統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 專(zhuān)題三 常見(jiàn)的病句類(lèi)型課件

這是一份統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 專(zhuān)題三 常見(jiàn)的病句類(lèi)型課件，共39頁(yè)。
常見(jiàn)的病句類(lèi)型01 搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)，其中一部分不搭配。1.主謂搭配不當(dāng)示例1：武漢新冠病毒肺炎疫情發(fā)生以后，人民解放軍的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，就像當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上聽(tīng)到?jīng)_鋒號(hào)聲一樣，立即組成醫(yī)療隊(duì)，火速奔赴災(zāi)區(qū)。主語(yǔ)“醫(yī)療機(jī)構(gòu)”與謂語(yǔ)“奔赴”搭配不當(dāng)，應(yīng)在“醫(yī)療機(jī)構(gòu)”后加“醫(yī)護(hù)人員”。示例2：學(xué)習(xí)了《梅嶺三章》后，陳毅同志那視死如歸的革命精神便時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。主語(yǔ)“精神”與“浮現(xiàn)”搭配不當(dāng)，可以把“精神”改為“形象”。示例3：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。主謂搭配不當(dāng)，句中主語(yǔ)是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語(yǔ)是“下”，可以說(shuō)“下雨”，但是不可能說(shuō)“下風(fēng)”。動(dòng)詞和賓語(yǔ)要在意思上和語(yǔ)法上搭配。常見(jiàn)錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語(yǔ)時(shí)，后面的賓語(yǔ)與動(dòng)詞不搭配。2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例1：張主任統(tǒng)一安排了會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。動(dòng)賓搭配不當(dāng)，安排“內(nèi)容、時(shí)間、出席人員”都是說(shuō)得通的，但是不能安排“會(huì)議中的問(wèn)題”。示例2：今晚，天津隊(duì)將同北京隊(duì)爭(zhēng)奪團(tuán)體冠亞軍。 動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“爭(zhēng)奪”的是“冠軍”而不是“冠亞軍”。示例3：在新型冠狀病毒研討會(huì)上，有病毒專(zhuān)家認(rèn)為天氣溫度的升高，或許會(huì)降低病毒的擴(kuò)散。謂語(yǔ)“降低”與賓語(yǔ)“擴(kuò)散”搭配不當(dāng)，兩種改法：把“降低”改為“限制”或者在“擴(kuò)散”后加“速度”。示例1：春天的濟(jì)南是美麗的季節(jié)。去掉修飾成分后，這句話(huà)就變成了“濟(jì)南是季節(jié)”，所以是屬于主賓搭配不當(dāng)，去掉“季節(jié)”。3.主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)主要是因?yàn)橹髡Z(yǔ)通過(guò)謂語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作不與承受動(dòng)作的賓語(yǔ)相和，即主語(yǔ)賓語(yǔ)不是處于同一范疇的事物。示例2：我們堅(jiān)信有這么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家?！肮I(yè)和農(nóng)業(yè)成為國(guó)家”，顯然是不合理的。這類(lèi)病句最簡(jiǎn)單的判斷方法就是去掉修飾語(yǔ)，提取主干之后看看是不是說(shuō)得通。改為：中國(guó)終會(huì)成為工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。示例3：火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明。“火藥” 不能是“四大發(fā)明” ，只能是“四大發(fā)明之一” 。示例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬(wàn)朵的花粉?！?50萬(wàn)朵”修飾“花粉” 屬于搭配不當(dāng)?？筛臑椤按蠹s需要采集50萬(wàn)朵花的花粉”。4.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例1：我們只有萬(wàn)眾一心，科學(xué)防疫，群防群控就能夠打贏(yíng)這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)！這里的“只有……就……”屬于錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞搭配，應(yīng)當(dāng)改成“只有……才……”。5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)復(fù)句中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語(yǔ)病。示例2：鳥(niǎo)的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空。前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該在主語(yǔ)前面，即“不管”應(yīng)移到句首。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后面；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前面。示例3：盡管遇到多大的困難，我也要完成任務(wù)。“盡管”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，此分句是條件關(guān)系，“盡管”改成“不管”。02 語(yǔ)序不當(dāng)示例1：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師昨天都參加了新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。主語(yǔ)的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或者“學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。1.詞序不當(dāng)造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌校簺](méi)有遵循時(shí)空、邏輯順序；介詞位置不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取Ｊ纠?：我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書(shū)了。不能說(shuō)“把這本書(shū)不讀好” ，只能說(shuō)“不把這本書(shū)認(rèn)真讀好” 。細(xì)心一點(diǎn)的話(huà)可以憑借語(yǔ)感判斷出來(lái)。示例3：通過(guò)檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了農(nóng)村寄宿制學(xué)生中的一些問(wèn)題。語(yǔ)序不當(dāng)，先“發(fā)現(xiàn)”，后“討論”，最后“解決”。2.多項(xiàng)定語(yǔ)順序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱(chēng)或數(shù)量短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)。示例1：展覽室里陳列著各式各樣的魯迅過(guò)去所使用的東西。“各種各樣”要修飾的是“東西”，而不能是“魯迅”， 改為“魯迅過(guò)去所使用的各種各樣的東西” 。示例2：利普金教授是一位優(yōu)秀的有30年診斷和疫情應(yīng)對(duì)的美國(guó)病毒學(xué)的專(zhuān)家。正確的順序應(yīng)為：美國(guó)（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量詞）有30年診斷和疫情應(yīng)對(duì)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞）病毒學(xué)的（名詞）專(zhuān)家。示例3：在操場(chǎng)上許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天（時(shí)間）在操場(chǎng)上（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。示例1：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。定語(yǔ)與中心詞的位置顛倒。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。改成“我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給”。4.句子成分順序不當(dāng)示例2：每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才?！皩?lái)”與“都希望”語(yǔ)序顛倒，應(yīng)該是“希望將來(lái)”成為人才，而不是“將來(lái)”才“希望”。句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語(yǔ)義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒(méi)有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀(guān)規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。5.句序不當(dāng)示例1：如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)?！白訉O后代不答應(yīng)”在時(shí)間順序上要靠后，語(yǔ)義上也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在后面。示例2：水生追回那個(gè)紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。“一只手高高舉起”應(yīng)該在“紙盒子”后面，這樣才符合語(yǔ)意的承接關(guān)系和動(dòng)作的先后順序。示例3：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書(shū)育人?！搬t(yī)生”“教師”“軍人”分別對(duì)應(yīng)著“救死扶傷”“教書(shū)育人”“站崗放哨”，這里應(yīng)當(dāng)依對(duì)應(yīng)承接關(guān)系排序。03 成分殘缺示例1：在《紅星照耀中國(guó)》這部電影中，刻畫(huà)了一群紅軍戰(zhàn)士的光輝形象。這個(gè)“在……中”的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話(huà)沒(méi)有了主語(yǔ)?！翱坍?huà)了一群紅軍戰(zhàn)士的光輝形象”的只能是“電影”，而不能是“在這部電影中”。刪去“在”“中”。1.缺主語(yǔ)缺主語(yǔ)一般有這樣兩種情況：①由于濫用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)被套在介詞短語(yǔ)中，造成主語(yǔ)殘缺。示例2：通過(guò)暑假的學(xué)習(xí)，使我弟弟的語(yǔ)文成績(jī)有了提高。去掉“通過(guò)”，讓“暑假的學(xué)習(xí)”當(dāng)主語(yǔ)；或者去掉“使”，讓“我弟弟的語(yǔ)文成績(jī)”當(dāng)主語(yǔ)。示例3：通過(guò)參加漢字書(shū)寫(xiě)大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。“也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好”的主語(yǔ)顯然只能是“人們”不能是“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”，所以只能刪掉“使”，讓“人們”成為整句話(huà)的主語(yǔ)。示例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。前兩句“男扮女裝”和“被王老虎搶回家”的主語(yǔ)都是“周文賓”，但是第三句“把他送到妹妹王秀英房中”動(dòng)作的發(fā)出者卻是“王老虎”，而句子里并沒(méi)有標(biāo)明主語(yǔ)的切換。這就是暗中更換主語(yǔ)造成的主語(yǔ)殘缺。②暗中更換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。示例1：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)?！盀榻ㄔO(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語(yǔ)而不能作謂語(yǔ)。在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，句子就有謂語(yǔ)了。2.缺謂語(yǔ)示例2：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿(mǎn)成功，表明我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。缺謂語(yǔ)，在“已經(jīng)”后面加“具備”，讓成分完整。3.缺賓語(yǔ)看見(jiàn)定語(yǔ)較長(zhǎng)的句子，應(yīng)當(dāng)注意檢查一下句子是否有賓語(yǔ)。示例1：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專(zhuān)業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠(chǎng)，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元?！皳碛?1個(gè)專(zhuān)業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠(chǎng)”的什么？話(huà)沒(méi)說(shuō)完。在“3個(gè)生產(chǎn)廠(chǎng)”后補(bǔ)上“的大型企業(yè)”，賓語(yǔ)中心語(yǔ)就有了。示例2：語(yǔ)文老師們周末開(kāi)會(huì)討論了如何提高作文批改質(zhì)量。缺賓語(yǔ)“質(zhì)量”后加“的問(wèn)題”。示例3：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。“建立”后面沒(méi)有對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)，應(yīng)該加上“的制度”。示例：周日，陳龍老師跟他關(guān)系最好的胡峰老師去逛街了。乍看之下好像沒(méi)什么問(wèn)題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)“跟他關(guān)系最好的”是修飾“胡峰老師”的定語(yǔ)成分，而這里想表達(dá)的是“陳龍老師和胡峰老師” 去逛街了。若要修改，在“跟”字前加個(gè)“和”即可。4.缺介詞04 結(jié)構(gòu)混亂示例1：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。把反問(wèn)句式和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是：“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？”如果用判斷句，應(yīng)是：“成績(jī)不好是可想而知的。”1.句式雜糅2.語(yǔ)句雜糅示例1：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉“作者之手”。示例2：在這次乒乓球錦標(biāo)賽中，中國(guó)男隊(duì)折戟沉沙，其原因可能是隊(duì)伍青黃不接造成的?！捌湓颉迸c“造成的”雜糅，刪去一個(gè)即可。示例3：止咳祛痰片，它里面主要成分由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成?！爸饕煞质恰被颉笆怯伞渲贫伞眱煞N格式或選用一個(gè)。示例4：你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面?！耙霭妗呐Α?和“一本譯……見(jiàn)面的” 雜糅。05 前后矛盾示例1：凡是在科學(xué)與學(xué)問(wèn)研究能取得巨大成就的人，不少是在客觀(guān)物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力獲得成功的?！胺彩恰迸c“不少”句意矛盾，刪去“凡是”。前后矛盾示例2：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)?！八离y”與“幸免”相矛盾。應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。示例4：能否有健康的身體，關(guān)鍵在于平時(shí)多鍛煉。兩面與一面不呼應(yīng)造成矛盾，修改：能否有健康的身體，關(guān)鍵在于平時(shí)有沒(méi)有多鍛煉。示例3：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)造更多更好的作品。“文藝工作者”包含“畫(huà)家” 。示例5：廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。? “五顏六色”和“紅”矛盾，改為“旗子”。06 表意不明表意不明示例1： 他請(qǐng)幾個(gè)學(xué)校的行政人員參加座談會(huì)?！皫讉€(gè)”修飾“學(xué)校”還是“行政人員”？數(shù)量性的詞語(yǔ)應(yīng)該在領(lǐng)屬性的詞語(yǔ)后邊，改為：他請(qǐng)學(xué)校的幾個(gè)行政人員參加座談會(huì)。示例2：縣教育局的通知說(shuō)，讓學(xué)生本月20日前去學(xué)校報(bào)到。有歧義，若將句子斷為“本月20日前，去報(bào)到”，那報(bào)到的日期是在20日以前；若斷為“本月20日，前去報(bào)到”，那么，報(bào)道的日期是本月20日。修改病句的原則和方法（一）原則：原意不變，盡量少改?！　∫谠姓Z(yǔ)意不改變的前提下修改、盡可能少改，一般只改一處。（二）常用的方法有：增加字詞、刪除字詞、調(diào)整語(yǔ)序、更換字詞四種方法。 （三）修改符號(hào)：修改病句的原則和方法（1）增加字詞 （2）刪除字詞 （3）調(diào)整語(yǔ)序 （4）更換字詞