(xué)習(xí)第9～12自然段。 （1）自由讀，畫出老奶奶和老爺爺?shù)南敕ā?（2）分角色朗讀老奶奶和老爺爺?shù)膶?duì)話 （3）分小組交流：對(duì)待同一件事，他們的想法為什么不一樣？ 6.思考：老爺爺說(shuō)的話有沒有道理？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)： 1、學(xué)生自由說(shuō) 2、學(xué)生自由讀，借助拼音把句子讀正確、讀通順，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，理解難懂的詞語(yǔ)。 【蜜餞】經(jīng)過(guò)濃糖漿浸漬過(guò)的果品。 【果脯】用桃、杏、梨、棗等水果加糖或蜜制成的食品的統(tǒng)稱。 【勤快】手腳勤、愛勞動(dòng)。 【盼望】殷切地期望。 3、學(xué)習(xí)第1～5自然段， （1）思考匯報(bào)問題。 （2）分角色朗讀老奶奶和大兒子的對(duì)話。（朗讀時(shí)，注意體現(xiàn)出老奶奶的慈愛和大兒子盼望的心情。） （3）生說(shuō)一說(shuō)：大兒子眼中的好天氣是 ，壞天氣是 ，因?yàn)? 。 4、學(xué)習(xí)6～8自然段。 匯報(bào)讀自然段。說(shuō)一說(shuō)自己的理解。 分角色朗讀老奶奶和大兒子的對(duì)話。 5、學(xué)習(xí)第9～12自然段。 （1）自由讀，畫出老奶奶和老爺爺?shù)南敕ā?（2）分角色朗讀，注意老奶奶前后語(yǔ)氣的變化（先是傷心，后是高興），老爺爺?shù)脑拕t要用開心的語(yǔ)氣來(lái)讀。 （3）他們的想法之所以不一樣，是因?yàn)樗麄兛磫栴}的角度不一樣。這個(gè)故事說(shuō)明事物的“好”和“壞”是相對(duì)的。從不同的角度看問題，結(jié)果不一樣，甚至相反。因此，在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問題，樂觀地面對(duì)生活。 6、生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。活動(dòng)意圖: 教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生自由于都搭建支架。了解作者，了解作品，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。從課內(nèi)到課外，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)： 必做作業(yè)：給家人講一講這個(gè)故事。 選做作業(yè)：想一想，生活中你都遇到過(guò)什么事情，你是用什么樣的想法處理的，和身邊的好朋友一起說(shuō)一說(shuō)。板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文園地五 泛愛眾，則親仁，有余力，則學(xué)文。 朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)。 事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進(jìn)退錯(cuò)。 事勿忙，忙多錯(cuò)，勿畏難，勿輕略。7.教學(xué)反思與改進(jìn) 成功之處： 不足之處： 改進(jìn)措施：